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2 Identificacin y descripcin del problema

Al trabajar con los alumnos de primer grado del grupo A observ que no todos se
encontraban en el mismo nivel de aprendizaje, su escritura y lectura era variada y en
diferentes niveles, unos estaban ms inmersos al mundo de la lectoescritura y otros
apenas se estaban sumergiendo en ella.
Cuando se realizaba alguna lectura de su libro de texto primero les tena que leer
y despus realizaban la lectura por turnos, algunos alumnos realizaban la lectura con
trabas y lento, otros alumnos inventaban lo que deca el texto, algunas palabras las
lean correctamente pero no relacionaban las palabras con toda la oracin, se
brincaban palabras porque nos las conocan.
Al escribir textos o respuestas de cuestionamientos realizados en los libros de
textos de las diversas asignaturas, as como en las hojas de trabajo presentadas les
tena que escribir primero en el pizarrn para que ellos lo pudieran copiar y escribir
en sus libros o trabajos, sin embargo algunos alumnos no escriban las respuestas
correctas en donde se deba, las ponan en otro lugar, ya que no distinguan lo que se
estaba leyendo con las palabras que estaban escritas.
Mi preocupacin por esta problemtica es que los alumnos no estaban preparados
para realizar los ejercicios de trabajos de manera autnoma, se les dificultaba crear
sus propios escritos y la lectura no era clara.
Lo anterior fue un problema que afecto el desempeo escolar de los nios, ya que
eran muy pocos los que participaban en actividades de lectura y escritura, los que lo
hacan lo realizaban con dificultad. Los alumnos no lograban entender o interpretar lo
que lean, se basaban aun en los dibujos, o adivinaban las oraciones, ya que solo
algunas letras conocan.

Tambin acarreo consigo diversas dificultades para m. Al momento en que los

nios no aprovechaban al mximo las actividades, obstaculizo el desarrollo afectivo
de los contenidos, aplazndolos y por ende que no se lograran los aprendizajes
esperados en su totalidad.
Todo docente de educacin primaria debe generar actividades que permitan a los
alumnos desarrollar al mximo el rea de la lectoescritura, pues esta les facilita un
desarrollo integral favoreciendo las reas de: socializacin, seguridad, madurez
intelectual.
Por ende el fortalecer la lectoescritura en los alumnos de primer grado me
permiti consolidar un aprendizaje significativo, ya que esto facilitara la autonoma
de los nios y nias que conforman el aula de clase, favoreciendo su aprendizaje y
entendimiento a la hora de realizar los trabajos que se presentan en el saln,
proporcionndoles las bases para la comprensin de la lectura y permitiendo la
escritura de sus propios textos escritos expresando sus ideas orales de manera escrita.
La problemtica la identifique observando en los alumnos su forma de trabajar, la
realizacin de los trabajos en clase y en como al abordar los contenidos participaban
de manera activa, los alumnos conocan sobre el tema y daban aportaciones del
mismo, pero a la hora de escribirlo no saban cmo hacerlo y no lo expresaban con la
misma facilidad que cuando lo hablaban.
Como ya he mencionado anteriormente para identificar el problema, apliqu
ejercicios de lectura en donde los alumnos lean por turnos algn texto para
identificar quienes saban leer y a quienes se les dificultaba, as como tambin
implement trabajos escritos en donde los alumnos tenan que escribir lo que
comprendieron de la lectura, primero lo hacan oralmente y despus lo tenan que
escribir, muchos de los alumnos solo escriban palabras cortas y otros alumnos ya

escriban oraciones, aunque lo hacan con faltas de ortografa la idea era plasmada
pero no llevaban una secuencia lgica.
Tambin me percate que cuando la maestra titular solicitaba la elaboracin de este
tipo de actividades, de igual manera ella an tena que ir guiando a los alumnos para
que ellos elaboraran correctamente los escritos o siguieran la lectura con sus ojos.
Los nios desde los primeros aos de vida se han encontrado rodeados de signos
y dibujos, inmersos en la lectoescritura sin saber de ella, desde muy corta edad la
atencin que muestran hacia estos signos es muy notoria, el simple hecho de no saber
que dicen los adentran a un mundo inimaginable de la escritura, poco a poco van
conociendo algunos significados y relacionando los grficos con lo que dice en su
caso las letras, esto parece ser muy simple pero no es as, muchos en su camino se
quedan estancados.
En la educacin preescolar se les brinda una cierta informacin que le permite al
nio empezar a evolucionar en este mundo de los signos, sin embargo no es hasta la
educacin primaria donde la informacin brindada se vuelve ms completa que
permite la orientacin espacial de las palabras en un texto, al principio todos van por
un mismo camino, mediante la metodologa de la enseanza se les brindan las bases
para poder iniciar su proceso de lectoescritura, los docentes comienzan impartiendo
un mismo mecanismo para todos los nios por igual y en un principio parece ser lo
ms correcto, todos van de la mano, sin embargo hay nios que se quedan estancados,
porque aprenden diferentes a los otros, o porque en su casa no se les brinda el apoyo
que requieren y esto en lugar de favorecerlos los atrasa.
Durante la jornada de prctica observ esta problemtica, que en si tambin est
ligada al proceso evolutivo, ya que no todos aprenden igual y no todos tienen la
misma edad hay diferencia de meses por lo cual la maduracin de los alumnos an se

encuentra en diferentes etapas, aun as se busca fortalecer y disminuir este problema

ya que los contenidos piden una mayor autonoma y el lograrla es el objetivo.
Para resolver los problemas de inters hacia la lectura y la escritura en este caso
se investig que actividades podan desarrollar mejor en los alumnos la adquisicin
de la lectoescritura, estas tenan que ser interesantes que ayuden a la atencin del
grupo y su disposicin.
La propuesta que implemente en este informe fue basada en los intereses que los
alumnos presentaban al realizar actividades dinmicas, ya que el anlisis me llevo a
identificar que uno de los factores principales que influan para que los alumnos no
estimularan su lectoescritura, fue la falta de estrategias dinmicas y ldicas.
La problemtica de la deficiencia de los alumnos en la lectoescritura se vio
notoria al observar el rechazo de los nios al leer en voz alta, as como en la
confusin de letras, cambiaban unas letras por otras o las omitan, al escribir
respuestas de ejercicios se equivocaban de rengln y les era muy difcil escribir lo
que pensaban.
De acuerdo a las evidencias que recabe por medio de las actividades
implementadas que ya mencione anteriormente realice un plan de mejora que
permiti el fortalecimiento de la lectoescritura en los alumnos de primer grado.
Al implementar esta propuesta debido a la deteccin del problema, llev en
prctica las competencias profesionales principalmente al disear planeaciones
didcticas, aplicando conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las
necesidades del contexto en el marco de los plan y programas de educacin bsica,
as como el generar ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos, propiciar y regular espacios de
aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, actuando de manera tica ante la

diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional, utilizando

recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente.