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I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1.1Nombre la sesión: Resolvemos problemas prestando

I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1Nombre la sesión: Resolvemos problemas prestando de las centenas y decenas

1.2AREA / DURACIÓN 1.3 GRADO Y SECCIÓN

: Matemática / 90 minutos : 3er. grado “A”

1.4FECHA

:

/

06/ 17

1.5PROFESORA

: Nancy Uribe Ramos

  • 2. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas estimen qué objeto pesa más que otro y midan los pesos usando diferentes unidades de medida.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

“Resuelve problemas de cantidad”

Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa,

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

expresándolos en modelos de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras. Emplea estrategias heurísticas al resolver un problema aditivo de una etapa con cantidades.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común

•Se solidarizan con las necesidades de los miembros del

aula y comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

•Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan

para el bienestar del grupo.

  • 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Organización de los estudiantes

Materiales y recursos educativos

Elabora en papelotes los dos problemas a resolver durante la sesión. Alista el material Base Diez, ábacos y tiras de papel de diferentes tamaños, para cada equipo.

Papelotes con los problemas a resolver en la sesión. Papelotes, cuaderno, colores, plumones y cinta adhesiva. Material Base Diez y ábacos. Tiras de papel de diferentes tamaños.

TIEMPO :

Aproximadamente 90 minutos

INICIO

Tiempo aproximado: 15 minutos

Recojo los saberes previos. Para ello, propón una sustracción en la que se deba realizar un canje en la decena. Luego, pido a un voluntario que la resuelva y explique cómo procedió en la resolución. De ser necesario, doy alcances o realizo preguntas a los estudiantes sobre el proceso mostrado.

Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas en los que apliquen la sustracción de números de tres cifras, realizando canjes en las centenas y decenas.

Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.

 

Normas de convivencia

Respetar el turno de los compañeros. Usar los materiales con orden y cuidado.

 
I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” Tiempo aproximado: 70 minutos DESARROLLO Solicito a los estudiantes que, en parejas,

I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

Tiempo aproximado: 70 minutos

DESARROLLO

Solicito a los estudiantes que, en parejas, lean el problema y luego expliquen, con sus propias palabras, a su compañero o compañera lo que entendieron. Aseguro la comprensión del problema mediante estas preguntas: ¿qué se produce en la comunidad de Túpac Amaru?, ¿cuántos litros de leche producen cada día?, ¿qué preparan con la leche?, ¿cuántos litros de leche utilizan para la preparación del yogur?, ¿cuántos litros de leche utilizan para la elaboración del queso?, ¿qué se pide averiguar? Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes e indícales que procederán a la resolución del problema. Promuevo la búsqueda de estrategias a través de interrogantes como las siguientes: ¿cómo podremos saber la cantidad de litros de leche que utiliza la comunidad de Túpac Amaru para elaborar queso?; ¿alguna vez han resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?, ¿cómo los podría ayudar esa experiencia en la resolución de este problema?; ¿qué podemos hacer con las tiras de papel? Escucho sus propuestas y anótalas en la pizarra. Indico a los estudiantes que usen las tiras de papel para representar las cantidades presentadas en el problema y luego realicen su representación gráfica. Por ejemplo:

Formulo algunas preguntas: ¿qué operación realizaremos?, ¿por qué?;¿cómo podemos hacer la resta? Escucho sus ideas y luego propón a algunos grupos el uso del material Base Diez y, a otros, el uso del ábaco. Recuerdo a los estudiantes las normas de convivencia acordadas. A fin de reforzar la importancia de estas, sugiero que establezcan turnos para el uso de los materiales, de modo que todos tengan la oportunidad de usarlos. Acompaño a los estudiantes en el proceso de resolución: observo cómo representan la sustracción y las estrategias que ponen en práctica para resolverla, ya que deben realizar canjes, tanto de decenas como de unidades.

En la comunidad de Túpac Amaru se producen 314 litros de leche cada día para elaborar queso y preparar yogur. Si utilizan 189 litros para preparar yogur, ¿cuántos litros de leche utilizan para elaborar queso?

Total de litros de leche: 314

Litros usados para preparar yogur: 189 Litros usados para

Litros usados para elaborar queso: ?

Solicito a los estudiantes que, en parejas, lean el problema y luego expliquen, con sus propias

Planteo en la pizarra o en un papelote el siguiente problema:

Representamos 314

Usamos el material Base Diez

314 189

I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” Señalamos la respuesta al problema planteado: “Se vendieron 115 ceramios”. Indico que,

I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

Señalamos la respuesta al problema planteado: “Se vendieron 115 ceramios”. Indico que, de forma individual, piensen

Señalamos la respuesta al problema planteado: “Se vendieron 115 ceramios”.

Indico que, de forma individual, piensen en otra forma de resolver el problema, la escriban en su cuaderno y, luego, la comenten a un compañero o a una compañera. Monitoreo el proceso de resolución y presta atención a las estrategias que utilizan. Señalo a los niños y a las niñas que representen el problema usando las tiras de papel de diferentes tamaños y señalen las cantidades propuestas en este.

Total de litros de leche: 243

Quedaron: 128

Se vendieron: ?

Considero otras formas de resolución del problema, en especial, aquellas que los estudiantes propongan, por ejemplo, ir completando a partir de 128 hasta llegar a 243:

  • 128 + 100 = 228

  • 228 + 10 = 238

  • 238 + 5 = 243

Se tiene, entonces: 100 + 10 + 5 = 115. Motivo a los estudiantes a que comprueben lo realizado utilizando el ábaco.

I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” Total de ceramios: 243 Quedaron: 128 Se vendieron: ? 243 – 128

I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

Total de ceramios: 243

Quedaron: 128 Se vendieron: ?

243

128

Usamos el ábaco:

Representamos el minuendo: 243

Restamos:quitamos 8 unidades. Restamos:quitamos 2decenas
Restamos:quitamos 8 unidades.
Restamos:quitamos
2decenas
Total de ceramios: 243 Quedaron: 128 Se vendieron: ? 243 – 128 Usamos el ábaco: Representamos

Canjeamos 1 decena por 10 unidades

Presentamos la respuesta: “Se vendieron 115 ceramios”.

Concluyo que, para resolver un problema, se pueden utilizar diversas estrategias a fin de llegar a la respuesta adecuada, pero debemos iniciar la búsqueda de solución con la manipulación del material concreto, el cual facilita la aplicación de las estrategias gráfica y operativa. Reflexiono junto con los estudiantes sobre el proceso de resolución del problema. Con este fin, pregno: ¿qué datos les sirvieron para resolver el problema?, ¿por qué debemos utilizar el material concreto?, ¿solo se podrá hallar la solución con el material Base Diez?, ¿para qué utilizaron las tiras de papel?, ¿qué debemos hacer para saber lo que queda al quitar una cantidad menor de otra mayor?, ¿qué operación debemos realizar para saberlo?, etc.

I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” Es importante familiarizar a los estudiantes sobre el uso de los términos

I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

 

Es importante familiarizar a los estudiantes sobre el uso de los términos de la sustracción de forma natural: minuendo, sustraendo y diferencia

Formalizo los saberes con los niños y las niñas. Para ello, formulo preguntas como esta: ¿qué pasos han seguido para resolver problemas de sustracción con tres cifras canjeando en las decenas? Resolvemos sustracciones con números de tres cifras Si en el minuendo, en el valor de las unidades, se tiene una cantidad menor que la presentada en el sustraendo, debemos hacer un canje en las decenas. Recuerda: 1 decena se canjea por 10 unidades.

Pasos:

Es importante familiarizar a los estudiantes sobre el uso de los términos de la sustracción de
 
 

Planteo otros problemas

Escribo en la pizarra o en un papelote el siguiente problema e indica a los estudiantes que lo

 

resuelvan:

Los compañeros de Patricia reunieron 356 botellas de plástico y luego entregaron 138 para que las usaran en la elaboración de mesitas de trabajo. ¿Cuántas botellas les quedaron?

 

Señalo que representen las cantidades usando las tiras de papel y luego usen el material Base Diez o el ábaco para resolver el problema. Invito a los estudiantes a que, de manera voluntaria, presenten las elaboraciones que realizaron.

 

CIERRE

Tiempo aproximado: 05 minutos

 

Promuevo el diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Con esta finalidad, formulo las siguientes preguntas:

¿Qué aprendieron hoy?, ¿con qué material sintieron mayor facilidad para trabajar estos problemas?, ¿les fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿qué deben hacer cuando una cifra del número del minuendo es menor que una cifra del número del sustraendo? Reviso con todos si durante la sesión se pusieron en práctica las normas de convivencia acordadas. Pido sugerencias de cómo mejorar el cumplimiento de las mismas.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

   
I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” Anexo 1 Tercer Grado Lista de cotejo Competencia: “Resuelve problemas de cantidad”

I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

Anexo 1 Tercer Grado Lista de cotejo Competencia: “Resuelve problemas de cantidad”

N.o

 

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo ..

Nombre y apellidos de los estudiantes

Emplea estrategias de cálculo para restar con resultados de hasta tres cifras.

Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como: Mide la masa usando unidades convencionales y no convencionales (kilogramo)

1

Anyosa, Poso, Oliver Adam

   

2

Astocaza Del Pino, Brigith

   

3

Delgado Huachua, Medaly Marilia

   

4

Garcia Huamacto, Jhomar Felipe

   

5

Gonzales Yauricasa, Patrick Del Piero

   

6

Huaman Sante, Nayely Jorayma

   

7

Huamaní Borda Milder

   

8

Jorge Barrera, Jecks Yadiel

   

9

Llanto Marcos, Yelena Lisset

   

10

Melgar Condorí, Yasumi Nicoll

   

11

Ñaupas Chancahuana Natsumi

   

12

Oscco Quispe, cielo Clarissa

   

13

Palacios Huayanca, Leyden Arom

   

14

Panchillo Carlos Bryan Edinson

   

15

Perez Huamani, Ana Judith

   

16

Quispe Palomino, Carlos

   

17

Quispe Chavez, Maryori Solange Yamire

   

18

Saba Rejas, Jennsen Giovanny Daniel

   

19

Salas Sarmiento, Evelin Anyeli

   

20

Silva Gutierrez,Jericco Valentino

   

21

Toribio Jimenez Vicky Damaris

   

22

Valdez Aguirre, Yerson

   

23

Vera Choccña, Fernanda Maribel

   

24

Vicente Marquina, Kiara Gianella

   
 
  • Logrado.

X

No logrado

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