EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°

DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa
 Institución Educativa
 Director
 Docente
 Grado y sección
 Temporalización
03
: ………………………………………………………………………………………………………….
: ………………………………………………………………………………………………………….
: ………………………………………………………………………………………………………….
: ………………………………………………………………………………………………………….
: Segundo Grado
: Del 15 de mayo al 02 de junio del 2023

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

CONOCIENDO Y PRACTICANDO NUESTROS DERECHOS Y

DEBERES PARA CONVIVIR ARMONIOSAMENTE
1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los derechos de las niñas y niños no siempre se cumplen, ya sea porque las familias no pueden o no quieren hacerlo. Es de vital importancia que las niñas y
niños de segundo grado se reconozcan a sí mismos como sujetos de derecho. De la misma manera, es necesario que conozcan que los derechos llevan
consigo una responsabilidad que los ayuda a respetar y desenvolverse mejor en comunidad
Ante esta situación nos hemos planteado los siguientes retos:
¿Qué podemos hacer para que respeten nuestros derechos? ¿Qué hacemos para recordar cuales son nuestras responsabilidades?
En esta unidad los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, en favor del respeto a sus derechos, así como los
deberes que estos conllevan.
Producto: Marcha de los derechos del niño y panel de exhibición.

Educación Primaria – 2º Grado

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Criterios de Producción/
de
evaluación actuación
evaluación
Convive y participa Convive y - Comparte actividades con sus - Tengo derecho  Reconoce que la Analiza casos y Lista de
democráticamente cuando participa compañeros respetando sus a la vida, a una vida, una reconoce cotejo
se relaciona con los demás democráticament diferencias y tratándolos con identidad, derechos que son
identidad, son
respetando las diferencias y e. amabilidad y respeto. Cumple nacionalidad transgredidos.
cumpliendo con sus deberes. derechos de las
- Interactúa con con sus deberes en el aula, DNI
Conoce las costumbres y niñas y niños.
todas las para beneficio de todos y de - Reconocemos
características de las Describe que
personas. acuerdo a su edad. los derechos a  Reconoce que la
personas de su localidad o derecho no se
- Utiliza estrategias para manejar la alimentación alimentación y
región. Construye de manera - Construye cumple
normas y sus conflictos en el aula con y a la salud salud son derechos
colectiva acuerdos y normas.
asume ayuda de un adulto; de esta de las niñas y
Usa estrategias sencillas para
acuerdos y manera, propicia el buen trato niños.
resolver conflictos. Realiza
leyes. entre compañeros.
acciones específicas para el  Identifica que la
beneficio de todos a partir - Maneja - Delibera sobre asuntos de
alimentación es
de la deliberación sobre conflictos de interés común enfatizando en
los que se generan durante la una
asuntos de interés común manera
convivencia diaria en el aula, responsabilidad
tomando como fuente sus constructiva.
experiencias previas. para proponer y participar en que debemos
- Delibera sobre
actividades colectivas cuidar en familia
asuntos
orientadas al reconocimiento y Explicación de los
públicos.
respeto de sus derechos como - Identifico mis deberes que tiene
- Participa en niños y niñas, a partir de deberes y  Manifiesta los en la escuela y su
acciones que situaciones cotidianas. responsabilidad deberes que tiene familia
promueven el es en la escuela y
bienestar
familia.
común.

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 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Criterios de Producción/
de
evaluación actuación
evaluación
 Asume
compromisos para
cumplir sus
deberes
Explicación de las
 Expresa a donde instituciones que
- Instituciones pueden recurrir en protegen al niño.
que protegen a caso de maltrato.
los niños y
 Identifica algunas
niñas.
instituciones que
velan por mis
derechos y me
protegen contra la
violencia.
 Explica las
funciones de las
instituciones que
protegen al niño y Escribe un
niña compromiso de
 Describen buen trato a sus
compañeros y
situaciones de
familiares.
buen trato en su
- Buen trato familia y
comunidad
 Explica sus

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 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Criterios de Producción/
de
evaluación actuación
evaluación
emociones
- ocasionadas en
dichos momentos.
- Elabora
descripciones de
sus mejores
recuerdos de buen
trato vividos con
su familia y
comunidad.

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Producción
Criterios de evaluación de
/actuación
evaluación
Se comunica oralmente Se comunica - Recupera información explícita de - Diálogo sobre  Ordena sus ideas en Expresa su Lista de
mediante diversos tipos de oralmente en su los textos orales que escucha los derechos torno a un tema. opinión cotejo
textos; identifica información lengua (nombres de personas y personajes, sobre un
 Se apoya en gestos y
explícita, infiere e interpreta materna. acciones, hechos, lugares y fechas) y derecho
en movimientos al
hechos y temas. Desarrolla - Obtiene que presentan vocabulario de uso determinad
sus ideas manteniéndose, frecuente. decir algo. o
información
por lo general, en el tema; del texto oral. - Dice de qué trata el texto y cuál es  Responde preguntas
utiliza algunos conectores, su propósito comunicativo; para sin salirse del tema.
- Infiere e
así como vocabulario de uso ello, se apoya en la información
interpreta  Presenta un saludo
frecuente. Su pronunciación recurrente del texto y en su
información

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 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Producción
Criterios de evaluación de
/actuación
evaluación
es entendible y se apoya en del texto oral. experiencia. - Exponen sus claro.
recursos no verbales y afiches de
- Adecúa, - Deduce características implícitas de  Usa voz clara. Presenta
paraverbales. Reflexiona derechos
organiza y personas, personajes, animales,  Usa gestos para oralmente
sobre textos escuchados a
desarrolla las objetos, hechos y lugares, o el el mural de
partir de sus conocimientos y acompañar su
ideas de significado de palabras y derechos
experiencia. Se expresa exposición.
forma expresiones según el contexto, así del niño.
adecuándose a su propósito
coherente y como relaciones lógicas entre las  Mira al público
comunicativo, interlocutores
cohesionada. ideas del texto, como causa-efecto y mientras exponía.
y contexto. En un
semejanza-diferencia, a partir de
intercambio, participa y - Utiliza  Expresan con gestos,
recursos no información explícita del mismo.
responde en forma movimientos la
pertinente a lo que le dicen. verbales y - Explica acciones concretas de
jitanjáfora.
paraverbales personas y personajes relacionando
de forma recursos verbales y no verbales, a  Pronuncia
estratégica. partir de su experiencia. correctamente cada
- Expresan palabra de la
- Interactúa - Adecúa su texto oral a la situación Pronunciaci
jitajánforas
estratégicame comunicativa y a sus interlocutores jitanjáfora. ón correcta
nte con considerando el propósito del
distintos comunicativo, utilizando recursos no jitanjáfora
interlocutores verbales (gestos y movimientos  Disfruta al escuchar la
con
. corporales) y recurriendo a su narración de cuentos.
movimient
- Reflexiona y experiencia y tipo textual.  Expresa sus ideas, o
evalúa la - Expresa oralmente ideas y pensamientos y
forma, el emociones en torno a un tema, emociones al
contenido y aunque en ocasiones puede reiterar escuchar el cuento.
contexto del información innecesariamente.
texto oral. Establece relaciones lógicas entre  Expresa en forma
ellas (en especial, de adición, clara sus derechos y Expresa en
secuencia y causa), a través de - Narra cuentos deberes. forma oral
algunos conectores. Incorpora un escuchados de

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 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Producción
Criterios de evaluación de
/actuación
evaluación
vocabulario de uso frecuente. derechos y  Mantiene el orden y el cuento
- Emplea recursos no verbales (gestos deberes muestra las pancartas narrado.
y movimientos corporales) y y afiches.
paraverbales (pronunciación  Da a conocer sus
entendible) para apoyar lo que dice
apreciaciones sobre la
en situaciones de comunicación no
formal. marcha
- Participa en diversos intercambios  Expresan con gestos,
orales formulando preguntas sobre - Participamos movimientos la
lo que le interesa saber, dando en la marcha de jitanjáfora.
respuestas y haciendo comentarios los derechos
- Pronuncia
relacionados con el tema. Recurre a
correctamente cada Participació
normas y modos de cortesía según
palabra de la n activa
el contexto sociocultural.
jitanjáfora. durante la
- Opina como hablante y oyente marcha.
sobre personas, personajes y hechos
de los textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto en el
que se desenvuelve y de su
experiencia

- Expresan
jitajánforas
la sílaba tónica Pronunciaci
ón correcta
del

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 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Producción
Criterios de evaluación de
/actuación
evaluación
jitanjáfora
con
movimient
os.

Lee diversos tipos de textos Lee diversos - Identifica información explícita que - Leemos una  Explica de que trata el Responde a Lista de
de estructura simple en los tipos de textos se encuentra en distintas partes del historieta de los texto antes de leer. preguntas cotejo
que predominan palabras escritos en su texto. Distingue esta información de derechos referente a
 Ubica información en
conocidas e ilustraciones que lengua otra semejante (por ejemplo, la historieta
el texto.
apoyan las ideas centrales. materna. distingue entre las características de leída.
Obtiene información poco - Obtiene dos personajes, elige entre dos  Explica la causa y
evidente distinguiéndola de información datos de un animal, etc.) en diversos efecto de las acciones
otra semejante y realiza del texto tipos de textos de estructura simple, que señala el texto.
inferencias locales a partir de escrito. con palabras conocidas e ilus-
 Opina para que se
información explícita. traciones. Establece la secuencia de
- Infiere e colocaron las
los textos que lee (instrucciones,
Interpreta el texto interpreta imágenes en el texto.
historias, noticias).
considerando información información
recurrente para construir su del texto. - Deduce características implícitas de
sentido global. Opina sobre personajes, animales, objetos y  Ubica información
- Reflexiona y
sucesos e ideas importantes lugares; determina el significado de que se encuentra en
evalúa la
del texto palabras según el contexto y hace
forma, el el afiche.
comparaciones; asimismo, establece
a partir de su propia contenido y - Leen afiches de  Predice de que tratará
relaciones lógicas de causa-efecto, Explica el
experiencia. contexto del derechos
semejanza-diferencia y enseñanza y el afiche a partir del tema y el
texto.
propósito, a partir de información slogan. propósito
explícita del texto. de del
 Explica para qué fue
- Predice de qué tratará el texto y escrito el afiche y a afiche y
cuál es su propósito comunicativo, a los
quienes va dirigido.
partir de algunos indicios, como relaciona

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 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Producción
Criterios de evaluación de
/actuación
evaluación
título, ilustraciones, silueta,  Opina sobre la texto e
formato, palabras, frases y utilidad de la imagen imagen
expresiones que se encuentran en en un afiche.
los textos que le leen o que lee por
 Predice de que trata
sí mismo.
la nota a partir de
- Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así expresiones que se
como las relaciones texto- encuentra en el texto.
ilustración. - Leemos notas
- Opina acerca de personas, referentes a
personajes y hechos expresando sus responsabilidad
es.  Formula hipótesis
preferencias. Elige o recomienda
sobre el contenido, a Lee una
textos a partir de su experiencia,
partir de los indicios nota e
necesidades e intereses, con el fin
que le ofrece el texto. infiere
de reflexionar sobre los textos que
informació
lee.  Localiza información n explicita a
en el texto a partir de partir de
palabras conocidas palabras,
- Leen frases que
jitajánforas se
 Establece el propósito encuentran
de lectura. en el texto.
Ubica información Pronuncia
importante que se correctame
encuentra en diversas nte la
partes del cuento. lectura del
jitanjáfora.

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 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Producción
Criterios de evaluación de
/actuación
evaluación

- Leemos
cuentos
divertidos

Completa
ficha de
lectura del
cuento
leído.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación - Escribimos  Planifica el afiche Escritura Lista de
textos de forma reflexiva. tipos de textos comunicativa considerando el afiches de considerando para del afiche cotejo
Adecúa al propósito y el en su lengua propósito comunicativo y el nuestros qué y para quienes
destinatario a partir de su materna. destinatario. Recurre a su derechos escribe.
experiencia previa. Organiza - Adecúa el experiencia previa para escribir.
y  Organiza ideas para
texto a la - Escribe textos en torno a un tema.
desarrolla lógicamente las situación Agrupa las ideas en oraciones y las escribir el afiche
ideas en torno a un tema. comunicativa. desarrolla para ampliar la  Escribe el afiche. De
Establece relaciones entre - Organiza y información, aunque en ocasiones acuerdo a la
ideas a través del uso desarrolla las puede reiterar información organización de ideas.
adecuado de algunos tipos ideas de innecesariamente. Establece
En la planificación
de forma relaciones entre las ideas, como
conectores30 y emplea coherente y adición y secuencia, utilizando algu-
vocabulario de uso cohesionada. nos conectores. Incorpora  Planifica su escritura,
frecuente. Separa vocabulario de uso frecuente. considerando para
- Utiliza
adecuadamente las palabras convenciones - Utiliza recursos gramaticales y qué y para quiénes Escribe un

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 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Producción
Criterios de evaluación de
/actuación
evaluación
y utiliza algunos recursos del lenguaje ortográficos (por ejemplo, las - Escribimos un escribe. cuento
ortográficos básicos escrito de mayúsculas y el punto final) que cuento con la  Escribe un cuento con organizand
para darle claridad y sentido forma contribuyen a dar sentido a su estrategia imaginación o sus ideas
a su texto. Reflexiona sobre pertinente. texto. Emplea fórmulas retóricas simbolimix
las ideas más importantes en - Reflexiona y para marcar el inicio y el final en las
el texto que escribe y opina evalúa la narraciones que escribe; asimismo,  Planifica su escritura,
acerca del uso de algunos forma, el elabora rimas y juegos verbales. considerando para
recursos ortográficos según contenido y - Revisa el texto con ayuda del qué y para quienes
la situación comunicativa. contexto del docente, para determinar si se escribir.
texto escrito. ajusta al propósito y destinatario, si Escritura
 Organizar sus ideas
existen contradicciones que afectan - Escribo un del cuento.
la coherencia entre las ideas, o si el cuento de para escribir el cuento
uso de conectores asegura la derechos o
cohesión entre ellas. También, deberes.  Menciona para quien
revisa el uso de los recursos
es el mensaje.
ortográficos empleados en su texto
y verifica si falta alguno (como las  Escribe un mensaje
mayúsculas), con el fin de claro y breve.
mejorarlo. Comparte el mensaje Escribe y
con sus compañeros. revisa el
- Escribimos mensaje
notas que
uso de la b elaboró y
comparte
la versión
final con
sus
compañero
s

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 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Producción
Criterios de evaluación de
/actuación
evaluación

ÁREA DE MATEMÁTICA

Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ nto de
Criterios de evaluación
actuación evaluació
n
Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas - Establece relaciones - Anterior y  Expresa de forma oral y Identificar el Lista de
acciones de juntar, separar, de cantidad. entre datos y una o posterior de escrita el antecesor y antecesor y el cotejo
agregar, quitar, igualar y - Traduce cantidades más acciones de un número sucesor de los números de sucesor de un
comparar cantidades; y las a expresiones agregar, quitar, hasta 200 tres cifras. número de tres
traduce a expresiones de adición numéricas. avanzar, retroceder, cifras.
y sustracción, doble y mitad. juntar, separar,  Identifica el número
- Comunica su
Expresa su comprensión del valor comparar e igualar antecesor y sucesor en una
comprensión sobre
de posición en números de dos cantidades, y las recta numérica.
los números y las
cifras y los representa mediante transforma en  Explica el proceso para
operaciones.
equivalencias entre expresiones
- Usa estrategias y identificar el antecesor y
unidades y decenas. Así también, numéricas (modelo)
procedimientos de de adición o sucesor de un número de
expresa mediante
estimación y cálculo. sustracción con tres cifras.
representaciones su comprensión
del doble y mitad de una - Argumenta números naturales  Expresa la estimación de
cantidad; usa lenguaje numérico. afirmaciones sobre de hasta dos cifras. cantidades al ubicar en la
las relaciones

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 Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ nto de
Criterios de evaluación
actuación evaluació
n
Emplea estrategias diversas y numéricas y las - Emplea estrategias y recta numérica.
procedimientos de cálculo y operaciones. procedimientos  Utiliza procedimientos y
comparación de cantidades; mide como los siguientes: - Estimamos
y compara el tiempo y la masa, recursos al resolver Resuelve
• Estrategias en la recta problemas que implican problemas de
usando unidades no heurísticas. numérica estimación de
convencionales. Explica por qué estimar cantidades.
• Estrategias de cantidades.
debe sumar o restar en una  Emplea estrategias para
cálculo mental,
situación y su proceso de calcular la estimación.
como las
resolución.
descomposiciones  Expresa con diversas
aditivas o el uso de representaciones la
analogías (70 + 20;
comparación entre dos
70 + 9, completar a
la decena más cantidades hasta 200.
cercana, usar  Emplea la estrategia de
dobles, sumar en correspondencia uno a uno
vez de restar, uso de para comparar cantidades
la conmutatividad).
 Explica los pasos que se
• Procedimientos de Resolución de
siguió en la resolución de un
cálculo, como sumas problemas
- Comparamo problema.
o restas con y sin comparando
sy
canjes. números.
ordenamos
• Estrategias de hasta 200  Emplea estrategias de
comparación, que comparación para encontrar
incluyen el uso del
la diferencia de una
tablero cien y otros.
cantidad con relación a otra
Realiza afirmaciones
sobre la  Explica por qué se debe
comparación de restar en una situación y su

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 Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ nto de
Criterios de evaluación
actuación evaluació
n
números naturales y proceso de resolución
de la decena, y las
explica con material
concreto.  Emplea estrategias de
comparación para encontrar
la diferencia de una
cantidad con relación a otra
- Explica por qué se debe
restar en una situación y su
proceso de resolución

Resuelve
problemas
propuestos de
comparación 1
¿Cuánto más
hay?
(Problemas
de
comparació
n)

Resuelve

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 Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ nto de
Criterios de evaluación
actuación evaluació
n
problemas
propuestos de
comparación 2

¿Cuántos
menos hay?
(problemas de
comparación)
Resuelve problemas que Resuelve problemas - Establece relaciones - Equivalencias  Representa una igualdad Resuelve Lista de
presentan equivalencias o de regularidad, de equivalencias entre dos con balanzas problemas de cotejo
regularidades, traduciéndolas a equivalencia y entre dos grupos de grupos equilibrio en la
 Explica el porqué de las
igualdades que contienen cambio. hasta veinte objetos balanza
equivalencias.
operaciones de adición o de - Traduce datos y y las trasforma en
sustracción y a patrones de condiciones a igualdades que  Usa estrategias con material
repetición de dos criterios expresiones contienen adiciones concreto para encontrar
perceptuales y patrones aditivos. algebraicas. o sustracciones. equivalencias.
Expresa su comprensión de las - Expresa, con
- Comunica su
equivalencias y de cómo es un lenguaje cotidiano y
comprensión sobre  Identifica los datos en el
patrón, usando material concreto representaciones
las relaciones
y diversas representaciones. concretas o dibujos, problema para
algebraicas.
Emplea estrategias, la su comprensión de transformarlos en patrones
descomposición de números, - Usa estrategias y
la equivalencia aditivos.
cálculos sencillos para encontrar procedimientos para Halla el patrón
como equilibrio o  Describe usando materiales
equivalencias, o para continuar y encontrar aditivo de una
igualdad entre dos - Nos
crear patrones. Explica las equivalencias y como aumentan los secuencia
colecciones o divertimos
relaciones que encuentra en los reglas generales. patrones aditivos. planteada y
cantidades. con

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 Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ nto de
Criterios de evaluación
actuación evaluació
n
patrones y lo que debe hacer - Argumenta - Describe, usando patrones Completa patrones aditivos. explica el patrón
para mantener el “equilibrio” o la afirmaciones sobre lenguaje cotidiano y numéricos de formación
igualdad, con base en relaciones de representaciones
experiencias y ejemplos cambio y concretas y dibujos,
concretos. equivalencia. el patrón de
repetición (con dos
criterios
perceptuales), y
cómo aumentan o
disminuyen los
números en un
patrón aditivo con
números de hasta 2
cifras.
- Emplea estrategias
heurísticas y
estrategias de
cálculo (el conteo o
la descomposición
aditiva) para
encontrar
equivalencias, man-
tener la igualdad
(“equilibrio”) o
crear, continuar y
completar patrones.
Ejemplo: El estu-
diante podría decir:

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 Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ nto de
Criterios de evaluación
actuación evaluació
n
“Si tú tienes tres
frutas y yo cinco,
¿qué podemos
hacer para que cada
uno tenga el mismo
número de frutas?”.
Resuelve problemas en los que Resuelve problemas - Establece relaciones - Nos  Utiliza las expresiones Representa Lista de
modela las características y datos de forma, movimiento entre los datos de desplazamo “hacia arriba# “hacia abajo” posiciones y cotejo
de ubicación de los objetos del y localización. ubicación y s en “a la izquierda” “a la desplazamiento
entorno a formas - Modela objetos con recorrido de objetos cuadricula derecha” para ir de un lugar s en el plano
bidimensionales y formas geométricas y personas del cuadriculado
a otro.
tridimensionales, sus elementos, y sus entorno, y los
posición y desplazamientos. transformaciones. expresa con  Representa el recorrido de
Describe estas formas mediante material concreto y un lugar a otro utilizando las
- Comunica su
sus elementos: número de lados, bosquejos o flechas.
comprensión sobre
esquinas, lados curvos y rectos; gráficos, posiciones
las formas y  Representa las coordenadas
número y desplazamientos,
relaciones en el plano cartesiano
de puntas caras, formas de sus teniendo en cuenta
geométricas. reconociendo los ejes que
caras, usando representaciones puntos de
- Usa estrategias y referencia en las se encuentran dentro del
concretas y dibujos. Así también
procedimientos para cuadrículas. Dibuja en la
traza y describe desplazamientos plano cartesiano
orientarse en el cuadricula un
y posiciones, en - Expresa con
espacio. objeto e indica
cuadriculados y puntos de material concreto, - Plano
- Argumenta  Identifica figuras en que
referencia. Emplea estrategias y bosquejos o gráficos cartesiano
afirmaciones sobre geométricas en el tangram. coordenada se
procedimientos basados en la los desplazamientos (Los
relaciones  Construye figuras a partir de encuentra
manipulación, para construir y posiciones de juguetes
geométricas. objetos o personas
objetos y medir su longitud escondidos) molde
con relación a un

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 Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ nto de
Criterios de evaluación
actuación evaluació
n
(ancho y largo) usando unidades punto de referencia;  Usa una parte de su cuerpo
no convencionales. Explica hace uso de como unidad de medida Elaboración de
semejanzas y diferencias entre expresiones como arbitraria para medir figuras con
formas geométricas, así como su “sube”, “entra”, longitud de objetos. formas
proceso de resolución. “hacia adelante”, geométricas del
“hacia arriba”, “a la - Construimos  Compara las medidas
tangram.
derecha”, “por el con figuras realizadas a un mismo
borde”, “en frente geométricas objeto.
de”, etc., tangram
Explica los procesos de la
apoyándose con resolución del problema
códigos de flechas. propuesto Resuelve
- Emplea estrategias, problemas
recursos y propuestos.
procedimientos
Medimos con
basados en la
unidades
manipulación y
arbitrarias
visualización, para
construir objetos y
medir su longitud
usando unidades no
convencionales
(manos, pasos, pies,
etc.).
- Hace afirmaciones
sobre las
semejanzas y di-
ferencias entre las
formas geométricas,

Educación Primaria – 2º Grado

 Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ nto de
Criterios de evaluación
actuación evaluació
n
y las explica con
ejemplos concretos
y con base en sus
conocimientos
matemáticos.
Asimismo, explica el
proceso seguido.
Ejemplo: El
estudiante afirma
que todas las figuras
que tienen tres
lados son triángulos
o que una forma
geométrica sigue
siendo la misma
aunque cambie de
posición.

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrument
Actividad Producción/
Criterios de evaluación o de
actuación
evaluación
Indaga al explorar objetos o Indaga mediante métodos - Hace preguntas - Indagan.  Indaga acerca del Explica la Lista de

Educación Primaria – 2º Grado

 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrument
Actividad Producción/
Criterios de evaluación o de
actuación
evaluación
fenómenos, al hacer preguntas, científicos para construir que buscan la Qué funcionamiento del sistema función de cotejo
proponer posibles respuestas y sus conocimientos. descripción de función óseo. los huesos
actividades para obtener - Problematiza situaciones las características cumple  Plantea hipótesis a la pregunta en el
información sobre las para hacer indagación. de los hechos, nuestro esqueleto.
planteada.
características y relaciones que fenómenos u esquelet
- Diseña estrategias para
establece sobre estos. Sigue un objetos naturales o?  Contrasta su hipótesis después
hacer indagación.
procedimiento para observar, y tecnológicos de leer información.
- Genera y registra datos o que explora y
manipular, describir y comparar
información observa en su
sus ensayos
- Analiza datos e entorno.  Indaga acerca del
y los utiliza para elaborar
información. Propone posibles funcionamiento de los
conclusiones. Expresa en forma
- Evalúa y comunica el respuestas músculos.
oral, escrita o gráfica lo realizado,
aprendido y las dificultades de su proceso y resultados de basándose en el  Plantea hipótesis a la pregunta
indagación. su indagación. reconocimiento planteada.
de regularidades Explica la
identificadas en Contrasta su hipótesis después de función de
su experiencia. leer información. los músculos.
Compara y
establece si hay
diferencia entre
la respuesta que
propuso y los
datos o la
información - ¿Qué
obtenida en su función
observación o cumplen
experimentación. los
Elabora sus músculos
conclusiones ?

Educación Primaria – 2º Grado

 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrument
Actividad Producción/
Criterios de evaluación o de
actuación
evaluación

Explica, con base en sus Explica el mundo físico - Relaciona las - ¿Cómo  Propone posibles explicaciones Ubica cada Lista de
observaciones y experiencias basándose en partes externas es el sobre cómo es el interior de una las cotejo
previas, las relaciones entre: las conocimientos sobre los de los seres vivos interior nuestro cuerpo. partes en su
características de los materiales seres vivos, materia y con sus de cuerpo.
 Registra información sobre los
con los cambios que sufren por energía, biodiversidad, funciones. nuestro
acción de la luz, del calor y del Tierra y universo. Ejemplo: El cuerpo? órganos en el interior de su
movimiento; la estructura de los - Comprende y usa estudiante (órganos) cuerpo.
seres vivos con sus funciones y su conocimientos sobre los relaciona la  Compara información que
desarrollo; la Tierra, sus seres vivos, materia y función de los recoge a partir de diferentes
componentes y movimientos con energía, biodiversidad, dientes (que
fuentes, expresando en forma
los seres que lo habitan. Opina Tierra y universo. sirven para
sobre los impactos del uso de masticar los oral o gráfica aquello que
- Evalúa las implicancias descubrió.
objetos tecnológicos en relación a alimentos antes
del saber y del quehacer
sus necesidades y estilo de vida. de ingerirlos) con  Identifica situaciones en que
científico y tecnológico.
la buena salud. daña su cuerpo.
 Explica porque debe cuidar su
cuerpo
Escribe
maneras de
cuidar su
- Cuidado cuerpo en
del forma escrita
cuerpo y grafica.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Educación Primaria – 2º Grado

 Evaluación
Competencias / Capacidades Título de la
Estándar Desempeños Actividad Producció Instrumento
Criterios de
n/ de
evaluación
actuación evaluación
Descubre el amor de Dios en la Construye su identidad como - Explica los principales - Moisés  Narra hechos Describe Lista de
creación y lo relaciona con el persona humana, amada por hechos de la Historia de salvado importantes de hechos cotejo
amor que recibe de las personas Dios, digna, libre y trascendente, la Salvación y los de las important
Moisés salvado de
que lo rodean. Explica la comprendiendo la doctrina de su relaciona con su entorno. aguas es de
presencia de Dios en el Plan de las aguas.
propia religión, abierto al diálogo Establece relaciones Moisés.
Salvación y la relación que Él con las que le son cercanas. fraternas y respetuosas
establece con el ser humano.  Reconoce los
- Conoce a Dios y asume su con los demás en Explica la
Convive de manera fraterna con mandamientos de
identidad religiosa y espiritual diferentes escenarios, y historia
el prójimo respetando las
como persona digna, libre y participa en la ley de Dios. de los
diferentes expresiones religiosas.
trascendente. celebraciones religiosas - Cumplim diez
Asume las consecuencias de sus  Identifica en
- Cultiva y valora las de su comunidad. os las mandami
acciones con responsabilidad, normas acciones
comprometiéndose a ser mejor manifestaciones religiosas de entos
de Dios mandamientos de
persona, a ejemplo de Jesucristo. su entorno argumentando su fe que
de manera comprensible y la ley de dios. fueron
respetuosa.  Propone acciones entregado
para cumplir las s por Dios
normas de Dios. a Moisés
para que
vivan de
 Explica el acuerdo
significado de Dios las
ama a todos por normas
igual. de Dios
Dios ama a
todos por Dice compromisos
igual para amar a Dios. Explicació
n y dibujo
del amor
a Jesús

Educación Primaria – 2º Grado

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Criterios de Producción/
de
evaluación actuación
evaluación
Crea proyectos artísticos que Crea proyectos - Explora e improvisa maneras de - Mural de  Selecciona las Elabora un Lista de
demuestran habilidades artísticas desde los usar los medios, los materiales derechos producciones que mural de los cotejo
iniciales para comunicar ideas, lenguajes y las técnicas artísticas, y realizaron. Organiza derechos del
sentimientos, observaciones y artísticos. descubre que pueden ser recursos y presentan niño con
experiencias. - Explora y utilizados para expresar ideas y afiches.
su mural para
Experimenta, selecciona y explora experimenta sentimientos. Ejemplo: El
estudiante usa su imaginación demostrar cuáles
libremente las posibilidades expresivas los lenguajes
de los elementos, medios, materiales del arte. para representar a los diversos son sus derechos.
y técnicas de los diversos lenguajes del personajes de una leyenda y  Explora diversos
- Aplica
arte. Explora ideas que surgen de su experimenta con una variedad materiales, a través
procesos
imaginación, sus experiencias o de sus de movimientos corporales y
creativos. - Elaboramo de sus texturas, para
observaciones y las concretiza en tonos de voz. Presentación
- Evalúa y s una elaborar la maqueta
trabajos de artes visuales, música, - Genera ideas a partir de de su
socializa sus maqueta del cuerpo humano.
teatro o danza. Comparte sus intereses, de experiencias maqueta del
procesos y de nuestro
experiencias y creaciones con sus personales, de la observación  Emplea recursos cuerpo
proyectos. cuerpo
compañeros y su familia. Describe y de su entorno natural y social o diversos para humano
dialoga sobre las características de sus de estímulos externos. Empieza elaborar la
propios trabajos y los de sus a seleccionar y organizar maqueta.
compañeros y responde a preguntas elementos (movimientos, ac-
sobre ellos. ciones o efectos visuales o

Educación Primaria – 2º Grado

 Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Criterios de Producción/
de
evaluación actuación
evaluación
sonoros) para presentar una  Explora los
idea de una manera en par- materiales para
ticular. Ejemplo: El estudiante armar el panel de
realiza una lluvia de ideas para derechos y deberes.
sonorizar un cuento y elige Exhibición de
objetos cotidianos para crear Panel de mis  Diseña el panel sus trabajos
derechos y
efectos sonoros que puedan - Distribuye los en el panel.
representar a los diversos deberes.
materiales en el
personajes de la historia y las panel.
acciones o momentos más
importantes.
Presenta sus trabajos y
creaciones en forma individual
y grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y
organizado.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Educación Primaria – 2º Grado

 Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Criterios de Producción/ nto de
evaluación actuación evaluació
n
Asume una vida saludable cuando Asume una vida Regula su esfuerzo en la Practicando  Identifican las Demuestran Lista de
diferencia los alimentos saludable. práctica de actividades lúdicas en grupo el reglas del dominio en el cotejo
saludables de su dieta personal y - Comprende las y reconoce la importancia del balonmano balonmano manejo de la
familiar, los momentos relaciones entre la autocuidado para prevenir pelota del
adecuados para ingerirlos y las enfermedades. - Practican el
actividad física, balonmano.
posturas que lo ayudan al buen juego del
alimentación, postura e balonmano.
desempeño en la práctica de higiene personal y del
actividades físicas, recreativas y ambiente, y la salud.
de la vida cotidiana,
- Incorpora prácticas que
reconociendo la importancia del
mejoran su calidad de
autocuidado. Participa
vida.
regularmente en la práctica de
actividades lúdicas identificando
su ritmo cardiaco, respiración y
sudoración; utiliza prácticas de
activación corporal y psicológica
antes de la actividad lúdica.
Interactúa a través de sus Interactúa a través de sus - Participa en juegos
habilidades sociomotrices al habilidades cooperativos y de oposición en
aceptar al otro como compañero sociomotrices. parejas y pequeños grupos;
de juego y busca el consenso - Se relaciona utilizando acepta al oponente como
sobre la manera de jugar para sus habilidades compañero de juego y llega a
lograr el bienestar común y sociomotrices. consensos sobre la manera de
muestra una actitud de respeto jugar.
- Crea y aplica
evitando juegos violentos y
estrategias y tácticas de
humillantes; expresa su posición
juego.
ante un conflicto con intención de
resolverlo y escucha la posición

Educación Primaria – 2º Grado

 Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Criterios de Producción/ nto de
evaluación actuación evaluació
n
de sus compañeros en los
diferentes tipos de juegos.
Resuelve situaciones motrices a
través de estrategias colectivas y
participa en la construcción de
reglas de juego adaptadas a la
situación y al entorno, para lograr
un objetivo común en la práctica
de actividades lúdicas.
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de - Explora de manera autónoma Habilidades  Demuestran Crea ejercicios de
autónoma a través de su manera autónoma a sus posibilidades de de habilidades resistencia al
motricidad cuando comprende través de su motricidad. movimiento al realizar con resistencia y rodar y de reptar,
de resistencia
cómo usar su cuerpo en las seguridad y confianza flexibilidad al demostrando su
- Comprende su cuerpo. al rodar.
diferentes acciones que habilidades motrices básicas, rodar, creatividad
Se expresa Participan en
realiza utilizando su lado mediante movimientos reptar.
corporalmente. juegos de
dominante y realiza movimientos coordinados según sus
intereses, necesidades y flexibilidad
coordinados que le ayudan a
sentirse seguro en la práctica de posibilidades.
actividades físicas.
Se orienta espacialmente en
relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia. Se expresa
corporalmente con sus pares
utilizando el ritmo,
gestos y movimientos como
recursos para comunicar.
Asume una vida saludable cuando Asume una vida - Regula su esfuerzo en la  Demuestran

Educación Primaria – 2º Grado

 Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Criterios de Producción/ nto de
evaluación actuación evaluació
n
diferencia los alimentos saludable. práctica de actividades lúdicas habilidades
saludables de su dieta personal y - Comprende las y reconoce la importancia del de resistencia
familiar, los momentos relaciones entre la autocuidado para prevenir al reptar.
adecuados para ingerirlos y las actividad física, enfermedades.
posturas que lo ayudan al buen alimentación, postura e
desempeño en la práctica de higiene personal y del
actividades físicas, recreativas y ambiente, y la salud.
de la vida cotidiana,
Incorpora prácticas que
reconociendo la importancia del
mejoran su calidad de
autocuidado. Participa
vida.
regularmente en la práctica de
actividades lúdicas identificando
su ritmo cardiaco, respiración y
sudoración; utiliza prácticas de
activación corporal y psicológica
antes de la actividad lúdica.

3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Estándar Competencia/ Desempeños Actividades Criterio de Evidencia de Instrumento

Competencia evaluación aprendizaje de Evaluación
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en - Navega en entornos virtuales - Problemas - Participa  Solución de  Lista de
entornos virtuales cuando los entornos y realiza búsquedas de de juntar y resolviendo actividades de cotejo
comprende los virtuales generados información como parte de quitar situaciones trabajo en los
procedimientos e por las TIC una actividad. Ejemplo: El de quitar y entornos
intercambios que realiza virtuales

Educación Primaria – 2º Grado

para elegir y aplicar - Personaliza estudiante busca información juntar en un
estrategias, participar en entornos virtuales: en un libro digital o en entorno
actividades colaborativas, así contenidos de un CD-ROM. virtual para
- Gestiona
como para representar reforzar su
información del Explora dispositivos
experiencias y conceptos a La aprendizaje
entorno virtual tecnológicos, como radio,
través de objetos virtuales. convivencia
- Interactúa en televisión, videograbadora, Participa en
en el aula
entornos virtuales cámara, tablet, teléfonos juegos
celulares, entre otros, y los interactivos en
Crea objetos
utiliza en actividades el desarrollo
virtuales en
específicas teniendo en de situaciones
diversos formatos
cuenta criterios de seguridad relacionadas a
y cuidado. la convivencia
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su - Determina con ayuda de un Actividades - Participa en  Cuadros de  Lista de
darse cuenta de lo que debe aprendizaje de adulto qué necesita aprender propuestas en la evaluación autoevaluació cotejo
aprender al preguntarse manera autónoma considerando sus la EDA de sus n
hasta dónde quiere llegar experiencias y saberes aprendizajes.
- Define metas de
respecto de una tarea y la previos para realizar una
aprendizaje.  Identifica los
define como meta de tarea. Fija metas de duración
- Organiza acciones aprendizajes
aprendizaje. Comprende que breve que le permitan lograr
estratégicas para que logro
debe organizarse y que lo dicha tarea.
alcanzar sus metas. desarrollar,
planteado incluya por lo
- Propone al menos una así mismo las
menos una estrategia y Monitorea y ajusta
estrategia para realizar la actitudes y
procedimientos que le su desempeño
tarea y explica cómo se valores que
permitan realizar la tarea. durante el proceso
organizará para lograr las logro poner
Monitorea sus avances de aprendizaje.
metas. en práctica en
respecto a las metas de
- la presente
aprendizaje al evaluar el
EDA
proceso en un momento de
trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de un
compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.

Educación Primaria – 2º Grado

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de derechos
Valor Conciencia de derechos
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
Por ejemplo
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

Enfoque igualdad de genero

Valor Igualdad y Dignidad/ Empatía
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres

Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no
Por ejemplo
son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que
los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres
son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Enfoque orientación al bien común

Valor Responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
Por ejemplo
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

5. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

SEMANA 01: IDENTIFICAMOS NUESTROS DERECHOS (DEL 15 AL 19 DE MAYO)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – CONOCIENDO Y PRACTICANDO NUESTROS DERECHOS Y

DEBERES PARA CONVIVIR ARMONIOSAMENTE PRIMARIA 2º

Educación Primaria – 2º Grado

 LUNES 15/05/23 MARTES 16/05/23 MIÉRCOLES 17/05/23 JUEVES 18/05/23 VIERNES 19/05/23
MATEMÁTICA MATEMÁTICA CIENCIA Y MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Anterior y posterior TECNOLOGÍA
Equivalencias entre dos
de un número hasta Estimamos en la ¿Cómo es el interior de Comparamos y
grupos
200 recta numérica nuestro cuerpo? ordenamos hasta 200
(órganos)

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

Leemos una Diálogo sobre los Leen afiches de Escribimos afiches de
Exponen sus afiches de
historieta de los derechos derechos nuestros derechos
derechos
derechos

TUTORÍA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN RELIGIOSA ARTE Y CULTURA

Escojo lo que es Tengo derecho a la Moisés salvado de las aguas
Reconocemos los derechos a la Mural de derechos
mejor vida, a una identidad,
alimentación y a la salud
nacionalidad DNI
EDUCACIÓN FÍSICA
Practicando en grupo el
balonmano

SEMANA 02: NUESTROS DERECHOS TIENEN RESPONSABILIDADES (DEL 22 AL 26 DE ABRIL)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – CONOCIENDO Y PRACTICANDO NUESTROS DERECHOS Y

DEBERES PARA CONVIVIR ARMONIOSAMENTE PRIMARIA 2º

LUNES22/05/23 MARTES 23/05/23 MIÉRCOLES 24/05/23 JUEVES 25/05/23 VIERNES 26/05/23

MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
Nos desplazamos en Plano cartesiano (Los Construimos con figuras ¿Qué función cumplen los Nos divertimos con

Educación Primaria – 2º Grado

 cuadricula juguetes escondidos) geométricas tangram músculos? patrones numéricos

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

Leemos notas referentes Escribimos notas Indagan ¿Qué función Leen jitajánforas Expresan jitajánforas
a responsabilidades. cumple nuestro esqueleto?

PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN RELIGIOSA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN FÍSICA
Identifico mis deberes y Cumplimos las normas de No hay derecho sin deber Elaboramos una maqueta
Habilidades de
responsabilidades Dios de nuestro cuerpo
resistencia y flexibilidad
al rodar, reptar

SEMANA 03: DIFUNDIENDO NUESTROS DERECHOS Y DEBERES (DEL 29 DE MAYO AL 02 DE JUNIO)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – CONOCIENDO Y PRACTICANDO NUESTROS DERECHOS Y

DEBERES PARA CONVIVIR ARMONIOSAMENTE PRIMARIA 2º
LUNES 29/05/23 MARTES 30/05/23 MIÉRCOLES 31/05/23 JUEVES 01/06/23 VIERNES 02/06/23
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
¿Cuánto más hay? Leemos cuentos divertidos Medimos con
Escribo un cuento de ¿Cuántos menos hay?
(Problermas de unidades arbitrarias
derechos o deberes (problemas de
comparación)
comparación)

COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

TECNOLOGÍA Buen trato
Narra cuentos Instituciones que protegen a Participamos en la
Cuidado del cuerpo
escuchados de derechos los niños y niñas marcha de los derechos
y deberes

Educación Primaria – 2º Grado

 TUTORÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN FÍSICA
Dios ama a todos por igual Escribimos un cuento Panel de mis derechos y Realizan movimientos
Trabajo infantil
con la estrategia deberes. coordinados con
simbolimix música en
grupo(marcha)

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado

Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.

7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

Educación Primaria – 2º Grado

  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
_________________________________________________________________________________________________________________________

Fuente Referencial

Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Lista de cotejo.
- Ficha evaluación diagnóstica

Huancayo 08 de mayo del 2023

DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)

Educación Primaria – 2º Grado

Educación Primaria – 2º Grado