IE.

N°30956 – “San Juan Bautista De La Salle” – Ñahuimpuquio

“Gamificando tu salud mental” – 2023
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08 – ABRIL
“Los seres vivos”
I.E.: N° 30956 – “San Juan Bautista De La Salle”

DOCENTE: Rocio Pilar Alvarado Casqui

GRADO: 4° Grado SECCIÓN Única

:

ÁREA: Ciencia y Tecnología FECHA: 20/04/2023

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Explica el mundo físico ▪ Cuadros de experiencias, fichas de

basándose en trabajo, organizadores gráficos.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y Criterios de evaluación
energía, biodiversidad, - Describe los órganos que conforman los
Tierra y universo. sistemas de plantas y animales. ▪ Describe las características de los
- Comprende y usa - Comunica las conclusiones de su indagación y seres vivos a partir de diferentes
conocimientos sobre los fuentes.
lo que aprendió usando conocimientos
seres vivos, materia y ▪ Desarrolla acciones para indagar
científicos, así como el procedimiento, los sobre las funciones y clases de seres
energía, biodiversidad, logros y las dificultades que tuvo durante su
Tierra y universo. vivos.
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a ▪ Clasifica a los seres vivos utilizando
conocer su indagación en forma oral o escrita. organizadores gráficos
Instrumentos
▪ Lista de Cotejo
▪ Cuaderno de campo
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
▪ ENFOQUE DE ▪ Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
y comprender sus circunstancias
ORIENTACIÓN AL BIEN
▪ Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
COMÚN colectivo
▪ Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
▪ ENFOQUE INCLUSIVO O oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
ATENCIÓN A LA ▪ Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
DIVERSIDAD en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia
III. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO

▪ Participan en la dinámica de Tuti fruti de los seres vivos.

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▪ Si la palabra no se repite el puntaje es de 100, pero si la palabra se repite el puntaje es de 50 y si no se
escribió la palabra el puntajes de 0.
▪ ¿Les gustó la actividad? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Qué nombres escribieron? ¿Qué son los seres vivos?
¿Los seres vivos tienen características diferentes? ¿Qué caracteriza a los seres vivos? ¿Cómo se agrupan
los seres vivos? ¿Saben cómo reconocer a los seres vivos?

PROPÓSITO DE LA Hoy explicaremos las características de los seres vivos y su

ACTIVIDAD: clasificación.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

▪ Leen el siguiente caso:

Caso: ¿Es un ser vivo o no?

Karina estaba removiendo la tierra del jardín de su casa. Cuando de pronto, observó que su vecino Omar
salió asustado de la suya. Al acercarse a él, le preguntó qué había sucedido. Omar le comentó a Karina
que cuando limpiaba el interior de uno de sus cajones donde guardaba sus chompas, gorras, guantes de
lana y otras prendas, vio unas larvas. Muy asustado dijo: “¡Por dejar que se acumule el polvo en mis
cajones durante meses, nacieron esas larvas!
Entonces, Karina para tranquilizarlo le dijo que no estaba de acuerdo con él, porque las larvas no nacen
del polvo. Ante este comentario, Omar realizó la siguiente pregunta: "Si las larvas no nacieron del polvo,
¿de dónde vinieron?”.
Karina no sabía cómo responder la pregunta de Omar, así que él le hizo la siguiente propuesta: ¿Qué te
parece si investigamos sobre el tema y ambos buscamos explicaciones sobre lo que estamos afirmando?
Para ello, tendríamos que explicar y sustentar con argumentos las siguientes preguntas:
• ¿Las larvas nacen del polvo? Sustenta tu respuesta.
• Si las larvas no nacen del polvo, ¿de dónde nacerán?
Como a Karina le gustó la propuesta de Omar, aceptó emocionada. Entonces, cada uno comenzó su
proceso de búsqueda de información en diversas fuentes.
Ellos necesitan de tu apoyo. ¿A quién apoyarías?

▪ Responden a las siguientes situaciones e interrogantes:

▪ Imagina que estás en la situación de Omar. Si observaras que del polvo acumulado en un cajón de ropa salen larvas,
¿pensarías lo mismo que él?, ¿por qué?
▪ Imagina que eres Karina. Si Omar te contara lo que le sucedió, ¿qué le dirías? ¿Por qué crees que Omar piensa que
del polvo nace un ser vivo?
▪ Explica. ¿En qué crees que se basa lo que afirma Omar? ¿Una larva será un ser vivo o no?, ¿por qué?. ¿El polvo será
un ser vivo o no?, ¿por qué?
▪ Comentamos a los estudiantes que en nuestra naturaleza existen muchos seres vivos que son pequeñísimos como
los virus y también seres muy grandes como el elefante y que a pesar de sus diferencias realizan las mismas
funciones vitales y tienen características físicas comunes.
o ¿Qué son los seres vivos? ¿Cuáles son las características de los seres vivos? ¿Cómo se clasifican los seres
vivos?
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Situación problemática:

¿Cuáles son las características y clases de seres vivos?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS PROBLEMA

▪ Pedimos a los estudiantes plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en equipos para
que formulen sus hipótesis:

¿A quiénes crees que se les Hipótesis

considera como seres vivos? ¿por “Mis explicaciones preliminares”
qué? _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Hipótesis
¿Cuáles son las características de los
“Mis explicaciones preliminares”
seres vivos?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Hipótesis
¿Cómo se clasifican los seres vivos? “Mis explicaciones preliminares”
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Hipótesis
¿Es posible que los seres vivos “Mis explicaciones preliminares”
realicen las mismas funciones? _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
▪ Indicamos a los estudiantes que para comprobar sus hipótesis deben planificar acciones para realizar su
investigación, para ello pegamos un papelote con la propuesta de un plan de acción:

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN PROBLEMA

Elabora tu “plan de acción”

A B C D
Plantear los Organizar las Buscar materiales Organizar la
objetivos de mi acciones que y recursos información o
investigación. realizaré. (fuentes datos que
confiables) que encuentre.
utilizaré.

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▪ Comentamos a los estudiantes que deben organizarse en equipos para completar su Plan de acción .
PLAN DE ACCIÓN

▪ Elaboran un plan de acción con actividades, acciones o estrategias que ejecutarán. Así:
OBJETIVO ACCIONES HERRAMIENTAS

Presentación del Buscar información de fuentes confiables Textos, páginas web

cuaderno de
Experimentar Recipientes, carnes.
experiencias con el
desarrollo de las Registrar mis observaciones Tablas
acciones referidas
Organiza la información Esquemas
a los seres vivos.
Escribir mis conclusiones Cuaderno de experiencias
Representar gráficamente Gráficos
▪ Busca información consultado en fuentes confiables para corroborar sus explicaciones preliminares. Indicamos a
los estudiantes que lean la siguiente información en un tiempo prudencial. ” La experiencia de Redi”. Ciclo de vida
de una mosca doméstica.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

▪ Indicamos que para conocer sobre los seres vivos, tenemos que revisar diversa información:

LOS SERES VIVOS

DEFINICIÓN Un ser vivo es una porción de materia de tipo animada. Todo ser vivo presenta
características específicas, tales como:
Todos los seres vivos tienen en común las siguientes características: están constituidos por
células, nacen, crecen, se alimentan, respiran, se pueden reproducir, se relacionan con
otros seres vivos y con su ambiente, y mueren; este proceso que se repite en todos los
seres vivos, se llama ciclo vital.

SERES VIVOS Y SERES INERTES

SERES Definición
VIVOS ➢ Viven o han vivido.
➢ Necesitan energía.
➢ Crecen.
➢ Se reproducen (o
tienen crías o ponen
huevos).

SERES Definición
INERTES ➢ No viven ni han vivido
nunca.
➢ No crecen.
➢ No se alimentan.
➢ No hacen nada por
ellos mismos.

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Metabolismo
Conjunto de reacciones químicas que
permiten a los seres visos intercambiar
sustancias con su medio externo (ambiente).
➢ Anabolismo: construir, moléculas simples
moléculas complejas.
➢ Catabolismo: descomponer Moléculas
complejas simples.
Reproducción Crecimiento
Es una de las características mis importan- ➢ Unicelulares: aumento en el volumen
tes mediante la cual los seres vivos originan celular.
nuevos seres. ➢ Pluricelulares: aumento en el número
de células.
➢ Reproducción asexual: no intervienen
gametos (células sexuales).
➢ Reproducción sexual: hay presencia de
gametos.

CARACTERÍSTICAS

Nutrición Relación
Capacidad de ingerir sustancias nutritivas Es interactuar con el ambiente mediante
para obtener energía. estímulos y respuestas
Movimiento
➢ Autótrofos: fabrican su propio alimento. Ejemplo:
Capacidad para cambiar de posición o
➢ Heterótrofos: seres vivos que buscan desplazarse de un lugar a otro. ➢ Estimulo: sentir frío.
su alimento. ➢ Respuesta: nos abrigamos.

▪ Cada equipo escribe una característica en tarjetas y los colocan en la pizarra.

▪ Explican a qué se refiere cada una de las características.
▪ Se entrega a cada equipo una tarjeta con el nombre del grupo de los seres vivos o reino que trabajarán.
▪ Cada equipo analiza la información del reino que les tocó.
▪ Luego de analizar la información, retornan a leer sus hipótesis y comprobar en base a lo investigado.
▪ Se tiene en cuenta la clasificación de los seres vivos del biólogo Whittaker clasifica los organismos vivos en cinco
reinos; ellos son: el reino monera, el reino protista, el reino de los hongos, reino vegetal y el reino animal.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

▪ Se indica la importancia de registrar en organizadores u otros esquemas los datos o información nueva que va
obteniendo en su búsqueda de información, y que ayudarán a afirmar o refutar sus explicaciones preliminares.
▪ Elaboran sus explicaciones finales y las acompañan del sustento logrado en su proceso de búsqueda de información
en su cuaderno de experiencias.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
▪ Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas: ¿Qué sabias antes sobre los seres
vivos? ¿De qué estan hechos los seres vivos? ¿Qué funciones vitales realizan los seres vivos?

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CIERRE

METACOGNICIÓN:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Para qué sirve lo que aprendieron?
• ¿Cómo lo utilizarán en su vida diaria?

AUTOEVALUACIÓN:
• ¿Participe en todo momento con mis ideas?
• ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
propuesta?
• ¿Respete los acuerdos de convivencia?

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: “Los seres vivos” Fecha: 20/04/2023
Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evidencia de Aprendizaje:
1 • Cuadros de experiencias, fichas de trabajo, organizadores gráficos.
Desempeños:0020
1 • Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.
• Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
Criterio S1 • Describe las características de los seres vivos a partir
de diferentes fuentes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S2 • Desarrolla acciones para indagar sobre las funciones
y clases de seres vivos.
Criterio S3 • Clasifica a los seres vivos utilizando organizadores
gráficos
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01 CALDERON RUDAS, Luciana Valeria
02 COCHACHI PEÑA, Dani Elmer
03 ENRIQUEZ DANIEL, Jheizon Tairo
04 FLORES BALVIN, Keila Maricielo
05 LAIME ALPELIMA, Leo
06 LARA PUENTES, Bayolet Lin
07 MONTES TOVAR, Andrea Valeria
08 QUINTANILLA GUZMAN, Maylhy Margyori
09 SAUÑI PAITAN, Efrén Gary
10 VALER LIMA, Thais Adriana
11 VELASQUEZ LIMAYLLA, Yisel
12 YANQUI SAUÑI, José Luis

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

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FUNCIONES VITALES
1. Une con una línea según corresponda.

FUNCIÓN DE RELACION

FUNCIÓN DE
NUTRICIÓN

FUNCIÓN DE
REPRODUCCIÓN

2. Marca V si el enunciado es verdadero y F si es faso.

➢ Los seres vivos están constituidos por células. V F
➢ Las células procariotas las encontramos en los hongos, animales y plantas. V F
➢ Las células eucariotas se clasifican en: célula animal y vegetal. V F
➢ Las células eucariotas son más grande que la célula procariota. V F
➢ Las células eucariotas la encontramos en las bacterias. V F