SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Estimamos el costo de las cometas (Segunda parte, doble )”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Docente : Nancy Cortez
I.3. Grado y Sección : 1er grado “B”
I.4. Fecha : 29- 11- 2017

II. COMPETENCIA, CAPACIDAD, DESEMPEÑO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
III. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Resuelve Argumenta Identifica cantidades de hasta 60 objetos en problemas Lista de cotejo.
problemas de afirmaciones en que se repite dos veces una misma cantidad,
cantidad. sobre relaciones expresándolas en un modelo de solución de doble con
numéricas y las material concreto.
operaciones.
SECUENCIA DIDÁCTICA
M DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS T
Actividades permanentes.
 Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas.
 Con este fin, promueve un diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿qué Papelotes
hicimos en la sesión anterior?, ¿fue fácil saber el doble de una cantidad?, ¿cuánto
es el doble de uno?; ¿cuál es el costo de una cometa?, ¿y de dos?
 Invítalos a jugar “El rey manda” con indicaciones para formar el doble de una Plumones
cantidad, por ejemplo:
El rey manda formar grupos con el doble de 3 estudiantes. El rey manda dibujar el
doble de 2 pelotas. Diálogo
INICIO

 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy continuarán aprendiendo a representar 15

el doble de cantidades de objetos menores a 60.

 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
en un ambiente favorable.
Normas de convivencia
Escuchar a los compañeros con atención.
Compartir los materiales del aula.

-
  Organiza
a los niños y a las niñas en grupos y presenta un papelote con el siguiente
problema: Tarjetas
con
El grupo de Valeria se organizó para hacer 3 cometas, pero como compraron problemas

mucho material, les alcanzó para hacer el doble de cometas. ¿Cuántas cometas
hicieron?

Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo en voz alta y pregunta: ¿para
qué se organizó el grupo de Valeria?, ¿cuántas cometas querían hacer?, ¿qué sucedió
al final?, ¿qué debemos averiguar?
DESARROLLO
 Propicia la búsqueda de estrategias a través de preguntas:
¿Qué podemos hacer para resolver el problema?, Materiales
¿Nos servirá algún material de los que tenemos en el aula?, concretos:
unidades
¿Nos servirán las cometas que modelamos anteriormente? del Base
Acuerda con los grupos vivenciar el problema y guíalos mediante algunas Diez,
interrogantes: ¿quién será María?, ¿cómo representarán las cometas que querían chapas,
hacer?, ¿con qué representarán las cometas que hicieron al final?, ¿qué significa el canicas,
doble? Si tuvieran dificultad en reconocer la expresión “el doble”, puedes utilizar la palitos,
expresión “dos veces”. semillas,
Bríndales la oportunidad de mostrar sus representaciones a todo el salón y, mientras trozos de
lana, etc.
lo hacen, formula preguntas que les permitan afianzar la noción de “doble” que
aprendieron en la sesión anterior, por ejemplo: ¿cuál es su doble de 1?, ¿cuántas
veces se repite la cantidad inicial?, ¿cuál es el doble de 2?, ¿qué significa “el doble”?
Luego, repárteles figuras de cometas y pídeles que peguen sus respuestas en la Papelote
pizarra.

Plumones
90

Cinta
embalaje

 Repartepaleógrafos a cada equipo e indica que escriban con una operación lo que
hicieron para hallar el doble de 3 cometas. Se espera que puedan completar sus
representaciones con dibujos, de la siguiente manera:: Cuaderno
de trabajo
(pág. )

Formaliza lo aprendido a partir de estas preguntas: ¿qué hicimos con la cantidad

inicial de cometas?, ¿qué hicimos para calcular el doble de esa cantidad?, ¿cuántas
veces repetimos la cantidad para hallar el doble?, ¿qué operación realizamos?
Tras las respuestas de los estudiantes, escribe las siguiente afirmaciones en la pizarra:

Solicita que, individualmente, expresen en sus cuadernos el doble de 2, para

complementar el texto de la formalización.
 Diálogo
Conversa con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión planteando estas
preguntas: ¿cómo lograron saber cuánto es el doble de 4?, ¿qué materiales han
empleado?; ¿qué les gustó más de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó?, ¿por
qué?; ¿fue fácil saber el doble de una cantidad?
CIERRE

Revisa el cumplimiento de las normas de convivencia y felicita a todos por su 10

participación.
Tarea

Pide a los niños y a las niñas que, con apoyo de un familiar, resuelvan la actividad de
la página del Cuaderno de trabajo.
 Lista de cotejo matemática
Desempeño

Identifica cantidades de hasta 10

N° Relación de estudiantes objetos en problemas en que se
repite dos veces una misma
cantidad, expresándolas en un
modelo de solución de doble con
material concreto..
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26