INSTITUCIÓN EDUCATIVA “XXXXX”

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05
SESIÓN ‌DE‌‌APRENDIZAJE‌‌N° 1/5
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo fue la sociedad Latinoamericana en el siglo XIX y el primer Militarismo en el Perú?
I.- DATOS INFORMATIVOS

DRE UCAYALI UGEL CORONEL PORTILLO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA XXXXXXXX CICLO VII
ÁREA CIENCIAS SOCIALES FECHA DEL 08 al 12 de Agosto
GRADO CUARTO SECCCIONES A, B, C, D, E, F, G, H.
DOCENTE XXXXXX DURACIÓN 135 MINUTOS

II. ENFOQUE DEL AREA: Ciudadanía activa

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN : “Explicar las características de la sociedad latinoamericana del siglo XIX y del primer militarismo en el
Perú para comprender los inicios de la vida republicana”
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPET.ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA/PRODUCTO INSTRUME

NTO
Interpreta críticamente Analiza documentos y textos sobre el caudillismo  Ficha de análisis de
fuentes diversas. para completar ficha. fuente.
Comprende el tiempo Define la duración de los militarismos en el Perú en Lista de
Construye histórico. una línea de tiempo.  Cuadro de doble cotejo
interpretacion Elabora explicaciones Explica el impacto de la inmigración europea en entrada.
es históricas sobre procesos América Latina en un cuadro de doble entrada. Ficha de
históricos.  Línea de tiempo. evaluaci
ón
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA/ INSTRUME
TRANSVERSAL NTO
PRODUCTO

C.2. “Gestiona Define metas de Determinar metas de aprendizaje viable sobre la base de
su aprendizaje aprendizaje. sus potencialidades, conocimientos, estilos de
de manera Organiza acciones aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
autónoma” estratégicas para tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.
alcanzar sus metas de Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y
aprendizaje. de los recursos de que dispone para lograr las metas de
 Monitorea y ajusta su aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
desempeño durante el prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
proceso de aprendizaje. determinado con un considerable grado de calidad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque de Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
derechos alternativo para construir juntos una postura común.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 min.)
 La docente saluda cordialmente a los y las estudiantes. Les recuerda que estamos iniciando la Quinta Experiencia del III
Bimestre y que es necesario su presencia en las aulas y su participación activa. Se anima a seguir esforzándose para mejorar
o mantener sus calificaciones, a cumplir con los Acuerdos de Convivencia del aula, con el Reglamento Interno e invitamos a
realizar constantemente acciones a favor de la conservación del ambiente. Se recordará la importancia de reflexionar y
supervisar su progreso en el aprendizaje. “Nadie aprende por y para los demás”
 Recordaremos juntamente las Competencias del área.
 Presentaremos la Situación Significativa: Olinda, estudiante del 4to grado de secundaria, comenta a su compañero de clase
que leyó que en América Latina una vez consolidada la Independencia, las nuevas naciones enfrentaron el reto de
organizarse como Estados y asumir su autogobierno y que esto no fue fácil debido a diversos factores, entre ellos el
surgimiento de los caudillos militares que buscaban su inclusión en el panorama nacional de entonces enfrentándose muchas
veces entre sí por intereses personales y que realizaron golpes de Estado para obtener el poder. Por otro lado, su compañero
Isaías le comenta que escuchó en la radio que comprender las dinámicas económicas es complejo, se necesita que estemos
instruidos en temas económicos y financieros. Solo así podemos analizar la forma en la que intervienen los actores públicos y
privados encargados de velar o intervenir directamente en la economía. Ante esto, ambos se preguntan: ¿Qué caracterizó a
los caudillos? ¿Qué razones tenían para detentar el poder político? ¿Qué acciones puede realizar el gobierno para mejorar
 nuestra economía? ¿Cuál es el rol de nuestro sistema financiero?
 Daremos a conocer el título y la Evidencia o producto de la EDA: Cuadro comparativo del caudillismo latinoamericano de los siglos XIX, XX
y XXI y su impacto en la región. Elaboración de infografía relacionada al sistema financiero en el Perú.
 Luego se da a conocer el Título y el Propósito de la Actividad: “ Explicar las caracteristicas de la sociedad latinoamericana del
siglo XIX y del primer militarismo en el Perú para comprender los inicios de la vida republicana”
 En seguida, escribiremos en la pizarra la palabra CAUDILLO y se invita a los y las estudiantes a mencionar lo primero que
relacionen con el término. Se toma nota de las ideas clave. Luego, pegaremos en la pizarra imágenes de militares. Y se
preguntará: ¿Qué factores fueron determinantes para el surgimiento de los caudillos? ¿Por qué el caudillismo surgió en algunos
países latinoamericanos y en otros no? De manera ordenada y en lluvia de ideas las y los estudiantes manifiestan lo que saben
o piensan. Dialogamos de manera breve al respecto.
 Se indicará las actividades que realizarán empleando los recursos del MINEDU: Leer la información del texto escolar y trabajar
las actividades que se les indique en el cuaderno de trabajo.
 Orientaremos sobre la importancia de la Metacognición en su proceso de aprendizaje.

PROCESO, CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO Tiempo: (100 min.)
 Se indicará que la información sobre el trabajo a desarrollar se encuentra en las páginas 84, 85, 86 y 87 del texto escolar.
 En un primer momento, la docente solicitará que identifiquen y clasifiquen la información de las páginas 84 y 85 del texto escolar
sobre “La sociedad latinoamericana en siglo XIX” extrayendo las ideas principales en guiones. De manera voluntaria 2
estudiantes comparten lo realizado.
 Luego, precisamos que el trabajo de hoy será EN PAREJAS. Pedimos que ubiquen en sus cuadernos de trabajo la página 61 y
desarrollen en parejas, en un primer momento, la actividad 6 en la que leerán un texto sobre “La inmigración europea en
América Latina durante el siglo XIX, responderán la interrogante ¿Por qué la inmigración europea se justificaba en el
“blanqueamiento de la población”? y completarán un cuadro sobre el impacto de la inmigración europea en América Latina. Al
terminar, 2 parejas comparten de manera voluntaria lo trabajado. La docente hace precisiones y /o correcciones si fuera
necesario. Realizaremos el monitoreo y orientaciones necesarias al trabajo de las y los estudiante.
 Después, se realizarán lectura compartida de las páginas 86 y 87 del texto escolar sobre El primer militarismo en el Perú
dialogaremos sobre lo que comprendieron de la lectura y de manera individual, elaborarán una línea de tiempo sobre la duración
de los 3 militarismos en el Perú. Se monitorea y orienta el trabajo constantemente haciendo uso del instrumento pertinente.
 En seguida, en las mismas parejas desarrollarán la actividad 3 de la página 63 del cuaderno de trabajo en la que leyendo un
texto sobre El caudillismo y el documento de la página 88 del texto escolar completarán una ficha de análisis. Se pide la
participación voluntaria para compartir sus respuestas.
 En todo momento se acompaña, monitorea y orienta el trabajo que realizan las y los estudiantes priorizando a quienes más lo
necesiten.
 Cuando terminen se pedirá voluntarios para compartir con el aula lo trabajado. La docente realizará la sistematización de ideas,
se realizarán correcciones de ser necesarias y se absolverán las dudas que pudieran existir.
CIERRE: Tiempo: 15 min.
 Se realizará la sistematización de los temas tratados extrayendo conclusiones de manera conjunta. Se absuelven interrogantes
que las y los estudiantes realicen.
 Finalmente, la docente, con la finalidad de propiciar la Metacognición preguntará: ¿Qué actividades te resultaron fáciles o difíciles
de realizar? ¿Qué habilidades pusiste en práctica? ¿Qué aspectos podrías potenciar para mejorar tu aprendizaje? Se pedirá
voluntarios y voluntarias para compartir lo que piensan.
Materiales Educativos: Pizarra, Papel bond, Plumones, Cuadernos, Texto escolar, Cuadernos de trabajo, Copias, Material impreso.
Recursos Educativos: Recursos humanos, computadora, impresora, documento word.
Espacios de Aprendizaje: Aula.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO
S DE EVALUACIÓN
 Interpreta críticamente Analiza documentos y textos sobre el  Ficha de
fuentes diversas. caudillismo para completar ficha. análisis de
Construye  Comprende el tiempo Define la duración de los militarismos en el fuente. Lista de cotejo
interpretaciones histórico. Perú en una línea de tiempo.
históricas  Elabora explicaciones Explica el impacto de la inmigración europea  Cuadro de Fichas de
sobre procesos históricos. en América Latina en un cuadro de doble doble evaluación
entrada.
entrada.
 Línea de
tiempo.
 ______________________ __________________________
____________________
Docente de Aula Coordinadora Pedagógica Sub director
LISTA DE COTEJO

Grado y sección:
Fecha:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analizó documentos y textos sobre el Definió la duración de los militarismos en el Explicó el impacto de la inmigración europea en
caudillismo para completar ficha. Perú en una línea de tiempo. América Latina en un cuadro de doble entrada.

Está en ¿Qué puede hacer Está en ¿Qué puede hacer Está en ¿Qué puede hacer para
Lo proceso de para mejorar sus Lo proceso de para mejorar sus Lo proceso de mejorar sus
Nombres y Logró lograrlo aprendizajes? Logró lograrlo aprendizajes? Logró lograrlo aprendizajes?
Apellidos
1.
2.
3.
4.
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LINEA DE TIEMPO

GRADO Y SECCION:………………………..FECHA:………………………
CRITERIO: Define la duración de los militarismos en el Perú en una línea de tiempo.
INDICADORES
Ubica temporal Describe los Ordena de Ubica Realiza la línea Cumple en el
y hechos y manera correctamente en la del tiempo con tiempo
espacialmente acontecimientos cronológica los línea la fecha del limpieza y establecido
el periodo más importantes hechos y hecho o orden
histórico acontecimientos. acontecimiento
Nº APELLIDOS Y NOMBRES 0-4 0-3 0-4 0-3 0-3 0-3 TOTAL
01
02
03
04
05