Está en la página 1de 8

SESION DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DOS

TÍTULO: DESCUBRIMOS LA IDEA DE MÚLTIPLO ELABORANDO CORAZONES PARA EL DÍA DE LA MADRE


- ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA -GRADO Y SECCIÓN: 6to. “B” -TIEMPO: 2 horas
- PROFESOR/A: - FECHA: 07/05/2018 -TRIMESTRE: I
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE/ INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de cantidad:  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Identifican la idea de múltiplo y divisor utilizando material
 Traduce cantidades a expresiones numéricas (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de los concreto al elaborar tarjetas para el día de la madre
 Comunica su comprensión sobre los números y múltiplos y divisores de un número natural .  Resuelven problemas cotidianos haciendo uso de los
las operaciones. múltiplos y divisores en una ficha de aplicación / Lista de
 Usa estrategias y procedimientos de estimación cotejo
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE MUESTRAN LOS ESTUDIANTES
Enfoque de Derechos +Disposición a conversar con otras persona, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
-Diálogo y concertación
I
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
M ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES RECURSOS T
Saludo a los estudiantes y conversamos acerca de los talentos personales que poseen y cómo podrían practicarlos para implementar el sector de Matemática. Deben
considerar que es importante conocer sus talentos y los de sus compañeros del aula.
Concluido el diálogo recoge los saberes previos: pregunta a los estudiantes si realizan alguna actividad, como talleres de música, manualidades, deportes o
clases particulares fuera del horario escolar.
Dialogo con los estudiantes respecto a cómo se organizan para llevar a cabo estos talleres por la tarde, preguntándoles ¿cada cuántos días asisten a sus talleres?
INICIO

Comenta que el año pasado asistían a un taller de manualidades cada cuatro días. Si empezaste a ir el 1 de marzo, ¿en qué otros días te tocó ir al taller de Copia de normas de
manualidades? Consulta a algunos estudiantes y escribe en la pizarra la secuencia de números que se forma.. Les pregunto: 10’
convivencia
• ¿Existirá alguna relación entre esta secuencia con la idea de múltiplo?, ¿por qué? Qué idea se les viene a la mente sobre la palabra “múltiplo”?
• ¿Por qué los llamamos múltiplos?
Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a identificar la idea de múltiplo a través de la elaboración de materiales .
Acuerdan las normas de convivencia que tendrán en cuenta para el trabajo en equipo.
 Trabajar en forma ordenada. - Respetar las opiniones de los demás .
 Dialogo con los estudiantes sobre las actividades en la que participan en la escuela y qué talentos o habilidades se requieren por ejemplo, para organizarse para la
actuación del Día de la Madre. Anota en la pizarra sus ideas, que estarán relacionadas quizá con la elaboración de tarjetas , el ensayo de algún baile o alguna
declamación.
A partir de este diálogo introductorio presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.
 L
ELABORAMOS CORAZONES PARA MAMÁ
Muchos de los estudiantes del 6. ° Grado han asistido durante las vacaciones a talleres de
manualidades, ya que en el curso de Arte han demostrado su habilidad creativa; por ello han
decidido elaborar corazones de cinta para el Día de la Madre.
Ellos traerán los siguientes materiales:
2 m de cinta de satinada cada metro de diferente color.
1 regla de 20 o 30 cm, pistola de silicona caliente, 1 tijera, piedritas para decorar .
Se indica lo siguiente:
Cortar la cinta en tiras, 1 de 12 cm; 1 de 14 cm y otra de 15, 5 cm en ambos colores.
Luego pongan sobre la mesa las tiras de 12 cm en una fila y al lado de ellas las tiras de 14 cm, de
manera horizontal con inicio común (como muestra la figura).
Responde: Si agregan más tiras, ¿en qué otro lugar coincidirán?

Aseguro la comprensión del problema preguntando: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué medidas deben tener las tiras que debemos cortar?,
DESARROLLO

¿para qué nos sirve colocar las tiras en fila en la mesa?, Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Formo grupos de cuatro y
les entrego los materiales necesarios promoviendo en los estudiantes la búsqueda de estrategias preguntando: Copia de la prueba
75’
• ¿Qué estrategia podemos utilizar para cortar las tiras?• ¿Las cortarás de una en una o marcarás las medidas y luego las cortarás?• ¿Te ayudará utilizar una recta escrita
numérica o una tabla? ¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo podría ayudarte esa experiencia a solucionar
este nuevo problema?
Los estudiantes conversan en equipo, y proponen de qué forma descubrirán en qué medidas coinciden las tiras, y por qué cuando emplean la recta numérica están
usando tablas. Luego pido que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Entonces:

TIRAS DE 12 12 24 36 48 60 72 84
cm
TIRAS DE 14 14 28 42 56 70 84
cm
Luego de acompañar a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, asegúrate de que la mayoría de equipos lo haya logrado.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para resolver el problema planteado.
Luego formula las siguientes preguntas a los estudiantes: • ¿Qué estrategia utilizaron para obtener las tiras de 12cm y 14 cm? • ¿Cómo se han ido generando cada
uno de los números de la tabla? Escucha la respuesta de los estudiantes, pide que representen en la pizarra sus ideas
Posible solución:
12x1 12x2 12x3 12x4 12x5 12x6 12x7
TIRAS DE 12 12 24 36 48 60 72 84
cm
TIRAS DE 14 14 28 42 56 70 84
cm
14x1 14x2 14x3 14x4 14x5 14x6
Pregunta:
• ¿Podemos decir que los números de la tabla se han generado partiendo de un producto? • En ambos casos, ¿con qué números han multiplicado al 8 y al 12?, ¿son
los mismos para ambos casos?
• Entonces ¿qué relación existe entre 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84 y el número 12?
• ¿Cómo podemos denominar a estos números?
A través de las respuestas que se den a estas preguntas, los estudiantes identificarán que al cortar las tiras de 12 cm y 14 cm y anotar la cantidad de cinta que están
usando han encontrado los múltiplos de 12 y de 14.Enseguida se pregunta:
• ¿En qué lugares los extremos de las tiras coinciden? Posible respuesta: coinciden en el punto 24 cm.
• ¿Qué tienen en común los lugares en donde coinciden las tiras? Posible respuesta: significa que 8 y 12 tienen un múltiplo en común, que es el número 24.
• Si agregas más tiras, ¿en qué otras medidas coincidirán? Posible respuesta: los estudiantes identifican que ya no es necesario cortar más tiras, sino completar la
tabla, de esta manera identifican que el siguiente múltiplo en común sería 48.

TIRAS DE 12 12 24 36 48 60 72 84 96 108 12 13 14 15 16 18 192


cm 0 2 4 6 8 0
DESARROLLO

TIRAS DE 14 14 28 42 56 70 84 98 112 126 14 15 16 18 19 …


cm 0 4 8 2 6 5
Formalizamos lo aprendido, preguntando: ¿fue útil pensar en una estrategia de cómo cortar las tiras?, ¿fue necesario emplear la recta numérica?, ¿por qué?, ¿qué
conocimiento matemático hemos descubierto a través del uso del material?, ¿cómo se generan los múltiplos de un número?, ¿qué es un múltiplo de un número?
Escucho sus respuestas y concluimos lo siguiente:

MÚLTIPLOS
Son todos los números que resultan de multiplicar un número por cualquier otro número
natural.
Si un número es múltiplo de otro, entonces lo contiene una o más veces. Por ejemplo:
24 es múltiplo de 8, porque:
3 veces 8 es 24
3 x 8 = 24. 8 2424esesmúltiplo
múltiplodede8 8, porque

¿Cómo hallamos los múltiplos de un número?


Multiplicamos al número por todos los números naturales. Por ejemplo:
NúmeroMúltiplos de 55051015202530…50x51x52x53x54x55x56x5…

.
Luego reflexiona con los niños y las niñas; para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿cómo hemos expresado el múltiplo de un número?, ¿cómo lo hemos
hallado?, ¿qué es el múltiplo de un número? ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Plantea otros problemas
Presento el siguiente problema:
Visitando a Rocío para elaborar muñecos de origami
Durante sus talleres de verano, Eduardo y Roberto han desarrollado su talento a
través del aprendizaje y de la elaboración de muñecos de origami. Rocío les pide
que en las visitas que realicen a su casa le enseñen cómo hacerlos.
Eduardo la visita cada tres días y Roberto cada cinco días. Si hoy lunes 6 de abril
han coincidido, ¿cuáles serán las dos siguientes fechas en las que también
coincidirán para enseñar a Rocío el arte del origami?

Los motivo para que apliquen la estrategia más adecuada para resolver el problema propuesto.
Indico que mencionen las conclusiones a las que llegan y las justifiquen, respecto a cómo hallar los múltiplos de un determinado número y por qué un número es
múltiplo de otro
Converso con los estudiantes sobre: • ¿Qué han aprendido hoy? • ¿Fue sencillo? • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Pudieron superarlas en forma individual o en
forma grupal? • ¿Qué significa hallar los múltiplos de un número?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿cómo complementarías este aprendizaje?
Finalmente resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca de los talentos que los estudiantes ponen en práctica en las diferentes sesiones de
Matemática
IV. TAREAS A TRABAJAR EN CASA
 .
V. ANEXOS:
Propósito

………………………………………………… . …………………………………………….
VºBº DIRECCIÓN/ SUDIRECCIÓN PROFESOR(A)

https://www.youtube.com/watch?v=hQcvXkVWXxM corazones con cinta de agua


https://www.youtube.com/watch?v=Oi7fjE9yR9g flor con cinta de agua
https://www.youtube.com/watch?v=pGYrbs35_NM móvil de corazones
https://www.youtube.com/watch?v=0q78pkygAkQ manualidades con papel
https://www.youtube.com/watch?v=XPpardXYQvY tarjeta
ttps://www.youtube.com/watch?v=x4tbB__9qXk
ELABORAMOS CORAZONES PARA MAMÁ ELABORAMOS CORAZONES PARA MAMÁ
Los estudiantes del 6. ° Grado han asistido durante las vacaciones a Los estudiantes del 6. ° Grado han asistido durante las vacaciones a
talleres de manualidades, ya que en el curso de Arte han demostrado talleres de manualidades, ya que en el curso de Arte han demostrado
su habilidad creativa; por ello han decidido elaborar corazones de cinta su habilidad creativa; por ello han decidido elaborar corazones de cinta
para el Día de la Madre. Ellos traerán los siguientes materiales: para el Día de la Madre. Ellos traerán los siguientes materiales:
+ 2 m de cinta de satinada cada metro de diferente color. + 2 m de cinta de satinada cada metro de diferente color.
+1 regla de 30 cm, pistola de silicona caliente, 1 tijera, piedritas para +1 regla de 30 cm, pistola de silicona caliente, 1 tijera, piedritas para
decorar. Se indica lo siguiente: decorar. Se indica lo siguiente:
Cortamos la cinta en tiras, 1 de 12 cm; 1 de 14 cm y otra de 15, 5 cm Cortamos la cinta en tiras, 1 de 12 cm; 1 de 14 cm y otra de 15, 5 cm
en ambos colores. en ambos colores.
Luego ponemos sobre la mesa las tiras de 12 cm en una fila y al lado Luego ponemos sobre la mesa las tiras de 12 cm en una fila y al lado
de ellas las tiras de 14 cm, de manera horizontal con inicio común de ellas las tiras de 14 cm, de manera horizontal con inicio común
(como muestra la figura). (como muestra la figura).
Responde: Si agregan más tiras, ¿en qué otro lugar coincidirán? Responde: Si agregan más tiras, ¿en qué otro lugar coincidirán?

ELABORAMOS CORAZONES PARA MAMÁ ELABORAMOS CORAZONES PARA MAMÁ


Los estudiantes del 6. ° Grado han asistido durante las vacaciones a Los estudiantes del 6. ° Grado han asistido durante las vacaciones a
talleres de manualidades, ya que en el curso de Arte han demostrado talleres de manualidades, ya que en el curso de Arte han demostrado
su habilidad creativa; por ello han decidido elaborar corazones de cinta su habilidad creativa; por ello han decidido elaborar corazones de cinta
para el Día de la Madre. Ellos traerán los siguientes materiales: para el Día de la Madre. Ellos traerán los siguientes materiales:
+ 2 m de cinta de satinada cada metro de diferente color. + 2 m de cinta de satinada cada metro de diferente color.
+ 1 regla de 20 o 30 cm, pistola de silicona caliente, 1 tijera, piedritas + 1 regla de 20 o 30 cm, pistola de silicona caliente, 1 tijera, piedritas
para decorar. para decorar.
Se indica lo siguiente: Se indica lo siguiente:
Cortamos la cinta en tiras, 1 de 12 cm; 1 de 14 cm y otra de 15, 5 cm Cortamos la cinta en tiras, 1 de 12 cm; 1 de 14 cm y otra de 15, 5 cm
en ambos colores. en ambos colores.
Luego ponemos sobre la mesa las tiras de 12 cm en una fila y al lado Luego ponemos sobre la mesa las tiras de 12 cm en una fila y al lado
de ellas las tiras de 14 cm, de manera horizontal con inicio común de ellas las tiras de 14 cm, de manera horizontal con inicio común
(como muestra la figura). (como muestra la figura).
Responde: Si agregan más tiras, ¿en qué otro lugar coincidirán? Responde: Si agregan más tiras, ¿en qué otro lugar coincidirán?
MÚLTIPLOS MÚLTIPLOS
Son todos los números que resultan de multiplicar un número Son todos los números que resultan de multiplicar un número
por cualquier otro número natural. por cualquier otro número natural.
Si un número es múltiplo de otro, entonces lo contiene una o Si un número es múltiplo de otro, entonces lo contiene una o
más veces. Por ejemplo: más veces. Por ejemplo:
24 es múltiplo de 8, porque: 24 es múltiplo de 8, porque:
3 veces 8 es 24 3 veces 8 es 24
3 x 8 = 24. 8 24 es múltiplo de 3 x 8 = 24. 8 24 es múltiplo de
8, porque 8, porque

¿Cómo hallamos los múltiplos de un número? ¿Cómo hallamos los múltiplos de un número?
Multiplicamos al número por todos los números naturales. Por Multiplicamos al número por todos los números naturales. Por
ejemplo: ejemplo:
NúmeroMúltiplos de 55051015202530…50x51x52x53x54x55x56x5… NúmeroMúltiplos de 55051015202530…50x51x52x53x54x55x56x5…

MÚLTIPLOS MÚLTIPLOS
Son todos los números que resultan de multiplicar un número Son todos los números que resultan de multiplicar un número
por cualquier otro número natural. por cualquier otro número natural.
Si un número es múltiplo de otro, entonces lo contiene una o Si un número es múltiplo de otro, entonces lo contiene una o
más veces. Por ejemplo: más veces. Por ejemplo:
24 es múltiplo de 8, porque: 24 es múltiplo de 8, porque:
3 veces 8 es 24 3 veces 8 es 24
3 x 8 = 24. 8 24 es múltiplo de 3 x 8 = 24. 8 24 es múltiplo de
8, porque 8, porque

¿Cómo hallamos los múltiplos de un número? ¿Cómo hallamos los múltiplos de un número?
Multiplicamos al número por todos los números naturales. Por Multiplicamos al número por todos los números naturales. Por
ejemplo: ejemplo:
NúmeroMúltiplos de 55051015202530…50x51x52x53x54x55x56x5… NúmeroMúltiplos de 55051015202530…50x51x52x53x54x55x56x5…
Visitando a Rocío para elaborar muñecos de origami Visitando a Rocío para elaborar muñecos de origami
Durante sus talleres de verano, Eduardo y Roberto han Durante sus talleres de verano, Eduardo y Roberto han
desarrollado su talento a través del aprendizaje y de la desarrollado su talento a través del aprendizaje y de la
elaboración de muñecos de origami. Rocío les pide que en elaboración de muñecos de origami. Rocío les pide que en
las visitas que realicen a su casa le enseñen cómo hacerlos. las visitas que realicen a su casa le enseñen cómo
Eduardo la visita cada tres días y Roberto cada cinco días. hacerlos.
Si hoy lunes 6 de abril han coincidido, ¿cuáles serán las dos Eduardo la visita cada tres días y Roberto cada cinco días.
siguientes fechas en las que también coincidirán para Si hoy lunes 6 de abril han coincidido, ¿cuáles serán las
enseñar a Rocío el arte del origami? dos siguientes fechas en las que también coincidirán para
enseñar a Rocío el arte del origami?

Visitando a Rocío para elaborar muñecos de origami Visitando a Rocío para elaborar muñecos de origami
Durante sus talleres de verano, Eduardo y Roberto han Durante sus talleres de verano, Eduardo y Roberto han
desarrollado su talento a través del aprendizaje y de la desarrollado su talento a través del aprendizaje y de la
elaboración de muñecos de origami. Rocío les pide que en elaboración de muñecos de origami. Rocío les pide que en
las visitas que realicen a su casa le enseñen cómo hacerlos. las visitas que realicen a su casa le enseñen cómo
Eduardo la visita cada tres días y Roberto cada cinco días. hacerlos.
Si hoy lunes 6 de abril han coincidido, ¿cuáles serán las dos Eduardo la visita cada tres días y Roberto cada cinco días.
siguientes fechas en las que también coincidirán para Si hoy lunes 6 de abril han coincidido, ¿cuáles serán las
enseñar a Rocío el arte del origami? dos siguientes fechas en las que también coincidirán para
enseñar a Rocío el arte del origami?