“2022, año del quincentenario de la fundación de Toluca de

Lerdo, capital del Estado de México.

ESCUELA NORMAL DE
TEXCOCO
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DE LA HISTORIA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.
GRUPO 2 – SEMESTRE 2
CURSO: TEORÍAS Y MODELOS DE APRENDIZAJE
DISEÑOS DIDÁCTICOS

PRESENTA:

ISLAS CASTAÑEDA LUIS JOAQUIN

LUNA PÉREZ ARIAN TONALLI
OIVARES YESCAS OLIMPO EMIR
ISLAS CASTAÑEDA ERIKA DANIELA
A:
LUCIO VÁZQUEZ ALFREDO
 ÍNDICE

Presentación ………………………… 3
Aprendizaje Situado ………………………… 4
Aprendizaje por Descubrimiento ………………………… 7
Aprendizaje Basado en Proyectos ………………………… 10
Aprendizaje Basado en Problemas ………………………… 13
 PRESENTACIÓN

Se pretende conocer diferentes diseños didácticos, su utilidad y finalidad, así como el

impacto que tienen un modelo de aprendizaje para desarrollar un contenido en base a la
Historia. Se presentas distintas definiciones sobre estos diseños didácticos a utilizar,
estrategias generales que se pueden utilizar.
Metodología Busca resolver Incentiva el
basada en una problemas a trabajo en
situación real y través de equipo y
especifica. situaciones colaborativo.
cotidianas.
Considera el aprendizaje como una experiencia
social que se enriquece por medio de recursos
compartidos
El APRENDIZAJE SITUADO es una propuesta educativa cuyo punto central de referencia
es la Teoría Sociocultural de Vygotsky que constata que el conocimiento es producto de la
actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla; en este proceso son igualmente
importantes las diversas mediaciones que experimenta el aprendiz cuando la actividad
social se intensifica. Si los aprendices participan e interactúan en actividades comunitarias
y experiencias reales, no simuladas, las posibilidades de lograr aprendizajes significativos
y trascendentales son altamente probables.

En esta alternativa se produce una fuerte actividad inter e intrapersonalizada que destaca
la relevancia cultural y la inserción en la realidad. Cada sujeto va cobrando conciencia de
su capacidad de aprender gracias a la mediación del profesor, del catequista, del activista
social, de un mediador en general, que le permiten cuestionar, comprender, analizar y
conceptualizar hechos y acontecimientos reales para tomar decisiones.
 ¡VIVA MÉXICO!
Historia 3er grado de secundaria. Bloque 2.
Libro: historia 2 de telesecundaria elaborado en la Coordinación de Informática Educativa
del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa.

Nueva España: de la consolidación de la colonia al nacimiento de la nación.

Tema: La Independencia de México

Aprendizaje esperado: Analizar y conocer sobre la Independencia de México, causas internas

y externas, así como las consecuencias. Analizar cambios y
permanencias, estableciendo la relación entre el pasado, presente y
futuro a partir del contexto.
Modelo de
aprendizaje: Situado.

Estrategia: Visitar el museo de independencia nacional.

Realizar un reporte, donde se muestren las causas y consecuencias de
la independencia, así como presentar los puntos importantes
encontrados en las fases de la investigación dada por la maestra.

Propósito: Descubrir y conocer sobre la Independencia de México, sus fases,

causas y consecuencias, para comprender el por qué y para que hubo
una independencia, en que nos benefició o perjudico, a partir de un
reporte y así alcanzar una conciencia histórica.

Secuencia didáctica:

Tema: La Independencia de México

Problemática: ¿Qué se buscaba de la Independencia?
Actividad: Realizar un esquema de las tres fases de la 10 minutos
Independencia de México.
Visitar el museo de la Independencia Nacional, Fin de semana
realizando un reporte.
Realizar un cuadro de causas y consecuencias de la 15 minutos
Independencia de México.
En clase se trabajar en equipo, donde presentaran el 20 minutos
reporte y esquema realizado con anterioridad.
Con esto se conocerá sobre la Independencia de México a través de la observación e
indagación dentro del museo.
Evaluación:

Lista de Cotejo
Realizar un esquema de las fases de la ……………………. 25%
Independencia de México.
Visitar el museo de la Independencia ……………………. 20%
Nacional, realizando un reporte.
Realizar un cuadro de causas, consecuencias ……………………. 20%
y puntos importantes.
En clase se trabajar en equipo, donde ……………………. 35%
presentaran el reporte y esquema realizado
con anterioridad.

Actividad:

Primera Fase Segunda Fase Tercera Fase

1810-1811 1811-1815 1816-1821

Causas Consecuencias

Recuperado el día 18 de mayo del 20022 en :

https://www.obserpaz.org/talleraprendizajesituado
es una actividad autor reguladora Establece los primeros conceptos de
de investigación para la resolución una disciplina y para evaluar la
de problemas comprensión alcanzada mediante el
aprendizaje significativo.
el estudiante descubre o reorganiza el material antes de asimilarlo
adaptándolo a su estructura cognitiva para descubrir sus relaciones,
leyes o conceptos, que posteriormente asimila
El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje que se entiende como una
actividad autorreguladora de investigación, a través de la resolución significativa de
problemas, así como para establecer los primeros conceptos de una disciplina y para
evaluar la comprensión alcanzada mediante el aprendizaje significativo pues pretende
conectar la vida escolar con la vida cotidiana.

Para que la actividad resolutiva pueda ser caracterizada de descubrimiento ha de ser

autorregulada y productiva.

permite al sujeto desarrollar un pensamiento crítico ya que debe diferenciar entre lo

importante y lo que no lo es, también le prepara para enfrentar problemas ya que ha de
asumir errores y aprender de ellos y de su solución

Las estrategias que se utilizan en el aprendizaje por descubrimiento podrían ser una
participación tutorada en un contexto social y colaborativo de solución de problemas, con
ayuda de mediadores como la discusión en clase, el debate, el juego de roles y el
descubrimiento guiado.

Pasos para la implementación del aprendizaje por descubrimiento en la historia

1.Se le asignara un tema al alumno para estudiar

2. El alumno deberá identificar los problemas

3.Una vez identificado el problema, el alumno deberá desarrollar un proceso de

investigación en donde buscará una solución

4. El alumno deberá plantear sus hipótesis y comprobarlas

Recursos a emplear:

 Libro de texto
 Fuentes de información
 Revistas
 Ficheros
 Enciclopedias
Facilita la adquisición Potencia el trabajo en equipo, Fomenta la iniciativa
de conocimiento de la desarrollando las competencias y del alumno,
materia habilidades domo la colaboración, aumentando la
comunicación, toma de decisiones, motivación y la
y gestión del tiempo. autoestima.
Está orientado a la realización de un proyecto con actividades que den solución a
problemas complejos.

El docente es guía o mediador, el cual es encargado de examinar al alumno a la

búsqueda de la solución del problema.

El alumno centra un proceso de investigación que implica la toma de decisiones, la

indagación del tema de forma autónoma.

Se evalúa por medio de la realización de un proyecto final presentado a los demás.

Pasos para implementar:

 Inicio
 Actividades
 Implementación del proyecto.
 Conclusión del estudiante
 Conclusión del docente

CULTURAS PREHISPÁNICAS
Libro: Historia de México 2. Aprendizajes clave para la Educación Integral. Santillana.
2do de secundaria.
Tema: Culturas prehispánicas.
Aprendizaje Clave: Reconoce la diversidad cultural de México,
así como la ubicación tiempo-espacio de
los pueblos indígenas.
Secuencia didáctica: Pasado- presente, ubicación en tiempo
espacio de pueblos indígenas.
Actividades: Elaboración de una revista englobado a
una cultura prehispánica para su
conocimiento histórico.
Realizar un reporte sobre la cultura
(alimentos, dioses, tradiciones,
etc.)Propósito:
Realizar una infografía sobre datos
curiosos de la cultura.
Realizar un mapa de la zona geográfica a
tamaño doble carta, acorde al territorio de
la cultura.
Propósito: Conocer y analizar a los pueblos
indígenas con base a sus costumbres,
tradiciones, religión, etc. A partir de la
realización de una entrevista para obtener
una memoria histórica.
Evaluación:

Rúbrica:
Nivel de Excelente 10 Bueno 8 Insuficiente 5 Puntaje
desempeño:
Mapa geográfico de Elaboración propia. Elaboración propia. No es del tamaño
la cultura Tamaño portafolio Tamaño portafolio acordado.
(abarca 2 páginas). (abarca 2 páginas). Mala utilización
Uso de colores e Uso de colores de colores e
imágenes imágenes.
atractivas.
Infografía con los Elaboración propia. Elaboración propia. La elaboración no
datos curiosos de la Utilización de 2 Utilización de una es propia.
cultura fuentes de fuente de consulta. Referencias sin
consulta. Referencias sin formato APA.
Referencias formato APA. No hay uso de
hechas en formato Uso de imágenes y imágenes y
APA. colores poco colores.
Uso de imágenes y atractivos.
colores atractivos.
Reporte sobre la Elaboración propia. Elaboración propia. La elaboración no
información Buena redacción, Buena redacción, es propia.
relevante de la ideas claras y ideas claras. No hay una
cultura concisas. Referencias sin buena redacción,
Utilización de 3 formato APA. tiene faltas
fuentes de Uso de imágenes ortográficas y
consulta. poco atractivas. gramaticales.
Referencias Referencias sin
hechas en formato formato APA.
APA. Uso de imágenes
Uso de colores e erróneas.
imágenes
atractivas.
Presentación de la Lenguaje No hay un lenguaje El lenguaje no es
revista apropiado y claro, claro. apropiado ni
sin divagaciones. Tono de voz bajo. claro,
Utiliza la Utilización de la Utilización de
información información no es información
correctamente. totalmente errónea.
correcta.

Fuentes a utilizar:
Libro Epopeya de titanes. Federico Antonio Ferrara Sanz de la Maza.
Culturas prehispánicas: inah.gob.mx/culturas-prehispánicas
Salón de 36 alumnos, formas equipos de 6 integrantes, cada equipo representara una
cultura Prehispánica.
Potencia la estrategia de Fortalece las
resolución y la toma de habilidades de
decisiones individuales y comunicación y
grupales. argumentación de los
participantes.
Tema: La independencia de las trece
colonias.
Aprendizaje esperado: Conocer las causas y consecuencias
de la independencia de las trece
colonias de América
Modelo de aprendizaje. Basado en problemas.
Estrategias. Investigar en internet las causas y
consecuencias de la independencia de
las trece colonias y en el salón de case
se realizara una lluvia de ideas.
Propósito. Comprender cuales fueron las causas
y consecuencias de la independencia
de las trece colonias para generar una
conciencia histórica en el alumno.

Secuencia didáctica:
Tema La independencia de las
trece colonias.
Pregunta detonadora. ¿Qué fue lo que hicieron
las trece colonias para
poder lograr su
independencia?
Actividad. Lluvia de ideas. 10 minutos.
Lista de lo que se conoce 15 minutos
y lo que se desconoce.
Lista de lo que se 20 minutos.
necesita para resolver el
problema y recabar
información.
Con esto se plantea que los alumnos busquen la forma más fácil y conveniente
para poder lograr su aprendizaje.

Evaluación:
Elaborar un reporte.
Portada, índice, justificación, presentación. …………………… 15%
Explica las causas y consecuencias de la …………………… 50%
independencia de las trece colonias.
Da una respuesta concreta a la pregunta …………………… 20%
detonadora.
¿Las fuentes consultadas son confiables? …………………… 15%

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2040741.pdf