ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Título de la Actividad: escribimos un texto dramático.

DATOS INFORMATIVOS:
GRADO Y SECCION 4º “A” AREA comunicación
FECHA 13/06/2023 DOCENTE LIZZI ROSARIO, CORNEJO ENRIQUEZ
PRACTICANTE
PLANIFICACIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.
DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
 Adecua el texto a la situación Adecua los textos descriptivo de la situación comunicativa rubrica
comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y destinatario y las características más comunes de
cohesionada. los de los textos.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.

ENFOQUE TRANSVERSALES: Orientación al bien común.

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? RECURSOS/ MATERIALES EDUCATIVOS

 Preparar los materiales

 Preparar instrumentos de evaluación  Plumón
 Papelote
 Revisar el currículo nacional de EIB del nivel
 Papel de colores
primaria  Goma, tejiera, imágenes, cinta masque.
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

PROPÓSITO DE LA
RETO EVIDENCIA CRITERIOS DE VALORACIÓN
ACTIVIDAD
“ Hoy aprendemos a  Escriben un texto  Escriben sus texto
escribir un texto dramático dramático. dramáticos
 Escribe con coherencia y
”
cohesión su escrito.
 Escriben y leen sus textos
escritos.
 Entienden y comprenden sus
textos dramáticos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20’
Paso listo de asistencia
Se recuerda la clase anterior
Motivación: Se motiva con un cuento dramático.
Se recoge sus saberes previos: Se formula las siguientes interrogantes:
¿Les gusto el cuento?
¿Sabrán que es un texto dramático?
¿Quiénes aparecen en el cuento?

Comunica el Propósito de la Actividad: “Hoy aprendemos a escribir un texto dramático”

 Doy a conocer el reto, producto y criterios de valoración
 Comunico el sentido de utilidad ¿Para qué nos servirá lo que vamos a realizar el día hoy?
Repasamos los acuerdos de convivencia que nos ayudan a lograr nuestro propósito
 DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60’
PLANIFICACIÓN:
Presento un concepto y un ejemplo y su estructura.
l tipo de texto literario en el que se relatan los eventos de una obra mediante diálogos,
monólogos y acotaciones, de modo tal que la representación ocurra en tiempo presente y
la acción sea directa, es decir, que no involucre a un narrador.

Bodas de sangre, de Federico García Lorca.

"LEONARDO.- ¿Y el niño?

MUJER.- Se durmió.

LEONARDO.- Ayer no estuvo bien. Lloró por la noche.

MUJER.- (Alegre.) Hoy está como una dalia. ¿Y tú? ¿Fuiste a casa del herrador?

LEONARDO.- De allí vengo. ¿Querrás creer? Llevo más de dos meses poniendo herraduras nuevas al caballo y siempre se le caen. Por lo visto se las arranca con las piedras.

MUJER.- ¿Y no será que lo usas mucho?

LEONARDO.- No. Casi no lo utilizo.

MUJER.- Ayer me dijeron las vecinas que te habían visto al límite de los llanos.

LEONARDO.- ¿Quién lo dijo?

MUJER.- Las mujeres que cogen las alcaparras. Por cierto que me sorprendió. ¿Eras tú?

LEONARDO.- No. ¿Qué iba a hacer yo allí, en aquel secano?

MUJER.- Eso dije. Pero el caballo estaba reventando de sudor.

LEONARDO.- ¿Lo viste tú?

MUJER.- No. Mi madre.

LEONARDO.- ¿Está con el niño?

MUJER.- Sí. (…)

LEONARDO.- (Levantándose.) Voy a verlo.

MUJER.- Ten cuidado, que está dormido.

SUEGRA.- (Saliendo.) Pero ¿quién da esas carreras al caballo? Está abajo, tendido, con los ojos desorbitados, como si llegara del fin del mundo.

LEONARDO.- (Agrio.) Yo.

SUEGRA.- Perdona; tuyo es.

MUJER.- (Tímida.) Estuvo con los medidores del trigo.

SUEGRA.- Por mí, que reviente. (Se sienta.)"

Dialogo con los estudiantes. Y formulo las siguientes preguntas.

 ¿de qué trata el texto leído?
 ¿Quién era Leonardo?
 ¿Quién era la suegra?
  ¿Quiénes son los personajes?
 ¿Cuál es el título de la obra?

 Explico de manera breve sobre el texto dramático.

Presento un cuadro planificador:

¿Qué vamos a ¿para qué voy ¿Quiénes lo leerán?

escribir? escribir?

TEXTULIZACIÓN:

 Solicito que escriban un texto dramático de manera individual.

 Entrego hojas bond A4 a cada uno de los alumnos para que escriban.
 Los estudiantes con la ayuda del docente escriben.

REVISIÓN:
 Se les pide que realicen una revisión a sus escritos con la ayuda del docente.
 Se les entrega una ficha de revisión.
 Intercambiamos nuestros escritos.
 Revisamos sus escritos respondiendo las siguientes interrogantes:

¿se utilizó los puntos y ¿Identificaron sus

las mayúsculas? personajes de sus
escritos?

SI NO SI NO

 Se solicita que corrijan sus escritos

 Solicito que de manera voluntaria lean su texto.
 Pido que escriban en su cuaderno de trabajo.
CIERRE (valoración del aprendizaje) TIEMPO APROXIMADO: 10’
Finalizo la sesión preguntando:
 ¿Qué aprendimos hoy día?
 ¿Nos servirá lo aprendido?
 ¿Cuál fue nuestro propósito?
 ¿Cómo fue nuestra participación?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
Todos aplaudimos por el logro de nuestra clase y por la participación de cada estudiante.
TRABAJO EN CASA
Para Casa
 Ficha de aplicación
BIBLIOGRAFIA
CNEB

Observación…………………………………………………………………………………………………………
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Docente practicante Docente orientador

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Docente de práctica Director de I.E