SESION N° 1 UNIDAD IV

II BIMESTRE
NOMBRE: CONOCEMOS Y CONTRASTAMOS LA POLITICA FERROCARRILERA EN
EL PERU Y SU DEVACLE ECONOMICO.

DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 10042- MONSEÑOR JUAN
TOMIS STACK
 AREA : Ciencias Sociales
 DURACION : 3 horas
 GRADO Y SECCION : Cuarto ” A, B, C,D, y E”
 DOCENTE RESPONSABLE : prof(a) Manuela Gonzales C
 UNIDAD DE APRENDIZAJE : IV UNIDAD
FECHA : del 26 de junio al 2 7de julio.
Competencia/Capacidades Criterios de evaluación Evidencia Instrumento
de
evaluación
Construye interpretaciones históricas Contrasta con la ayuda de una Organizado
FICHA COMPARATIVA las r gráfico
Capacidades: interpretaciones que se presentan
en diversas fuentes históricas sobre Lista de
 Interpreta críticamente fuentes diversas. hechos o procesos históricos sobre
la segunda mitad del siglo XIX en
cotejo
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos el Perú.
históricos.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos
Diálogo y Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los
concertación estudiantes, sobre sus responsabilidades

RECURSOS Y
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA T
MATERIALES
. 20’
MOTIVACIÓN DE INICIO:
Soporte emocional (OPCIONAL)
Actividad física
MOTIVACION
Los estudiantes observan las imagen de los diferentes presidentes
del siglo XIX y se pregunta : que destaco al president Pardo que
caracteristicas tuvo su gobierno. Horario de trabajo

DECLARACIÓN DEL TEMA DE LA SESIÓN: Normas de

INICIO El docente comunica a los estudiantes que la sesión se llamará:”. CONOCEMOS convivencia
Y CONTRASTAMOS LA POLITICA FERROCARRILERA EN EL PERU Y
DEVACLE ECONOMICO.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Se comunica a los estudiantes que el propósito de

aprendizaje es: Conocer, comprender la política ferrocarrilera y la situación
económica del peru.
NORMAS DE CONVIVENCIA: Se recuerda los acuerdos de convivencia a
respetar.
 En equipo, analicen los siguientes textos y respondan. Consideren,
además, la información de las páginas 106 y 107 del Texto escolar.
45’

Hoja informativa

DESARROLLO

¿Cuáles son los planteamientos de Pardo acerca de la riqueza guanera, los

beneficios de los ferrocarriles y el progreso nacional?

¿En qué medida los planteamientos de Manuel Pardo reflejan las

circunstancias e ideología de la época?
 25’
EVALUACIÓN:
Se socializan las propuestas y el docente evalúa el desempeño de los alumnos a
través de lista de cotejo. Brinda retroalimentación reflexiva
METACOGNICIÓN: Lista de cotejo
CIERRE Reflexionan acerca de lo aprendido, a través del diálogo:
¿Cuál fue el propósito de la sesión?, ¿lograron obtener información relevante del
texto?, ¿qué información obtuvieron?, ¿para qué les va a servir esa información?
¿Fue fácil obtener información?, ¿qué estrategias aplicaron para lograrlo?, ¿esas
estrategias las podrían aplicar cuando lean otros textos?
