SESION DE AREA DE MATEMATICA

DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E : MAMM

-
1.2 SUBDIRECTORES : José Antonio Vargas Gutiérrez
Margarita Ramos Camacho
1.3 DOCENTE : Gladys Chávez Bazán
1.3 GRADO Y SECCION : QUINTO GRADO “A” “B” “C”
1.4 FECHA : …………………………………………..
1.5 DURACION :
1.6 ACTIVIDAD Resolvemos problemas aplicando la propiedad asociativa
PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑOS ¿QUE NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES
“Resuelve problemas de
cantidad”
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas empleando la propiedad
Resuelve problemas asociativa de la multiplicación.
referidos a una o más
acciones; las traduce a
expresiones
multiplicativas.,

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTIVIDADES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven el cuidado y protección del medio en que
vivimos.

MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESION

INICIO TIEMPO
 Saludamos amablemente a los estudiantes
 Nos podemos en presencia de Dios al empezar la tarde.
 Acordamos las normas de convivencia para esta clase
 Recogemos los saberes previos con los estudiantes al presentarles la siguiente situación significativa
 Conversamos con los estudiantes sobre los trabajos que están realizando en el área de Arte y cultura para
decorar los botes en donde depositaran lo que están reciclando mediante las siguientes preguntas ¿Qué
materiales están utilizando? ¿Qué diseños están elaborando? ¿cómo están quedando sus trabajos? ¿se
puede aprender matemática con esos diseños? ¿Qué creen que podríamos aprender?
 Se les presenta el siguiente dibujo y se les piden que escriban una operación para
que sepan cuantas chapas hay. ¿Cuántas filas hay? ¿Cuántas columnas?
 Preguntamos ¿Cómo lo expresarían con una operación si fueran 3 botes de
basura?
 Como lo asociarían o agruparían.
 Como se llama a esta propiedad de la multiplicación.
COMUNICA el propósito de la sesión Hoy aprenderán utilizar la propiedad asociativa para
resolver problemas de multiplicación con rapidez.
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Emplea la propiedad asociativa de las operaciones y sus procedimientos para multiplicar números naturales
Reconoce los datos de un problema

DESARROLLO
Familiarización del problema
- Presentar el papelógrafo con el problema propuesto
 Para conservar el medio ambiente los estudiantes recolectan tapitas de gaseosas de diversos
colores. Por estar próximo a celebrase el día del padre los estudiantes deciden realizar este
trabajo. ¿Cuántas tapitas emplearan si deciden realizar 5 portalápices iguales?

 De que trata el problema

 ¿Cómo lo dirías con tus propias palabras?
 Para poder trabajar estos portalápices
 ¿En un lado cuantas filas hay? ¿Cuántas columnas? ¿Cuántas tapitas hay por un lado?
 ¿Cuántos lados tiene estos portalápiz?
 ¿cuántas tapitas hay en sus cuatro lados?
 ¿Qué nos pide el problema?
BUSQUEDA Y EEJECUCION DE ESTRATEGIA
 Para desarrollar este problema
 ¿de qué manera creen que podríamos resolverlo?
 ¿Con que operación creen que podríamos calcular la cantidad de tapitas en un portalápiz?
 ¿cuántas tapitas hay en la fila y cuantas en la columna?
 Represéntenlo como multiplicación 4 x 3
 ¿Cuántos lados tiene el portalápiz? 4
 ¿Cómo lo multiplicaríamos para encontrar la cantidad de tapitas en un portalápiz
 Lo representamos en una multiplicación 4 x 3 x 4
 Como lo resolveríamos agrupando o asociando ( 4 x 3 ) x 4 = 4 x ( 4 x 3 )
 Resolvemos el ejercicio agrupándolo
 Solicita que lo agrupen de otra manera
 Explicamos la función que cumplen los paréntesis
 Encontramos lo que nos pide el problema: La cantidad de tapitas en 5 portalápiz
 Multiplicamos el total de tapitas en un portalápiz por 5 48 x 5 = 240
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Dialogamos con los estudiantes los procedimientos que siguieron para resolver el problema.
 Realizamos la siguiente pregunta ¿qué propiedad aplicamos en este problema?
 Los orientamos para que se den cuenta que han agrupado o asociado los factores de dos formas diferentes.
Entonces se puede evidenciar que se ha empleado la PROPIEDAD ASOCIATIVA
 El estudiante explica los procedimientos que empleo para resolver el problema.
 La docente aclara alguna duda que tengan los estudiantes realizando preguntas.
 ¿De cuantas formas se puede desarrollar este ejercicio?
 ¿Qué estrategias has empleado para desarrollar este problema?
 FORMALIZACIÒN Y REFLEXION
 Formalizamos lo aprendido con los estudiantes
 Encontrando la cantidad de tapitas en un portalápiz
 (4x3)x4=4x(4x3)
 12 x 4 = 4 x 12
 48 = 48
 Encontrando la cantidad de tapitas en cinco portalápices
 48 x 5 = 240
 Otra forma de desarrollar el ejercicio
 (4 x 3 ) x ( 4 x 5 ) = ( 4 x 4 ) x ( 3 x 5 )
12 x 20 = 16 x 15
240 = 240
La propiedad asociativa de la multiplicación permite que los factores se pueden agrupar de diferentes formas sin
que el resultado se cambie
 Reflexionamos con los estudiantes, para ello realizamos las siguientes preguntas
 ¿cómo hemos llegado a la solución?
 ¿qué estrategia nos permitió resolver el problema?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven los siguientes problemas:
1. Un comerciante compra 7 cajas de gaseosas. Cada caja contiene 24 botellas gaseosas. Si cada botella de
gaseosa cuesta 9 soles. ¿Cuánto pagará el comerciante por la compra?
2. En una caja grande hay 5 cajas pequeñas rectangulares y en cada caja hay 18 plumones. si cada plumón
cuesta 4 soles. ¿Cuánta se pagará si se desea comprar toda la caja grande?
3. Aplica estos ejercicios aplicando la propiedad asociativa.

CIERRE
Conversar con los estudiantes sobre lo realizado: ¿Qué aprendieron en la sesión de hoy?; ¿Qué tuvieron en cuenta
para desarrollar el problema?; ¿En qué situaciones de la vida puedo aplicar estos problemas ?, ¿Es importante
aprender a desarrollar problemas?, ¿Por qué?,¿Cómo se han sentido?, ¿Les gustó?; ¿Qué debemos hacer para
mejorar?, ¿Para qué les sirve lo que han aprendido?; ¿Cómo complementarían este aprendizaje?
- Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.