“2023.

Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México”

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN

EDUCACIÓN SECUNDARIA, PLAN DE ESTUDIOS 2018

7° SEMESTRE

PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA PROFESIONAL

DE 18 DE SEPTIEMBRE AL 13 DE OCTUBRE DE 2023

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO. 193 “MAXIMILIANO RUIZ

CASTAÑEDA”

REALIZÓ

JOB EMMANUEL MIRELES JIMENEZ

San Juan de las Huertas, Zinacantepec, México, septiembre de 2022

 PLAN DE CLASE ESPAÑOL 1° DE SECUNDARIA PERIDODO I
Escuela: ESC. SEC. TEC. N° 193 “MAXIMILIANO RUIZ CASTAÑEDA” CCT: 15DST0204E Grupo: A,B,C
Docente: Turno: MAT
Fecha: Del 18 al 13 de septiembre Ciclo escolar 2023-2024

PROYECTO 2: LA DIVERSIDAD ÉTNICA, CULTURAL Y LINGÜÍSTICA DE MÉXICO A FAVOR DE UNA SOCIEDAD INTERCULTURAL.

Producto Final Por Entregar Programa de radio para difundir herencia cultural.

Justificación y Propósito del Proyecto Para
Desarrollar
Situación-problema, reto, planteamiento de
interés para las y los estudiantes, o una
necesidad.
Exploraran sobre las diferentes etnias y culturas lingüísticas de México, tomando en Periodo 10 sesiones
cuenta sus conocimientos previos que ayudaran a llevar a cabo mejor el proyecto estimado para
investigando manifestaciones culturales, recolectando datos, testimonios, entrevistas su abordaje
que se relacionen con una cultura designada. Compartirán sus ideas obtenidas e
intercambiaran su información.
Desconocimiento de la Diversidad Lingüística y Necesidad de poder difundirla.

Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente

Campos Contenidos Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Ejes Articuladores
Formativos a (del programa sintético y ¿Qué ejes articuladores se favorecen?
trabajar temas comunitarios)
Lenguajes La diversidad étnica, Practica la comunicación asertiva y el diálogo intercultural en interacción con otras  Inclusión
cultural y lingüística de personas. Comparte una propuesta creativa propia en la que valore y promueva  Apropiación de las culturas a
México a favor de una textos en lengua española a favor de una sociedad intercultural. través de la lectura y la escritura
sociedad intercultural. Artes y experiencias estéticas

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 ACTIVIDADES
MOMENTO 1 Identificación
(Planificación del proyecto)
Conocerá los conocimientos previos del alumno y el cómo está relacionado con esta diversidad cultural, étnica y lingüística de México

Sesión 1 Inicio
18 sep. Presentación del tema y objetivo de la clase. (Se hará un separador incluyendo el nombre del proyecto y los temas a abordar, así mismo el producto final.
Con una lluvia de ideas se harán preguntas de diagnóstico sobre la diversidad étnica, cultural y lingüística de México.
Por último los alumnos expresan qué entienden por diversidad étnica, cultural y lingüística.

Desarrollo
Se darán a conocer los conceptos clave mediante el uso de una presentación en PowerPoint
Los conceptos serán diversidad (anexo 1)
Después de analizar los conceptos el alumno escribirá un texto donde responda las siguientes preguntas ¿Qué es la diversidad? ¿Cómo se puede promover la
diversidad? ¿Cuántas lenguas existen en México? ¿Cuál crees tú que ha sido su mayor problema hasta el día de hoy?
Dialogaran cuales son las respuestas y la importancia de la diversidad cultural en México
Cierre
Por último se visualizara el video que responde a la pregunta ¿Qué es la diversidad cultural? https://www.youtube.com/watch?v=4daRh9ValwY con base a
este video los alumnos responderán las siguientes preguntas ¿Cómo se genera la interacción que permite que las expresiones culturales sean compartidas?
¿Qué abarca la diversidad cultural? ¿Cómo se distinguen las culturas de otras? ¿Cómo fueron invisibilizadas en Latinoamérica la cultura de los pueblos
originarios?
Por último se socializaran las preguntas y se preguntara que fue lo nuevo que aprendieron el día de hoy.

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 MOMENTO 2 Recuperación
(Diálogo y aprendizaje).
Objetivos: Explorar conocimientos previos sobre diversidad étnica, cultural y lingüística

Sesión 2 Inicio
19 sep. Empezaremos con una retroalimentación hacia los alumnos de lo visto en la clase anterior.
Conoceremos el concepto de lo que es una diversidad lingüística con las siguientes peguntas ¿Qué es una lengua? ¿Qué entiendes por diversidad lingüística?
¿Conoces cosas, nombres, alimentos que provengan de una lengua indígena? ¿Cuáles son? Responderán y analizaran cada uno la respuesta de sus
compañeros.
Desarrollo
Mediante una presentación en PowerPoint (Anexo 2) los alumnos conocerán que es la lengua en una cultura y su importancia.
Después de analizar las diapositivas y la información contestaran las siguientes preguntas ¿Qué pensabas que era la lengua antes de leer esta información?
¿Qué aprendiste sobre la lengua ahora con esta información? ¿Has utilizado tu lengua de una buena manera? ¿Conoces a personas que hablen una lengua
diferente a la tuya?
Después se Analizará la importancia que tiene la lengua en la cultura (Anexo 3) se responden las siguientes preguntas ¿Cuál es la importancia de la lengua
para las culturas? ¿Qué se ha podido rescatar de la lengua? Escribe una pequeña reflexión de tres renglones sobre la importancia de la lengua

Cierre
Se les muestra un ejemplo con el título “Muchos significados de la luna” (Anexo 3)
Analizaran, subrayaran las distintas formas de decir Luna y su significado, tomando en cuenta que harán una pequeña reflexión sobre como asociaban la
luna con otras cosas de su entorno.
Se realizara un dibujo con en significado que eligieron y lo representaran en el mismo dibujo.

Sesión 3 Inicio
20 sep. Se iniciará la clase con una pausa activa (Anexo 4)
Desarrollo
Se formaran equipos y se analizaran los trabajos de la clase anterior los equipos serán conformados conforme el docente lo solicite y se evaluaran estas dos partes
aprendidas con un juego dinámico https://wordwall.net/es/resource/53142868/diversidad-ling%C3%BC%C3%ADstica-y-cultural-en-m%C3%A9xico
Desoques de que hayan pasado los representantes de cada equipo, se anunciara que equipo saco mayor puntaje y se le dará un aplauso por su esfuerzo
Cierre
Realizará una bitácora donde los alumnos escriban lo que se vio en esa clase y los aprendizajes nuevos que adquirieron
Y se socializara la bitácora después de terminarla.

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 Sesión 4 Investigar sobre las manifestaciones culturales que consideran como legado.
21 sep.
Inicio
Se le entregará al alumno la información sobre que es una manifestación cultural (Anexo 5)
Mediante un mapa conceptual el identificará la información más importante para poder compartirla con sus compañeros.
Desarrollo
Mediante unas imágenes se dará un pequeño ejemplo de como surgue una manifestación cultural (Anexo 6)
Los alumnos identificarán ¿Qué ocurre para que esta manifestación cultural se lleve a cabo?
Conforme a esta información llenarán el circulo del habla propuesto en los siglos xx por Roman Jakobson (Anexo 7)
Cierre
Los alumnos socializarán su circulo del habla y daran una pequeña conclusión de lo qué es una manifestción cultural
Se le pedira al alumno que invesigue en su familia o comunidad 4 manifestaciones culturales.
Sesión 5 Inicio
22 sep. Comenzaremos retomando el tema de la sesión anterior. Retroalimentando que es una manifestación cultural
Desarrollo
Se le pedirá al alumno que haga una tabla en su cuaderno como la siguiente (Anexo8)
En la tabla identificará el nombre de la manifestación cultural que investigó su lugar u origen, descripción de lo que es, su fuente de información de donde
la saco y una ilustración (Dibujo).
Cierre
Pasa a exponer su tabla con cada manifestación cultural que investigó y respondiendo a las siguientes preguntas ¿por qué es importante conocer y respetar
las manifestaciones culturales?
¿Cómo estas manifestaciones son difundidas y reconocidas en tu comunidad? Y si no fueran reconocidas, ¿Qué propondrías para su difusión?
Se socializara si alguna manifestación de las que pasaron no eran conocidas por los alumnos y ¿qué fue lo que más les interesó?

MOMENTO 3 Planificación
Recolectar datos, testimonios entrevistas, leyendas o costumbres relacionadas con la manifestación cultural seleccionada.

Sesión 6 Inicio
25 sep. Se realizara otra plática en forma de retroalimentación de la importancia que tienen sus manifestaciones que investigaron.

Desarrollo.
En forma de lectura en voz alta el docente les dará a conocer la historia del pozole (hecho con carne humana) (Anexo 9)
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 Se le pregunta al alumno las diferencias que tiene el pozole de antes con el de ahora.
El alumno tendrá que retomar sus apuntes sobre sus manifestaciones culturales seleccionadas y seleccionar dos para realizar una entrevista partiendo de esas
manifestaciones.

Cierre
El alumno realiza las preguntas que parten desde su manifestación cultural seleccionada para llevar a cabo su entrevista y el docente como mediador apoya
al alumno a la realización de su entrevista.

Por ultimo manifestara porque selecciono esa manifestación cultural y presenta sus preguntas.
(El profesor forma equipos para que se pongan de acuerdo y seleccionen una manifestación cultural y posteriormente traigan una investigación que
responda las siguientes preguntas, ¿Qué es? ¿Ha tenido cambios? ¿Por qué la seleccionaron? ¿De dónde proviene?

MOMENTO 4 Acercamiento
Compartan e intercambien la información obtenida, ideas, hipótesis y conclusiones derivadas de la investigación
Sesión 7 Inicio
26 sep. Conforme a la investigación de cada equipo empiezan a reunirse y juntar sus materiales.
Ya en equipos se hará una pausa activa rápida. (Anexo10)
Desarrollo
Trabajaran por equipos en la realización de una exposición en un papel bond, en donde el docente será el mediador para que ellos entreguen un avance y
revisar que su exposición responda a las preguntas ¿Qué es? ¿Ha tenido cambios? ¿Por qué la seleccionaron? ¿De dónde proviene?
Cierre
Expondrán su información al resto del grupo, para que comenten algunas semejanzas y diferencias que persisten en la actualidad.

Sesión 8 Inicio
27 sep. Se le dará tiempo de 10 minutos a los alumnos para que repasen, se organicen, y pasen a exponer
Desarrollo
Cada equipo pasa a presentar su exposición y se aplicará una evaluación mediante una pequeña rubrica (Anexo 11)
En cierto modo también habrá una Heteroevaluación en donde los alumnos identificaran si llevaron con éxito su exposición, desde la organización con su
equipo valorando su producto que entregaron.
Cierre
Los alumnos conocen e identifican la importancia que tienen las manifestaciones culturales y hacen un pequeño escrito de tres renglones de esta
misma.
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Sesión 9 Inicio
28 sep. Empezamos a localizar sus áreas donde pueden mejorar conforme a su exposición de forma grupal, ya sea en lo visual (papel bond), organización y su
investigación, mencionando puntos buenos y las cosas que pueden mejorar
Desarrollo
Conforme a los equipos de exposición ellos estudiaran lo visto anteriormente en las clases con base a las manifestaciones culturales. Y se evaluara lo
aprendido con un juego dinámico https://wordwall.net/es/resource/17994723/elementos-culturales-de-mexico

Cierre
Se les otorgara el puntaje de cada equipo y se hará mención con un aplauso al equipo ganador

Sesión 10 Inicio
29 sep. Se saludara a los alumnos y retroalimentaremos de las semanas que fue lo que se vio

Desarrollo
Se le entrega a los alumnos un ejercicio de sopa de letras (Anexo 12) sobre las manifestaciones culturales
Y conforme vayan terminando se les hará un pequeño examen dinámicos sobre las manifestaciones culturales
https://wordwall.net/es/resource/27978307/manifestaciones-culturales
Cierre
El tiempo que quede libre el alumno podrá relajarse en su lugar hasta que todos terminen

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Contenido científico A1

Video 1 https://www.youtube.com/watch?v=4daRh9ValwY
A2

A3

9
A4
Juego dinámico de a sesión 3

A5

a6
Anexo 6

1
1
Anexo 7
Anexo 8

Anexo 9

La historia del pozole está relacionada con un ritual poco conocido y bastante excéntrico. En tiempos prehispánicos, para preparar el pozole, el guerrero escogía y
capturaba durante la batalla a un enemigo de su mismo rango. De acuerdo con el libro “Historia de las Indias de Nueva España e Islas de la Tierra Firme” los
dioses y los mexicas tenían gustos muy específicos: sus preferidos eran guerreros y pobladores de Tlaxcala, Huexotzinco, Cholula, Atlixco; Tecoac y
Tliliuhtepec.

Una vez capturado el ingrediente principal, el guerrero volvía a Tenochtitlán con esta proteína. A este “ingrediente” se le trataba con todos los honores pues así se
impregnaba con el tonalli de su captor. Así el guerrero cumplía con las demandas de sus dioses, sus gobernantes y gremio.

El día del sacrificio se derramaba la sangre del cautivo. Había llegado el momento de cocinar. Con la muerte del “ingrediente” principal, el Sol y deidades, como
Xipe Tótec, a quien relacionaban con la fertilidad, la vida, la muerte y la resurrección, quedaban satisfechos.

Pozoles hay muchos pero el de”guerrero” es el más sabroso

Quizá te preguntas cómo cocinaban a este ingrediente. De acuerdo con la descripción de Fray Bernardino de Sahagún, la preparación en Historia general de las
cosas de la Nueva España comenzaba cuando cocían la carne con el maíz y la repartían entre los convidados. A cada uno le tocaba un pedazo de aquella carne
“servido en una escudillao caxete, con su caldo y su maíz cocido”. Este tipo de pozole no llevaba sal ni picante, nada de lo que hoy se le pone a este platillo
tradicional. Lo más importante es que el guerrero captor no podía comer de su víctima.

Su consumo era una celebración con mucho significado, un banquete. El pozole hecho de “guerrero” sellamaba “Tlacatlaolli”. Esta palabra, de acuerdo con el
antropólogo Enrique Vela, significa “maíz de hombre”. El pozole de “guerrero”, o como se diría en náhuatl ‘pozolli’, que significa espumoso o hervido, no era un
platillo de consumo habitual. Al ser parte de un ritual religioso solamente nobles, gobernantes y guerreros podían consumirlo.

Anexo 11

Anexo 12

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HOJA DE VALIDACIÓN DE LA PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

Elabora Revisa

Docente en Formación Titular de la Asignatura: Práctica Profesional y Vida Escolar

Job Emmanuel Mireles Jimenez Mtra. Margarita Isabel Manzanares Ramírez

Vo. Bo. Autoriza

Dra, Rosaura Quintero Monterrubio Jessica Montes Morales

Jefa del Departamento de Formación Inicial Docente frente a grupo

San Juan de las Huertas, Zinacantepec, México, Septiembre de 2022.

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