SESIÓN DE APRENDIZAJE N 12

Título de la EDA “Valoramos la historia y desarrollamos la ciudadanía plena para fortalecer nuestra identidad ugartina”
Área Ciencias Sociales

Título de la sesión Explicamos los aspectos más resaltantes en el renacimiento urbano

05 al 09 de
Grado/sección 2º “A – B – C - D – E – F – G - H” N° de semana 12 EdA 2 N ° Horas 5 Fecha
junio 2023

Subdirector VI ciclo Kasper Michael Gutiérrez Ibaceta

Equipo de docentes Calvo Núñez Rota, Díaz Coronel Lorenza - Lora Collantes Mikel - Panéz Loyola, María - Salvador Rivera Jeanpaul

Los estudiantes al término de la sesión estarán en condiciones de explicar hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
XV y XVI)
PRODUCTO DE LA SA
INSTRUM. EVIDENCIA DE LA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACION SESIÓN
Investiga los aspectos más resaltantes en un mapa conceptual del
Quatrocento y Cinquecento en el Renacimiento.
Construye
interpretaciones Investiga los aspectos más resaltantes en un mapa Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras
históricas conceptual del Quatrocento y Cinquecento en el hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) utilizando conceptos Cuadros de doble
Renacimiento. sociopolíticos y económicos. entrada
Construye
Ficha de Fichas de análisis
interpretacione Elabora
Explica hechos o procesos históricos desde las observación
s históricas. explicaciones Complementa la información de diversas fuentes sobre el
sobre procesos invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV renacimiento y el humanismo.
históricos. y XVI) utilizando conceptos sociopolíticos y económicos
y diferentes términos históricos.
Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida
cotidiana (por ejemplo, astronomía, matemáticas y medicina).

Comp.
Capacidad Desempeños
Transversal
Se Navega en entornos virtuales como la plataforma CUBICOL, https://www.youtube.com/watch?v=EmS0eeY8Osk
desenvuelve .. Interactúa en … https://www.youtube.com/watch?v=CMbfa8i3Eho
las TIC’S
Gestiona su Establece metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
Define metas de
aprendizaje… simple o compleja, formulando preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
aprendizaje
autónomo.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS / Tiempo ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
Primera hora

Motivación
Los estudiantes en pares observan la imagen y responden:
INICIO ¿Qué observan en la imagen?, ¿Qué características de las ciudades medievales?, ¿Se pueden apreciar hoy en el centro histórico de
Motivación nuestra ciudad?
Saberes previos ¿Cómo han cambiado algunas de estas características en el diseño de las ciudades actuales?
Conflicto cognitivo Se sistematiza los aportes de los estudiantes
Propósito y organización Recuperación de saberes previos:
¿Cuándo termina la Edad media?, ¿qué es el humanismo?, ¿Qué características tiene la edad media?
¿Qué hechos se mantiene y qué hechos han cambiado?
¿Por qué crees que la disposición de las ciudades actuales es más ordenada?
Sistematización de las respuestas
Se les presenta el propósito de la sesión: Explicar hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI)
¿Cómo hubiéramos afrontado la situación si estuviera ocurriendo los mismos hechos de la edad moderna actualmente?
DESARROLLO
Procesamiento de la Primera y segunda hora
Información Los estudiantes escuchan un podcast referido a la edad moderna y complementan la información del texto y a través de la técnica de el “rompecabezas” responden a preguntas
Aplicación formuladas a cada equipo
Retroalimentación.
Equipo 1: Realizan la lectura de la información de la pág. 56 del texto y el documento de la pág. 62. ¿Explica por qué los mecenas tuvieron interés en difundir y promocionar el arte
romano? (explicación de fuentes históricas)
Equipo 2: Utilizan la fuente de la pág. 57 y el documento 8 de la pág. 62 y responden: ¿Por qué la cúpula corresponde al Renacimiento? (interpretaciones históricas)
Equipo 3: Leen el fragmento y completa el cuadro

EL REGLAMENTO DE LOS GREMIOS

Nadie puede ser tejedor de lana si antes no le ha comprado el oficio al rey [...]. Cada uno puede tener en su mansión dos
telares [...] y cada hijo de maestro puede tener dos en la casa de su padre mientras esté soltero y si él sabe trabajar con sus
manos [...]. Cada maestro puede tener en su casa un aprendiz, no más [...]. Y nadie debe empezar a trabajar antes de
levantar el sol, bajo pena de multa de doce dineros para el maestro y seis para el oficial [...] los oficiales deben cesar el
trabajo desde que el primer toque de vísperas haya sonado, pero deben arreglar sus cosas después de estas vísperas. (Citado
en Fossier, 1970, p. 219)

¿Por qué crees que existían estas normas que

regulaban a los gremios?
 ¿Crees que este reglamento puede ser aplicado
en la actualidad? ¿Por qué?

Arquitectura románica Arquitectura gótica

Equipo 4: Observa la infografía y completa el cuadro
Forma de los arcos

Tipo de bóveda

Columnas

Decoración

Equipo 5: teniendo en cuenta la imagen “la cúpula de la Catedral de Santa María de las Flores”, analiza este elemento arquitectónico (interpreta fuentes)

Ficha de Análisis

a. Datos informativos
 Autor y fecha de construcción:
 Período histórico en el que fue construido
b. Descripción del monumento
 Materiales utilizados
 Elementos constructivos
 Titulo
 Función
 Autor y fecha:
 Personajes y sus características
 Personaje 1:
 Personaje 2:
 Personaje 3:
Equipo 6: Observa la imagen y completa el siguiente cuadro:
 Personaje 4:
Equipo 7: Observa la obra de Sandro Botticelli e identifica las semejanzas y diferencias de sus obras completando el siguiente cuadro

OBRAS DE SANDRO BOTTICELLI

semejanzas Diferencias

¿Por qué crees que estas obras fueron las muestras más importantes del Quattrocentro?

Tercer y cuarta hora

Socializan el trabajo realizado asignando un tiempo a cada equipo.
Quinta hora
Factores las participaciones, se aclaran dudas utilizando el siguiente esquema:“El nuevo espíritu científico”
Se retroalimentan
del
desarrollo
científico
CIERRE Se cierra la sesión retroalimentando algún aspecto que no hayan comprendido los estudiantes
Reflexión del aprendizaje Desarrollan preguntas de Metacognición. ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿para qué te sirve lo aprendido?
Recursos y materiales Audio, ficha de trabajo
MATERIAL RECURSOS A UTILIZAR y ANEXOS: Diarios impresos
 Texto escolar. 2 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
Cuadernos, papelógrafos

FUENTE y BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE: Textos de CC.SS. MINEDU

Calvo Núñez Rita Díaz Coronel Lorenza Lora Collantes Mikel Panéz Loyola María Silvia
Docente Docente Docente Docente

Salvador Rivera Jeanpaul Berrocal Berrocal Edith V°B° Subdirección

Docente Coordinadora

Ficha de observación

Grado: Segundo
Sección: …………….
Fecha: ………………

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO

Investiga los aspectos más resaltantes en un mapa conceptual del

Quatrocento y Cinquecento en el Renacimiento.

Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras

hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) utilizando conceptos
sociopolíticos y económicos.

Complementa la información de diversas fuentes sobre el

Renacimiento y el Humanismo.

Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana

(por ejemplo, astronomía, matemáticas y medicina).