I.E.

N° 20406
“LA HUAQUILLA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
Multiplicamos para conocer la cantidad de productos sembrados
I. DATOS INFORMATIVOS:
CICLO GRADO SECCIÓN
Área
Fecha
Título de la Sesión
Propósito de la
Sesión
Temporalización

II. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

Competencia Capacidades Desempeños

Evidencias
Enfoque
Transversal
Recursos y
Materiales

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO______________________________________________________________________
 Recoge los saberes previos. Pide a los estudiantes que tengan en su mesa los recortes de cuadrículas
que prepararon como tarea de la sesión anterior.
 Di un número, por ejemplo, 7. Los estudiantes tomarán el acordeón 7 x 10 (tiene 7 filas de 10
columnas).
 Pide a uno de los estudiantes que saque una tarjeta numérica de la bolsita de tarjetas. El número
que salga indicará el número de filas que los estudiantes deben considerar para luego señalar
cuántos cuadritos hay en esa disposición de filas y columnas. Por ejemplo, si dices 7 y la tarjeta
numérica es 9, se tendría:

 Observa las estrategias que utilizan los estudiantes para realizar el cálculo, algunos pueden contar
de uno en uno (1, 2, 3, 4...); otros pueden sumar de 9 en 9 (9 + 9 +...); otros pueden conocer el
resultado de 7 x 9; otros pueden calcular el triple de 7 x 3. Cada procedimiento usado te indicará el
nivel de manejo que tienen los estudiantes con relación a la multiplicación.
 Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión aprenderán a representar un problema en el que
se repite una cantidad de varias formas, usando la multiplicación.
 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable.

DESARROLLO______________________________________________________________________

1
Presenta las imágenes que has traído y a partir de ello dialoga con los estudiantes acerca de las
actividades productivas que se realizan actualmente en su localidad.
Presento el siguiente problema en un papelote

La familia Quispe fue capacitada en un proyecto para mejorar las

condiciones de su huerto familiar. Los comuneros de otras localidades
quieren conocer su experiencia. Ellos han producido mandarinas para la
venta y las han envasado en bolsitas con 6 mandarinas en cada una de
ellas.
Si en la mesa hay 9 bolsas de mandarinas, ¿cuántas mandarinas han
envasado?

Propón preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿qué información presenta el
problema?, ¿cómo han envasado las mandarinas?, ¿cuántas mandarinas han colocado en cada mesa?,
¿cuántas bolsas hay en la mesa?
Acompaña el proceso de búsqueda de estrategias y pido a los estudiantes que digan de qué forma
piensan que se podría resolver el problema. Pregunta: ¿será útil organizar los datos del problema?,
¿podemos representarlos con material concreto?, ¿qué materiales podríamos utilizar?, ¿de qué otras
formas podemos organizar los datos del problema?, ¿esas formas de organizarlos nos permiten
representar el problema. Acompaño a los estudiantes y observo las formas que siguen para resolver el
problema
Solución:
Orienta el uso de estos materiales de modo que puedan encontrar los modelos siguientes:

A.

9 x 6 = 54

C.
B.
..

9 x 6 = 54

Pido que socialicen y que cada grupo que presente a los demás el trabajo realizado. Pide a los
estudiantes que escuchen con atención y realiza las preguntas que consideres necesarias si se requiere
aclarar alguna idea presentada.

2
Concluyo que para resolver un problema se le puede representar de varias maneras de modo que se
muestren los datos y cómo estos se relacionan. Por ejemplo, los datos 9 bolsas y 6 mandarinas implican
que uno sea la cantidad repetida y el otro las veces que se va a repetir

Formalizo con los estudiantes y pido que registren en el cuaderno.

Para resolver un problema en el que se presentan grupos con una misma cantidad de objetos
se puede representar el problema de varias formas

Usando material concreto: Usando las regletas de colores. Usando filas y columnas

9 columnas
6 filas

6 x 9 mandarinas

Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados al resolver el problema.
Pregúntales: ¿qué datos nos sirvieron para resolver el problema?, ¿qué hicieron primero para proponer
la estrategia de resolución?, ¿qué hicieron después?, ¿qué operación realizaron?, ¿se pudo haber
resuelto el problema de otra forma?, ¿cómo se relaciona la adición con la multiplicación?, ¿por qué
debemos utilizar material concreto?, etc.

Plantea otros problemas

Resuelven las actividades de su cuadernillo de trabajo pág. 47

CIERRE______________________________________________________

Promuevo un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunta: ¿qué
aprendieron?, ¿con qué material sienten mayor facilidad para trabajar estas situaciones?, ¿En qué
situaciones utilizamos la multiplicación?
Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas durante el desarrollo de la sesión: ¿se
respetaron las normas?, ¿cómo podemos hacer para mejorar en la siguiente sesión?

_____________________
Mirtha Pomasongo Padilla
Profesora de Aula

3
Desafío

En el patio de una escuela, hay que acomodar sillas para actuación. Si

entran 9 filas de 14 sillas cada una. ¿Cuántas sillas hay que traer del
depósito?

Opción A: 266 Opción B: 126 Opción C: 166

La escuela tiene una biblioteca de 9 estantes y en cada uno se pueden

acomodar 17 libros. ¿Cuántos libros puede guardar en la biblioteca?

Opción A: 153 Opción B: 136 Opción C: 135

4
5