INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE ACCIÓN CONJUNTA

“Padre Iluminato”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
1° BIMESTRE
.
“El Nacimiento del mundo medieval”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Área: Ciencias Sociales
I.2 Grado y Sección: 2° A B C
I.3 Fecha: 17- 04 AL 21-04
I.4 Duración: 04 HORAS
I.5 Docente: ERNESTO ESCOBAR SALINAS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE PRODUCTO DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA/ APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
CAPACIDADES (EVIDENCIA DE
LA SESIÓN)
CONSTRUYE  Utiliza todo tipo de Lista de cotejo
INTERPRETACIONE Explica las diferencias entre fuentes para
S HISTORICAS/
narraciones e investigar sobre un Día 1, 2: ficha
Interpreta determinado hecho o de trabajo
interpretaciones de un hecho
críticamente proceso histórico.
o proceso histórico, desde las
fuentes diversas.  Comprende el
invasiones bárbaras hasta la
Comprende el espacio geográfico a
expansión europea.
tiempo histórico. través de un mapa
Elabora “mundo
explicaciones sobre mediterraneo”
procesos históricos.  Explica hechos
históricos a través de
un cuadro de tres
entradas.

CRITERIOS ADAPTADOS
(estudiantes con NEE)
Elabora explicaciones
históricas calcando el
mundo mediterraneo
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA:
DESEMPEÑO:
Comprende aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Reconoce los saberes,
las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para
que a partir de ello pueda plantear metas viables.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Demuestra autonomía para desarrollar sus actividades propuesta
en las sesiones de aprendizajes.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

A. Enfoque de orientación al bien común 

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
 Estrategias/Procedimientos RECURSOS
Momentos
Se les presento un video referente al tema “” Cubicol
ANTES DE
LA CLASE

Dia 1
EN CLASE Inicio: (40 minutos) Pizarra,
 Iniciamos con la oración del día. plumones,
 Se menciona los acuerdos de convivencia con participación de estudiantes. laminas,
 Se le hace a recordar las competencias del área: cuaderno
Construye Interpretaciones Históricas de apuntes
Gestiona Responsablemente el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Se le explica detalladamente como vamos a evaluarlos utilizando la
competencias construye interpretaciones históricas y sus respectivas
capacidades.
 Se le presenta mediante una lectura la situación significativa el reto y el
producto que se va a trabajar en esta unidad.
“PRACTICANDO NUESTROS HÁBITOS DE HIGIENE, SOMOS FELICES Y
SALUDABLES”
Los estudiantes de la IEAC Padre Iluminato del distrito de San Juan de Miraflores al
haber retornado a las clases presenciales, han tenido que reiniciar las múltiples
interacciones propias de la vida cotidiana, que van desde el trasporte hasta el contacto
social tanto dentro como fuera del colegio. Considerando, que aún existe el riesgo de
un rebrote de la pandemia, así como la amenaza de nuevas enfermedades o la
reaparición de otras ya superadas, a causa de los desastres naturales ocasionados por el
cambio climático y la precarización acelerada de las condiciones de vida de amplios
sectores de la población más vulnerable; considerando, además, el impacto potencial
que ello tiene en la salud física y mental de la población en general y de nuestros
estudiantes en particular, es de necesidad imperiosa impulsar la creación de
condiciones que contrarresten el riesgo mencionado, a través de promover hábitos de
higiene, entendiendo este concepto no sólo en su sentido restringido de limpieza, sino
en su sentido más amplio, que tiene que ver con los cuidados, prácticas o técnicas
utilizados para la conservación de la salud física y mental y la prevención de las
enfermedades en el cuerpo o en el ámbito de la afectividad (dimensión socio-afectiva).
Para hacer frente a este problema, aspirando a un relativo éxito, se debe tener en
cuenta que el saber teórico es absolutamente insuficiente, no sólo en este ámbito sino
en casi todos en los que incursiona el ser humano, como lamentablemente lo
demuestra la realidad, por lo que nos vemos en la necesidad de implementar, además
de las estrategias y medidas tradicionales, otras innovadoras que cada docente de las
diferentes áreas irá incorporando en su quehacer cotidiano. ¿Cómo hacer efectivo este
propósito? ¿Qué condiciones de infraestructura y salubridad habría que mejorar? ¿El
logro del propósito expresado depende de las condiciones materiales o de la
interiorización y la práctica consciente de la higiene en su sentido más amplio de
parte de la comunidad educativa?

Producto Final:Infografia.

Sobre la infografía, el docente debe precisar que es una combinación de imágenes y

textos con el fin de comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión.
La infografía deberá contener los siguientes elementos: titular llamativo, el texto
informativo, contenido visual (mapa,pirámide social, fotos, cuadro, íconos. etc
 Se le pedirá a los estudiantes que escriban en su cuaderno los competencia y
capacidades.
Se le pregunta a los estudiantes que competencia creen que vamos a
trabajar: “construye interpretaciones historicas”
Propósito de esta unidad: aprenderemos a elaborar explicaciones
historicas relacionando algunas situaciones políticas,. económicas ,
sociales y culturales del presente con hechos o procesos históricos dado
en europa entre los siglos V y XV. Asi mismo aprenderemos a comprender
el tiempo histórico relacionando las características de distintas sociedades
actuales con las sociedades del pasado en este caso con la edad media.
Preguntamos a los estudiantes quienes eran los barbaros. El docente se
coloca un casco de bárbaro.
Escuchamos sus respuesta y luego escribimos en la pizarra el nombre del
tema: “El nacimiento del mundo medieval”
Propósito : Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o
proceso histórico, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea.
Reto: comprenderán el espacio geográfico a través de un mapa donde escribirán la
caída y el nacimiento del mundo medieval.
Criterio de evaluación:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
proceso histórico.
 Comprende el espacio geográfico a través de un mapa “mundo
mediterraneo”
 Explica hechos históricos a través de un cuadro de tres entradas.
Desarrollo: (30 minutos)
Pedimos a los estudiantes que abran su texto escolar “historia, geografía y
economía la pagina 10-11.
Se le hace una breve explicación en la pizarra sobre las invasiones
bárbaras en roma occidental. Le pedimos a los estudiantes que dibujen en
su cuaderno las distintas invasiones barbaras.
Cierre: (15 minutos)
Se les hace la siguiente pregunta y lo responderán en su cuaderno: ¿Por
qué los germánicos no podían ser un emperador?
Dia 2
Inicio: 10 minutos
 Iniciamos con la oración del día.
 Se menciona los acuerdos de convivencia con participación de estudiantes.
 Se le menciona nuevamente “construye interpretaciones históricas”.
Recordaremos juntos con los estudiantes la problematización de esta
semana:
Planteamos la siguiente situación: Los historiadores, a diferencia de otros
científicos, no pueden analizar o recrear el pasado en un laboratorio. En
cosecuencia, es fundamental para ellos examinar cualquier vestigio o
testimonio dejado por las sociedades. ¿como se le llamaría a estos
testimonios?
El propósito: Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un
hecho o proceso histórico.
El reto: Interpreto distintas fuentes a través de documentos desarrollando
 la ficha de trabajo.
Los criterios de evaluación: Interpreto distintas fuentes mediante un cuadro de
doble entrada y desarrollando preguntas.

competencia a trabajar: construye interpretaciones historicas.

Pedimos a los estudiantes que abran su texto escolar “historia, geografía y
economía la pagina 12-13.
Desarrollo: 60 minutos
 Se le explica mediante el mapa del mundo mediterraneo la expansión del
imperio bizantino y en nacimiento del mundo árabe.
 Se le pide que copien en su cuaderno lo trabajado en la pizarra y que
podrán dibujar o pegar imágenes al respecto.
 Se le entrega una ficha donde trabajaran en el aula lo pueden realizar entre
pares o en equipo sin hacer desorden alguno. Pegan dicha ficha en su
cuaderno.
Cierre: 15 minutos
Se les plantea las siguientes preguntas: ¿creen en la actualidad siguen
habiendo problemas religiosos en la religión islamica? ¿crees que Justiniano
fue un hombre justo? ¿porque? ¿averiguar si fuese el caso?

DESPUES Se les pide a los estudiantes que revisen la plataforma de cubicol de la clase que se
DE CLASE va a trabajar durante la siguiente semana, además se les pide que vallan trabajando
un diseño sobre cómo van a realizar su línea de tiempo.

-------------------------------------- ---------------------------------------
Nombre del docente Nombre del Coordinador
Coordinador(a)

--------------------------------------
Cecilia E. Blas Sosa
Subdirectora FG

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE ACCIÓN CONJUNTA

“Padre Iluminato”

FICHA DE EVALUACION N° 05 PRIMER BIMESTRE

“El nacimiento del mundo medieval”

COMPETENCIA Construye interpretaciones historicas

PROPOSITO comprende el tiempo histórico de la historia como ciencia social,
elabora explicaciones históricas sobre el pasado.
Interpreta fuentes en distintos procesos historicos
EVIDENCIA Día 1:ficha de trabajo. Día 2: ficha de trabajo.
CRITERIOS
 Comprende el tiempo histórico de la historia como una ciencia social.
 Elabora explicaciones históricas sobre el pasado.
 Interpreta fuentes históricas a través del estudio de fuentes e imagenes.

01 02 03 04 05
 ordena  Utiliza todo  Comprende el  Explica  Demuestra
cronológicament tipo de espacio hechos autonomía para
fuentes para geográfico a históricos a desarrollar sus
e las diversas investigar actividades
través de un través de un
nociones de la sobre un propuesta en las
determinado mapa “mundo cuadro de
historia mediterraneo” tres entradas. sesiones de
hecho o
aprendizajes
proceso
(CT)
histórico.