INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN GERONIMO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE – AREA DE CIENCIAS SOCIALES

GRADO Y SEC. 3° UNICA DURACIÓN 4h FECHA 30 /05/2023 UNIDAD 2 SESIÓN 04
TÍTULO Reflexionamos los aportes de la ilustración y las repercusiones del despotismo ilustrado
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVIDENCIA/
DESEMPEÑO PRECISADO INSTRUMENTO
/CAPACIDAD EVALUACIÓN PRODUCTO
CONSTRUYE - Identifica las características (fiabilidad y - Argumenta la influencia de
INTERPRETACIONES
Línea de tiempo.
finalidad) de diversas fuentes históricas que las bases del pensamiento
HISTÓRICAS permiten entender las épocas comprendidas ilustrado en la ciencia y
- Elabora explicaciones Elaboran un cuadro
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y cultura para la humanidad.
sobre procesos con los grandes
XVIII) hasta el despotismo ilustrado - Explica de manera crítica y pensadores
históricos.
- Formula preguntas, distingue entre detonantes, perspectiva las diversas políticos y sociales
- Comprende el tiempo
causas (estructurales y coyunturales) y fuentes de los hechos y del siglo XVIII - Lista de cotejo.
histórico.
consecuencias y utiliza términos históricos al características del
elaborar explicaciones sobre hechos, procesos absolutista y del despotismo
o problemas históricos que ocurrieron desde el ilustrado.
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) y la
Ilustración y el despotismo hasta la actualidad

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona Su Aprendizaje De Manera Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de los cuales
Autónoma. disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Define metas de aprendizaje
Se Desenvuelve En Entornos Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad
Virtuales Generados Por Las TIC personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y
 Personaliza entornos virtuales grupos en red.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
común: Solidaridad dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque Intercultural: Respeto a Los docentes y estudiantes se acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en su razón
la identidad cultural. de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
PROPÓSITO El propósito de la sesión es explicar los aportes de la ilustración y las repercusiones del despotismo ilustrado.
En la institución educativa “………. del distrito de …………… los estudiantes del 3ero de secundaria, están viviendo los
problemas políticos hay en el Perú, la corrupción y los conflictos de intereses fueron una constante de la crisis social, política y
económica durante la cual se revelaron graves escándalos como el Caso Odebrecht - Lava Jato, los Mamani o Kenji-videos, los CNM
SITUACIÓN Audios, el Caso Richard Swing, y una crisis similar comenzaría en 2021 con el mandato de Pedro Castillo. Por ellos los estudiantes
SIGNIFICATIVA necesitan responder a la pregunta ¿En qué otras épocas de la historia universal se dieron estas desigualdades? ¿Existe algunas
semejanzas con nuestra realidad?
PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICO RECURSOS (min)
Recuperación • Se les saluda a todos los estudiantes recordando las normas de convivencia.
de saberes • Se promueve la práctica de 10 minutos de actividad física, recreativa y artístico cultural,
previos realizar sobre todo la salud mental para fortalecer el bienestar socioemocional del
estudiante.
• El docente presenta la siguiente imagen.
Según los diálogos responde: M
¿Consideras que en la actualidad estamos viviendo una O
revolución científica? ¿Por qué? T
¿A qué época se le llamó el siglo de las luces? y ¿Por qué? I
El docente invita a leer el texto: V
 Cuad. de
A
El período conocido como la Era de la Razón, dado que en él se dieron todos sus teoría.
C
antecedentes filosóficos, presenció las guerras religiosas europeas que enfrentaron a católicos I
y protestantes, en el que se tenía a las revelaciones religiosas individuales como la fuente
Ó
genuina y principal de conocimientos. En ese entonces, alrededor de un 70% de la
población europea era analfabeta. ese panorama no tardó en cambiar, a medida que tuvo N
lugar la Revolución científica gracias a la obra de científicos como Galileo Galilei (1564-1642),  Cuad. de
Blaise Pascal (1623-1662), Gottfried Leibniz (1646-1716), e Isaac Newton (1643-1727), cuyo práctica.
aporte en la sustitución de un mundo religioso por uno científico sembró las semillas que luego Y
recogería la Ilustración.

Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas. El docente escribe las ideas
E  Hoja de
fuerza de cada intervención. Luego, promueve el diálogo y la reflexión.
V práctica
El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el
logro de los aprendizajes esperados. A
 Conflicto ¿Qué fue la ilustración?
cognitivo ¿Cuáles fueron las principales características de la ilustración?
 Los estudiantes observan los siguientes videos: “La ilustración y despotismo ilustrado”
https://youtu.be/BrTaSMS61IE https://youtu.be/_XEaa1hYD8U
 El docente realiza la siguiente pregunta: ¿Quiénes eran los reyes ilustrados?
La Revolución científica del siglo XVII

 Revisa la información de la página 16 del texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.
 Completa el siguiente friso cronológico acerca de los avances científicos del siglo XVII. Complete la
línea de tiempo.

 Los estudiantes realizan una lectura a las páginas 17 y 18 del texto del MED. Responde:
¿Cuál de Los principio o bases del Pensamiento ilustrado no se cumple en la actualidad en la
sociedad y en la política en nuestro país?
¿Cuál de las características esenciales del pensamiento ilustrado consideras que influyó más en el
desarrollo de la democracia? ¿Por qué?  Pizarra
 En el texto escolar, analiza la información de la página 21 y el Doc. 7. Luego, identifica los conceptos
que engloba la definición de soberanos y la manera cómo ello significó una crítica al Antiguo Régimen.
 Colores
PROCESO

L
U  Plumón
A
C
I
Ó  Lámina
N
Enunciado Posición Crítica
 Video
 El docente acompaña a los equipos y orienta a los estudiantes sobre las actividades. Se orienta a
conductas formativas para buen comportamiento e identificación de situaciones y conductas de
riesgo en el desarrollo de la clase.  Texto
 En el texto escolar, revisa la información de la página 17. Luego, completa el cuadro indicando cómo
las ideas de cada autor fortalecieron la democracia. Complete el cuadro
AUTOR IDEAS QUE FAVORECIERON LA DEMOCRACIA
Montesquieu
Voltaire
Rousseau
 Los estudiantes lectura la información de la página 18:
Algunos monarcas europeos implementaron reformas inspiradas en las ideas ilustradas. Sin embargo,
continuaron reprimiendo las demandas por una mayor libertad y participación del pueblo en las decisiones del
Estado; por ello, fueron llamados déspotas ilustrados. Su filosofía se resume en la frase: “Todo para el pueblo,
pero sin el pueblo”.
¿Cuál es tu posición frente a este enunciado?
 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y orienta de cerca el avance. Luego da un tiempo de
trabajo prudente, motiva la participación para la socialización de sus respuestas.
Aplicación de lo  Los estudiantes comprenden que entre los siglos XVII y XVIII ocurrieron
aprendido y cambios fundamentales en la mentalidad de los europeos. Reconocen a
transferencia a los grandes pensadores políticos y sociales del siglo XVIII como el barón
situaciones nuevas.
SALIDA

de Montesquieu, Voltaire, Jean-Jacques Rousseau.

Reflexión sobre el El docente finaliza la sesión realizando el proceso de metacognición. ¿Qué
aprendizaje aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos?
Extensión Elabora un esquema sobre los fundamentos teóricos del sistema
monárquico absolutista.
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en
el aprendizaje esperado.
DOCENTE DIRECTOR