Fecha: 02/05/2023

Hora de inicio de la clase: 09:50 am-10.50 am

Número de estudiantes: 33

Tema para trabajar: Los pronombres y las rutinas

Momentos de la clase: Saberes previos, apropiación de la información, práctica y

aplicación.

Maestra en formación que intervino: Liliana Carmona Quintero

Recursos: Copias, tablero, marcador

Descripción: Esta clase no se pudo desarrollar en el horario completo, pues los estudiantes

debían asistir a la eucaristía, esto hizo que el tiempo se redujera y por tanto la planeación no

se pudiera realizar por completo, al ingreso al aula, la maestra en formación Liliana

Carmona, saluda a los estudiantes y hace que se dispongan para escucharla, lo primero que

hizo, fue escribir la fecha en inglés y contar a los niños que en la clase se trabajaría con las

rutinas y los pronombres, preguntándoles si sabían que era cada uno, a lo que algunos

responden de manera acertada acerca de las rutinas, de los pronombres no conocían mucho,

los niños expresan que las rutinas son lo que realizan las personas cada día.

A continuación, la maestra en formación explicó que los pronombres son palabras que

reemplazan al sustantivo en una oración mostrándoles algunos ejemplos, estos los escribió

en el tablero y los niños lo realizaron en el cuaderno con su respectivo dibujo, en esta

actividad se trabajaron los pronombre de I-YOU, los niños se mostraban un poco distraídos,

aun así la completaron, para los niños entender las frases la maestra en formación les iba
traduciendo conforme las escribía en el tablero, para el tema de las rutinas se siguió la

misma metodología, primero explicó a qué se refiere el concepto y luego creó oraciones

que los niños transcribieron con su respectivo dibujo.

En ambos momentos las oraciones que trabajó estaban relacionadas con la vida diaria, por

ejemplo, watch TV, go to school, you run a lot, I´m happy, I´m sad, take a bath, do the

chores, por lo que los niños las relacionaban fácil con su vida cotidiana. Este ejercicio se

desarrolló en la mayor parte de la clase, donde los niños trabajaron de manera individual.

Mientras desarrollaron la actividad, la maestra en formación monitoreaba que todos lo

estuvieran haciendo, pasando por los puestos y aclarando dudas que les surgían a los niños.

Al terminar la actividad, se reparte una sopa de letras a cada estudiante, en la cual los niños

debían encontrar 10 palabras y luego ubicarlas en la frase que correspondiera, estas frases

estaban al lado de la sopa de letras, tenía un espacio para una palabra faltante, estaban

ilustradas y se relacionaban con los pronombres y las rutinas. Dicha actividad quedaría

como tarea para la casa, la cual debían llevar la próxima clase, de allí se daría una nota.

Comunicación maestra en formación alumnos

Al iniciar la maestra en formación recordó a los niños las normas establecidas para el

desarrollo de la clase, en el trascurso de la intervención llamó la atención a los estudiantes

cuando se requería, aunque era un poco complicado, pues era un grupo de muchos

estudiantes, lo que hizo que se dificultara un poco el control de la disciplina y que se

mostraran distraídos y conversando entre ellos en el desarrollo de las actividades.

El lenguaje fue acorde al tema que se estaba trabajando y al nivel que tenían los niños, algo

que faltó un poco fue enseñar sin traducción, pues traducía las frases a los estudiantes. En
cuanto a la forma de referirse a los niños, siempre era por su nombre mostrando gran

respeto por ellos, estaba atenta a las inquietudes que tenían los estudiantes y les mostraba

confianza, para que se acercaran a ella, algo muy importante, pues, si los niños no sienten

esa seguridad, tienden a quedarse con lo que no entienden, esto hace que el aprendizaje no

sea el mejor.

Aunque el tiempo no alcanzó para realizar una evaluación de la clase, se evidenció que en

transcurso de la misma, la maestra en formación revisaba lo que los estudiantes hacían y se

aseguraba que hubiesen entendido el tema siendo claro en su mayoría, es importante

resaltar que en esta intervención se siguió la secuencia de la anterior con respecto a los

verbos que se habían trabajado, esto hizo que los niños pudieran comprender más fácil las

oraciones y acercase a este tema que era nuevo para ellos.

Es importante resaltar el nivel de compromiso por parte de la maestra en formación tanto en

la preparación de la clase como en el desarrollo.

Nota: 4.7

Presentado por: Diana Marcela Pavas Loaiza