I.E.

N° 20406
“LA HUAQUILLA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
CICLO GRADO SECCIÓN
Área
Fecha
Título de la Sesión
Propósito de la
Sesión
Temporalización

II. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

Competencia Capacidades Desempeños

Evidencias
Enfoque
Transversal
Recursos y
Materiales

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO______________________________________________________________________
 Saludo amablemente a los estudiantes. Luego dialogo sobre los gastos familiares en alimentación:
¿en qué tipos de productos gastan más?, ¿en qué tipos de productos gastan menos?, ¿cómo es su
presupuesto para alimentación?
 Recojo los saberes previos. Para ello, pido que observen los precios de las revistas y luego
pregunto:
 ¿Cómo se expresan los precios en el mercado o supermercado? Posible respuesta: usan
números decimales, como S/. 8, 80.
 ¿Qué productos suelen ser más caros?, ¿qué productos suelen ser más baratos?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a sumar y restar con números decimales.
 Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor en equipo:
DESARROLLO______________________________________________________________________
Planteo el siguiente problema en un papelote: (anexo 1)

Compras Semanales
Una madre de familia se fue de compras al mercado. Guiándose de su presupuesto familiar
semanal, se dió cuenta que solo le faltaba
comprar las papas; pero como solo le quedaba
4 soles, decidió comprar las papas más baratas
y así obtener la mayor cantidad de kilos
posibles. Observó los siguientes precios:
¿Cómo podemos averiguar cuántos kilos de papa compró?

1
  Propongo preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos nos brinda?; ¿qué iba a realizar la madre de familia?, ¿de qué
se guiaba la madre de familia?, ¿qué le faltaba comprar?, ¿con cuánto contaba?, ¿qué
nos pide el problema?
 Pido a un estudiante que parafrasee el problema. De esta forma podré ver el nivel de
comprensión que ha logrado el estudiante sobre el problema presentado.
 Entrego los materiales a los estudiantes (monedas de papel de los siguientes valores:
10 céntimos, 20 céntimos, 50 céntimos y 1 nuevo sol),
En grupos de 4
 Realizo preguntas que orienten la búsqueda y ejecución de estrategias que les
permita resolver el problema planteado: ¿cómo podrías determinar el menor precio de
papa en el mercado?, ¿cómo podrías representar el precio de la papa?, ¿cómo podrías
saber para cuántos kilos le alcanza a la madre de familia con cuatro soles?, ¿podrías
decir el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo
hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo
resolverías?
 Acompaño a los estudiantes y observo las formas que siguen para resolver el problema
Solución:
 Permito a los estudiantes pueden usar las monedas como si fuera dinero real, otros
pueden realizar dibujos y otros pueden usar sólo números.
 Pregunto: ¿cuál es la papa que cuesta más barato?, ¿cómo lo pueden representar usando
las monedas?

Continúo preguntando: ¿cuánto dinero le sobró a la mamá?, ¿para qué está destinado ese
dinero?, ¿cuánto dinero es?, ¿cuántos kilos de papa podrá comprar?, ¿cómo lo averiguamos?;
¿ayudará que usemos una tabla para resolver este ejercicio?, ¿qué podemos hacer en esta
tabla?

para no llenarnos de
monedas, podemos
usar las equivalencias
del dinero

Podemos observar que aún no llegamos a usar los cuatro soles con los que contamos para las
compras. Entonces debemos seguir aumentando los kilos de la tabla poco a poco y realizar
las transformaciones de las monedas.

2
 En cada grupo, pido que se organicen en parejas
para que uno explique al otro el procedimiento
seguido para resolver el problema. Observa el
nivel del lenguaje matemático que manejan.
 Pido que socialicen para que los
estudiantes expliquen en el pleno lo
siguiente: ¿cuántos kilos de papa puede
comprar la mamá?, ¿por qué?, ¿qué
operaciones se han realizado?, ¿cómo se
ha hecho?
 Podemos concluir que solo puede comprar
6 kilos de papa, pues si compra 7 kilos,
faltarían 20 céntimos (esto se sabe por
las equivalencias hechas con las monedas
y la suma sucesiva), de modo que usaremos S/. 3,60 de 4 soles. Si queremos hallar
cuánto nos sobra, podemos restar. Finalmente, podemos decir que se comprarán 6
kilos de papa y nos sobrarán S/. 0,40.
En forma operativa sería:
0,60 + 0,60 + 0,60 + 0,60 + 0,60 + 0,60 = 3,60
4,00 – 3,60 = 0,40

 Para formalizar el conocimiento, realizo

preguntas: ¿de cuántas formas pudimos hallar
cuántos kilos nos alcanzaban con 4 soles?, ¿cómo
representamos los decimales en nuestro sistema
monetario?, ¿qué operaciones hemos usado hoy?

Reflexionamos sobre los procesos desarrollados.

¿las estrategias que utilizaste te fueron útiles?,
¿cuál te pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto
hemos construido?, ¿cómo podemos resolver
problemas con decimales?, ¿en qué otros casos podemos utilizar los decimales??
Plantea otros problemas
Resuelven las actividades del anexo
CIERRE______________________________________________________
Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?, ¿Les pareció fácil?, ¿Dónde encontraron
dificultades?, ¿por qué?
• ¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?
• ¿Qué estrategias se pueden usar para resolver problemas con decimales?

_____________________
Mirtha Pomasongo Padilla
Profesora de Aula

3
 APLICO LO APRENDIDO

María va a comprar varias latas de atún. Si la lata cuesta S/. 2,10 y ella cuenta con 5 soles,
¿para cuántas latas le alcanzará?, ¿le sobrará dinero?
1. Puedes usar la tabla y las monedas a la vez para determinar para cuántas latas le
alcanza:

2. Una señora quiere preparar una rica ensalada de frutas. Necesita comprar por lo
menos tres kilos de una fruta y cuenta con cinco soles. ¿Qué fruta podrá comprar?

4
 DESAFIO PARA CASITA

1. Una SEÑORA va al mercado y compra S/ 2,5 de papa blanca, papa huairo S/4,56, y
S/8,7 de papa amarilla, ¿si paga con 20 soles Cuánto recibe de vuelto?

2. Carlos tiene en su jardín un tanque con 25 litros de agua. Si utiliza 8,9 litros para
regar sus flores y 13,45 litros para regar las lechugas. ¿Cuántos litros de agua
quedan en el tanque?

3. Dos niños del 4to grado están ahorrando para comprarse juguetes en navidad. El
primero ya tiene 53,80 soles y el otro tiene 51,20 km. ¿Cuál es la diferencia de sus
ahorros de los dos niños?