“2022. Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”.

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO.0238 JUANA DE ASBAJE”

PLANIFICACIÓN, ASIGNATURA: HISTORIA DE MEXICO 2°
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACION INTEGRAL
DIFERENCIAS CULTURALES ENTRE ESPAÑOLES E INDIGENAS EN LA EPOCA DE LA CONQUISTA. Nombre del Prof. Marcos Ocampo Castro
Tema: Los reinos indígenas en vísperas de la conquista española. Subtemas: Trabajo de la tierra, propiedad e
intercambio, Tecnologías productivas, lengua y
educación
Fecha: DEL 9 AL 13 DE MAYO DEL 2022 Grado y Grupo: 2° “A y B”
Aprendizaje Esperado: Competencias:
 Reflexionaras sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en la Época de la Conquista. (SEP,  Manejo de información histórica
Programa Aprendizajes Clave pág. 188.)

Tiempo: 4 horas semanales. Eje:


CIVILIZACIONES
Sep. página 188 aprendizajes clave
Recursos didácticos: Libro de texto, material impreso, diapositivas, cuadernillo de recuperación y plataforma de Campo de formación académica: Exploración y
Clasromm comprensión del mundo natural y social (SEP,
Programa Aprendizajes Clave pág. 157)
Propósitos generales: Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para
explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos. (SEP, Programa Aprendizajes Clave pág. OBSERVACIONES: Suspensión de labores 10 de mayo
161)
Enfoque formativo: Evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensión
temporal y espacial de sucesos y procesos. La historia permite hacer del aprendizaje un proceso de construcción
permanente, tanto personal como social (SEP, Programa Aprendizajes Clave pág. 162)
Principio pedagógico:
Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo. • Las actividades de aprendizaje se organizan de diversas formas, de modo que todos los estudiantes
puedan acceder al conocimiento. Se eliminan las barreras para el aprendizaje y la participación en virtud de la diversidad de necesidades y estilos de aprender .
 Criterios de evaluación:
 Para evaluar el desempeño (actividades en el cuaderno)
 Para el análisis del desempeño (Exposición y entrega del producto)
Inteligencias múltiples utilizadas: Inteligencia verbal, espacial y auditiva
Conceptual: Lengua, Educación, costumbres y tecnologías productivas.
Procedimental: a través del uso de fuentes históricas, fuentes de información y
lecturas, el alumno (a) reflexiona sobre las diferencias culturales entre
mesoamericanos y españoles.
Actitudinal: Reflexionan sobre la importancia de ser empático desde
reconocerse como miembro de una comunidad y respetando la diferencia
del otro.

TITULAR DE LA ASIGNATURA SUBDIRECTORA

_____________________________________ _______________________________________
MTRO. MARCOS OCAMPO CASTRO MTRA. GLORIA H. SORIANO ANZUREZ

_____________________________

DIRECTORA

_______________________
MTRA. SARAHI M. ESPINOBARROS

SESION TIEMPO ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TRANSVERSALIDAD INSTRUMENTO DE EVALUACION
 50 Inicio: Se saluda al grupo y se realimenta el tema anterior, se les solicita a los Cuaderno FC y E. Lista de cotejo
1 lunes 9 de mayo 2022

minutos alumnos (as) Leer el tema, los subtemas, aprendizaje esperado, la lista de cotejo Pizarrón
con que se evaluaran las actividades a desarrollar, y se les entrega la evidencia de Libro de texto
Música de
aprendizaje de esta secuencia que ocuparan y construirán en equipo: Cuadro de
Amparo
2BA

cuatro columnas ver Anexo I Ochoa.

Desarrollo: Actividad Movilización de saberes previos, el reproduce el audio de
Amparo Ochoa “la maldición de la malinche Ver anexo II
Cierre: Después de escuchar el audio se les solicita que anoten lo que entendieron
de la canción
50 Inicio: Para iniciar el tema sobre las diferencias culturales entre mesoamericanos y Cuaderno FC y E. Lista de cotejo
minutos españoles se les solicita que den lectura a las páginas de su libro de texto 168 - 173 Libro de texto
2 miércoles 11
mayo 2022 2A

mayo 2022 2B
2 martes 10

Desarrollo: Se les solicita que subrayen las ideas principales en la que expliquen
las diferencias culturales.
Cierre: Sé les pide que de manera individual empiecen a realizar una lista en su
cuaderno de todos los conceptos que hallan subrayado en su libro de texto.

50 Inicio: Se organiza al grupo en equipos para realizar la lectura que el docente Cuaderno FC y E. Lista de cotejo
3 jueves 12 de mayo de

minutos comparte. Libro de texto

3 miércoles 11

Desarrollo: A los equipos se les solicita que identifiquen y subrayen las diferencias
mayo 2A
2022 2B

culturales
Cierre: El docente pide a los equipos empezar a ubicar en su cuadro de columnas
las diferencias.

50 Inicio: Se organiza la participación de los equipos y explicación de su cuadro Cuaderno FC y E. Lista de cotejo
4 viernes
13 mayo

minutos Desarrollo: Explican la información que contiene su evidencia de aprendizaje Exposición

2022
2BA

Cierre: Se evalúa la lista de cotejo de las actividades a desarrollar en esta

secuencia didáctica.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE LECTURA CON LA INFORMACION QUE EL DOCENTE ENTREGA AL GRUPO Y CALCULO MENTAL ¿CUANTOS AÑOS HAN TRANSCURRIDO DESDE LA
CONQUISTA HASTA NUESTROS DIAS 2022- 1521? RECOMENDACIONES ANTE LA PROPAGACION DEL COVID-19 Y SUS NUEVAS VARIANTES.
LISTA DE COTEJO CON LA QUE SE EVALUARAN LAS ACTIVIDADES DE LA SEMANA 30

Semana  Nombre de la Fecha  SI  NO  Puntos 

actividad 

A1. En su cuaderno se encuentra

el tema, subtema, AE y anota
cual será la evidencia de
aprendizaje de esta secuencia.

A2. Participa en la actividad

30 generadora

A3. Subraya los conceptos más

importantes sobre las diferencias
culturales.

A4. Ubica en las lecturas los

conceptos sobre las diferencias
culturales.

A5 Expone en equipo su
comparativo

Calificación
final
Anexo I

Anexo II

Ver anexo III