SESION DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO DE LA SESIÓN:
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS PARTE I
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Competencias /Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento
de evaluación
Explica el mundo físico basándose en - Describe las diferencias entre la - Describe la clasificación de Lista de
conocimientos sobre los seres vivos, materia y célula animal y vegetal, y explica los seres vivos según los cotejo
energía, biodiversidad, Tierra y universo. que ambas cumplen funciones reinos.
- Comprende y usa conocimientos sobre los básicas. - Explica las características
seres vivos, materia y energía, - Representa las diferentes formas de los seres vivos que se
biodiversidad, Tierra y universo. de reproducción de los seres clasifican en grandes
- Evalúa las implicancias del saber y del vivos. grupos llamados reinos.
quehacer científico y tecnológico.
Enfoque transversal Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Distribuir el mobiliario para el trabajo en grupos  Lapicero, lápices de color, lápiz
 Disponer equipado el rincón de aseo.  Fichas de aplicación
 Disponer y elaborar los materiales a utilizar.  Plumones, papel
 Papelotes

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
PEDAGOGICO
S
 Presentamos la siguiente imagen.
I
N
I
C
I
O

 Responde las preguntas: ¿Qué observan en la imagen?, ¿Qué seres vivos observan?, ¿Qué seres vivos
observan en el agua?
 ¿Creen que habrán seres vivos microscópicos? ¿Cuáles?
 Observan el video de la clasificación de los seres vivos: https://www.youtube.com/watch?v=6tttZ_7Q9a8
Propósito: EXPLICAMOS LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS I
 Seleccionamos nuestras normas de convivencia.
  Leen la siguiente información sobre una reserva nacional Pacaya Samiria:
Alejandra, Iván y Rafael se fueron de excursión yrecogieron muestras del agua del río, plantas sin arrancar
las raíces y tomaron fotografías de los animalis que observaron para una exposición de los seres vivos.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué seres vivos observan los estudiantes a través del microscopio?
 De acuerdo a sus características ¿Estos seres vivos son iguales?
 ¿De qué manera los agruparías?
Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación: ¿Cómo se clasifican los seres vivos?
Planteamiento de la hipótesis
 Escriben sus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
Yo pienso que... ¿Por qué?

 Los niños comparten sus respuestas, y opinan sobre las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos primero
para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué haremos después?,
¿y qué haremos al final?
 Completan la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo se clasifican los seres vivos?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la información?

Recojo de datos
 Buscan información relacionados a LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Analizo resultados
Elaboran una tabla para explicar las características de los seres vivos según los reinos indagados.
 Reino Características
..............................................................

..............................................................

..............................................................

 Responden a las preguntas

 ¿Cuáles son las funciones vitales de los seres vivos?
 ¿Cuáles son los reinos microscópicos? ¿Qué características tienen?
 Reflexiona. ¿Qué ocurre cuando guardamos un alimento en un taper durante dos semanas?
Estructura la nueva información
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y la tabla de los seres vivos indagados, si
tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
Explicaciones al inicio de la actividad Explicaciones finales
____________________ ____________________

Evalúa y comunica lo aprendido

 Elabora tarjetas informativas de los reinos de los seres vivos indagados. Ejemplo

Reino Eubacteria. Son Reino Archaea. Son Reino Protista. Son eucariotas,
procariotas, unicelulares, procariotas, unicelulares unicelulares y pluricelulares,
autótrofos y heterótrofos, y autótrofos, como las como protozoarios y algas
como las cianobacterias. arquibacterias. microscópicas.

Reino Fungi. Son eucariotas, unicelulares y pluricelulares, como los mohos, hongos
y levaduras.

 Explica con argumentos científicos sus conclusiones de los reinos de los seres vivos indagados.
MIS CONCLUSIONES
............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................
 METACOGNICIÓN:
– ¿Qué aprendí?
– ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
– ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
– ¿Participe en todo momento con mis ideas?
– ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
– ¿Respete los acuerdos de convivencia?
CIERRE

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

Lo Lo estoy ¿Qué necesito
CRITERIOS logré intentando mejorar?
Describí la clasificación de los seres vivos según los reinos.
Explique las características de los seres vivos que se clasifican en
grandes grupos llamados reinos
TAREA O
TRABAJO EN
Desarrolla la ficha
CASA

------------------------------------------------- ------------------------------------------