CONCLUSIÓN

En el momento oportuno, después de obtener los datos mediante el trabajo de

campo, cuyo contexto fue acorde al desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje del alumno Edwar Yair, podemos concluir que:

El trastorno de lenguaje se ha desarrollado a lo largo de su proceso formativo del

alumno, en la cual la falta de compromiso de los padres de familia del alumno no
lo ha permitido avanzar con las actividades o ejercicios que se les ha
recomendado por personas especialistas en el tema. No se le han asignado de
manera detallada o necesaria el tiempo adecuado que debe de estar el alumno en
prácticas de mejora de la movilidad de la lengua como factor determinante de
combinación de signos lingüísticos, que, al mencionarlos, se producen sonidos
para transmitir mensajes para un buen desarrollo del lenguaje.

Con la información que se recabó con los diferentes instrumentos diseñados de

acuerdo a la inquietud que se tenía para saber partir desde la base fundamental
de este trastorno, se tuvo la oportunidad de coordinar los trabajos con la maestra
encargada del área de USAER, como principal en auxiliar a los alumnos para ser
diagnosticados o señalados por déficits o rezago en el proceso educativo de los
niños. Al igual que también se tuvo la oportunidad de platicar con la maestra
especializada en “Lenguaje y comunicación”, en la cual tuvimos la oportunidad de
platicar sobre este caso, se tuvieron muy buenos argumentos con la maestra, en
lo cual ella detalló desde como surgen los problemas de “Lenguaje”, así también
explicó las causas y complejidades que recurre el niño en el desarrollo del
aprendizaje de sus conocimientos. Esto tiene que ser argumentado en tu análisi s

Efectivamente, mediante la entrevista que se realizó a la maestra especialista, se

acertaron algunas de las ideas que se tenía respecto a este niño antes de haber
retomado este tema a estudiar. En dicha explicación, la maestra detalló de que se
ha trabajado con el niño en horas de clases, debido a sus jornadas de trabajo, en
ocasiones se ha citado al alumno con su madre de familia, para realizar las
prácticas diversas con diferentes materiales, pero en ocasiones la madre no se ha
presentado, o incluso el niño. Aunado a todo esto, la maestra de USAER, ha
retomado este caso con menor fluidez en el trabajo, por atender a los demás niños
de los demás grupos dentro de la escuela primaria. El alumno ha ido mejorando
en su forma de comportarse con lo demás, ha mejorado un poco así como en su
vocabulario.

Otros de los hábitos que el niño ha presentado, es que ha hablado de forma muy
infantil, que en ocasiones con los mismos maestros lo ha hecho de manera
constante, esto ha sido otra de los parámetros en casa, que los padres de familia
lo han consentido mucho, no le han permitido al educando explorar con su medio,
no olvidando que en casa también es una responsabilidad que ambas partes
deben de tener en claro.

Durante este proceso de investigación, me pude percatar que no todos los padres
actúan igual o retoman sus papeles de padres responsables y que
verdaderamente se preocupen por sus hijos dentro del proceso educativo en los
que los educandos van adquiriendo día con día.

En estas ocasiones, mientras el padre o madre de familia no tenga el compromiso

adecuado con su hijo, como servidores de la educación en pocas horas podemos
estar trabajando con los niños, mientras en casa no se exija como tal, los niños no
tenderán a sentirse presionados de una u otra forma.

Dentro del salón de clases, el alumno Edwar Yair fue un reto a trabajar, porque
debido a su “Problema de lenguaje”, presentaba un rezago educativo muy notorio,
que a pesar de las posibles formas que se trabajaron con él, el alumno difería en
su conducta, esto era una barrera que él no podía concentrarse en clases.