ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“¿Quién habita en la naturaleza? - Seres vivos y no
vivos”
I.E.: 22228
DOCENTE: PATRICIA LUNA BRICEÑO
EDAD:
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Competencias / capacidades
INDAGA MEDIANTE 
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
Enfoque Transversal
5 años SECCIÓN: “A”
FECHA: JUEVES 14
Desempeño ¿Qué nos dará evidencias de
precisado aprendizaje?
Obtiene información sobre las  Elaboran títeres de los seres vivos.
características de los objetos,
seres vivos, hechos y fenómenos Criterios de evaluación:
de la naturaleza, y establece  Indaga sobre los seres vivos y no
relaciones entre ellos a través de vivos que hay en la naturaleza
para obtener información sobre
la observación, experimentación sus características.
y otras fuentes proporcionadas  Representa sus descubrimientos a
(libros, noticias, videos, través del dibujo y los comunica al
imágenes, entrevistas). Describe adulto que lo acompaña.
sus características, necesidades, Instrumento:
 Lista de cotejo (mapa de calor)
funciones, relaciones o cambios  Cuaderno de campo.
en su apariencia física. Registra
la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
 Enfoque Orientación al bien común: Generar en los niños y niñas la
oportunidad de valorar los bienes de su escuela o su comunidad y
demuestren su responsabilidad en cuidarlos porque saben que son de
uso de todos y generan bienestar.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
 Solicitamos para cada niño una caja sorpresa forrada como muestra la imagen con algunos
objetos.

 1 insecto vivo en un frasquito transparente con agujeros en la tapa para que pueda respirar.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 Invitamos a los niños a realizar la actividad.

MOTIVACIÓN:
Motivamos a los niños a salir al patio a jugar “El rey manda”:

 Explicamos que deberán hacer lo que el rey manda hacer. Nos colocamos una corona y damos
las consignas:
- El rey manda que…, nombres lo que ves en la naturaleza.
- El rey manda que…, imites a un ser vivo.
- El rey manda que…, te pares al lado de un ser vivo.
- El rey manda …, que agarres un ser inerte.
- El rey manda que…, crezcas como un ser vivo, etc.
 De regreso al aula, preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Qué debían hacer? ¿En dónde se
pararon? ¿Cuál era el ser inerte que agarraste? Los niños responden.
 Comentamos con los niños que esta semana nos volveremos exploradores para
conocer lo que hay en nuestra naturaleza y hoy aprenderemos algo sobre ella.
 Revisamos la planificación y leemos qué es lo que hoy aprenderemos de ella.
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy conoceremos sobre los
 seres vivos e inertes que forman parte de la naturaleza.

Hoy aprenderemos:
• Que las niñas y los niños a través de la indagación,
PROPÓSITO DE LA observación y reconozcan los seres que forman parte de
ACTIVIDAD: la naturaleza, para así fomentar en ellos actitudes de
respeto y cuidado del medio ambiente y su comunidad.

DESARROLL
O
APLICACIÓN:
- Comentamos que nuestra naturaleza es maravillosa y podemos observarla desde nuestra
comunidad.

Planteamiento del problema:

- Pedimos a los niños que saquen la caja sorpresa que sus papis les prepararon, pero no
deben sacar nada aún.
- Preguntamos ¿Qué creen que habrá dentro de la caja? ¿Habrá un ser vivo? ¿Los seres vivos
pueden vivir en una caja como esta? ¿Por qué? Los niños responden.

Planteamiento de la hipótesis:
- Presentamos el cuadro de registro de hipótesis previas y anotamos las predicciones que los
niños nos dicten sobre las preguntas planteadas.
SERES VIVOS Y SERES NO VIVOS

- Preguntamos ¿Quiénes son seres vivos? ¿Quiénes son seres inertes? Los niños responden.

Elaboración del plan de acción:

- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber sobre los seres vivos y los seres inertes? ¿En
dónde podemos encontrar información? ¿Qué necesitaremos? ¿Qué podemos utilizar? Los
 niños responden.
- Planificamos junto con los niños qué podemos hacer para investigar sobre los seres vivos e
inertes.
- Los niños sugieren algunas formas de investigar sobre el tema:
 Observando.
 Utilizando materiales.

Recojo de datos y análisis de la información:

- Para realizar la actividad, establecemos los acuerdos para la realización de nuestra actividad:
 Cuidar el material
 Trabajar en orden
 Trabajar en equipo

- Decimos a los niños que para descubrir quiénes son los seres vivos e inertes que habitan en
nuestra naturaleza, vamos a investigar.
- Motivamos a los niños a ver el video “Seres vivos e inertes”:

- Pregúntale ¿Qué sucede con los seres vivos? ¿Qué sucede con los seres que no tienen
vida? ¿Qué necesitan los seres vivos? Los niños responden.
- Comentamos que todos seres vivos necesitan de cuidados como los animales, las plantas y
las personas en cambio los seres no vivos, no necesitan de cuidados ni de alimentarse, solo
son objetos, que como vieron en el video, no se mueven, no comen, no crecen pero que son
indispensables para que los seres vivos puedan existir.
- Decimos que ha llegado el momento de ser detectives y observar a para descubrir quiénes
son seres vivos y seres inertes.
- Los niños van sacando de la caja sorpresa uno a uno los objetos que hay en ella, van
observando y descubriendo sus características.

- Preguntamos ¿Qué hay en la caja? ¿Cómo es? ¿Se mueve? ¿necesitará alimentarse?
¿Podrá crecer? ¿Es un ser vivo o inerte? Los niños responden.
- Cuando hayan terminado de observar los objetos de la caja, proporcionamos los frascos con
 el insecto.
- De la misma manera lo observan y describen sus características.
- Preguntamos ¿Encontraron alguna diferencia con los objetos de la caja sorpresa? ¿Qué es?
¿Cómo es? ¿Se mueve? ¿Necesitará alimentarse? ¿Podrá crecer? ¿Por qué la tapa tiene
huequitos? ¿Necesita respirar? ¿Si no lo hace qué puede suceder? ¿Es un ser vivo o inerte?
Los niños responden.

- Los niños observan todas sus características para descubrir que es un ser vivo.
- Proponemos a los niños salir a la calle o al jardín para observar y encontrar solo seres vivos.
- Salimos y observan el entorno. Nombran qué seres vivos ven, plantas, animales y personas.

- De retorno en el aula, decimos que ahora ya saben cuáles son seres vivos y no vivos.

Estructuración del saber:

- Se comprueba sus hipótesis en el cuadro de preguntas ¿Qué descubrimos sobre los seres
vivos? ¿Qué descubrimos sobre los seres inertes?
SERES VIVOS Y SERES NO VIVOS

- Los niños expresan lo que descubrieron acerca de los seres vivos e inertes.
- Aplican los aprendido en forma grupal, dibujando los seres vivos e inertes en un cuadro.
 - Exponen sus dibujos explicando la diferencia entre los seres vivos y e inertes.

Evalúa y comunica resultados:

- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos? ¿Qué descubrieron en ella?
¿En qué tuvieron dificultad? ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Entonces qué podemos decir
de los seres vivos e inertes?
- Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron con esta experiencia y dan sus propias
conclusiones sobre lo que descubrieron, sustentando por qué son seres vivos e inertes.
- Los felicitamos por su trabajo y esfuerzo.
- Limpiamos y guardamos los materiales utilizados.

CIERRE

• Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy aprendimos que los seres vivos, necesitan
alimentarse, la luz del sol, el agua, crecen se reproducen y mueren y los seres no vivos, no
tienen vida, pero son indispensables para la vida de los seres vivos.

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 TALLER DE APRENDIZAJE Nº 01

TALLER DE MÚSICA: “Dibujo rítmico -

Musicogramas”

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

CREA PROYECTOS DESDE • Representa ideas acerca de sus  Representan gráficamente la

vivencias personales y del contexto en el que música que escuchan
LOS LENGUAJES
se desenvuelve usando diferentes lenguajes dibujándola.
ARTÍSTICOS artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el  Siguen la secuencia de
 Explora y experimenta movimiento, el teatro, la música, los títeres, patrones para representar la
etc.). música que escuchan.
los lenguajes del arte.
Criterios de evaluación:
 Representa con gráficos el ritmo
y compás de la música que
escucha.
 Disfruta de la música para
expresarse con el cuerpo.
Instrumento:
 Lista de cotejo (mapa de calor)
 Cuaderno de campo.
 Enfoque de derechos: Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
Enfoque Transversal
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

PRESENTACIÓN:
- Motivamos a los niños a escuchar la siguiente pieza musical “Tritsch-Tratsch-Polka” de Johann
Strauss II:
-

- Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=iuONBz7boBc
- Se pregunta a los niños ¿Qué escucharon? ¿Cómo se sintieron al escucharla, alegres o tristes?
¿Cómo podrían dibujar esta música? Los niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy aprenderemos a dibujar la música
que escuchan con las musicogramas.
 Hoy aprenderemos:
•Que las niñas y los niños disfruten de la música con el
PROPÓSITO DE LA
dibujo rítmico haciendo musicogramas con gráficos para
ACTIVIDAD:
representarla de manera visual.

DESARROLL
O
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Explicamos que, para dibujar la música, solo necesitamos escucharla y representarla cómo la
sienten.
- Buscamos un lugar con espacio para que puedan desarrollar la actividad con papelotes sobre
el piso.
- Invitamos a los niños a ponerse en el suelo libremente y les proporcionamos papelotes con
plumones de colores.

- Con el fondo musical que escucharon al inicio, los niños escriben la música como la sientan.

- Después de que los niños dibujaron la música, los invitamos a pegar sus papelotes para que
vean cómo cada uno escribió.
- Comentamos con los niños que, en los musicogramas, también podemos seguir patrones.
- Motivamos a los niños a ver el video “Musicograma”:
- Después de ver el video, preguntamos ¿Qué vieron? ¿Qué hacía con su dedito el niño? ¿Se
animarían a escribir la música como él lo hizo? Los niños responden.
- Proponemos a los niños seguir patrones musicales.
- Entregamos a cada niño la ficha de trabajo.
- Reconocen las formas y sin música las repasan con el dedo varias veces. Primero lento y
después vamos acelerando poco a poco.
- Cuando hayan reconocido la secuencia, los invitamos a hacerla con la música.
- Se ubican en un espacio cómodo y disfrutan de la pieza musical dibujando con el dedo la
secuencia de los ritmos.

- Para finalizar la actividad, salimos al patio y los invitamos a bailar con la música que
dibujaron.
- Decimos que dibujarán la música con movimientos del cuerpo.
- Los niños se mueven con toda libertad.

CIERRE

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Metacognición:
- ¿Qué aprendí?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Autoevaluación:
 - ¿Participe en todo momento con mis ideas?
- ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
- ¿Respete los acuerdos de convivencia?

Retroalimentación:
- Decimos a los niños que hoy aprendieron a dibujar la música con las musicogramas. La
dibujaron libremente con las manos, luego siguieron patrones y por último con el cuerpo.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Acciones de rutina.

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Director (a) Docente del Aula