CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 07

A nuestro estilo, todos

aprendemos
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
organicen los datos identificados en un problema y
los expresen en un modelo multiplicativo
con números de hasta cuatro cifras; asimismo, que
sean capaces de elaborar una estrategia propia
partiendo del uso de material concreto o gráfico.

Antes de la sesión
Escribe en un papelote el problema propuesto en
Desarrollo.
Prepara tableros de valor posicional con espacios
adecuados para la multiplicación.
Pide que todos traigan envolturas de galletas
iguales y con la misma capacidad.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
Tableros de valor posicional y ábaco.
Envolturas de galletas y tapitas.
Lista de cotejo (Anexo 1).

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 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 07

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias
en situaciones de cantidad. heurísticas como hacer un
esquema o tablas al resolver
problemas multiplicativos
con números naturales.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Saluda amablemente a los estudiantes y dales la bienvenida a esta

20
minutos
nueva unidad.
Recoge los saberes previos. Para ello, forma equipos de trabajo y
entrega a cada equipo una cantidad diferente de envolturas de galletas
(todas las envolturas deben tener la misma capacidad). Luego, propón
el siguiente reto: ¿cómo podemos averiguar cuántas galletas había en
total en las envolturas que han recibido?
Brinda cinco minutos a fin de que manipulen el material y usen las
tapitas para llenar las envolturas de acuerdo a la cantidad de galletas
que había en cada una. Oriéntalos para que reconozcan que, luego de
averiguar cuántas galletas había en cada envoltura, deben sumar esa
cantidad varias veces hasta hallar el total. Indúcelos a decir: “Si en cada
envoltura había la misma cantidad de galletas, entonces, podemos
multiplicar esa cantidad por el número de envolturas”.
Observa las acciones que realizan, esto te permitirá identificar el nivel
de avance de los niños y las niñas con relación a los conocimientos de
las situaciones multiplicativas.
Formula las siguientes interrogantes: ¿qué hicimos para saber cuántas
galletas había en total en las envolturas?, ¿qué operación u operaciones
utilizaron?, ¿todos propusieron la misma forma de proceder para
encontrar la solución?

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 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 07

Es importante promover la
participación de todos los
estudiantes y resaltar el valor
de escucharnos.

Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas

cotidianos que implican el uso de la multiplicación.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Levantar la mano para solicitar la palabra.
Participar activamente y colaborar con mis
compañeros.

2. DESARROLLO
Dialoga con los niños y las niñas sobre las diferentes cualidades y
60
minutos
habilidades que tiene cada uno. Luego, señala que una de ellas es la
habilidad de cálculo, la cual se desarrolla progresivamente a medida
que van resolviendo problemas cotidianos.
Presenta el papelote con el siguiente problema:

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 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 07

El señor Quispe, carpintero de la localidad, ha recibido un trabajo muy

importante: se le ha encargado la elaboración de 35 ábacos que se usarán
en las sesiones de Matemática del colegio Miguel Grau.
Los materiales que necesita para un ábaco son los siguientes:

4 listones de madera PRECIOS

5 metros de hilo de 1 listón de madera: S/. 5
pescar 1 metro de hilo de pescar: S/. 1
100 cuentas medianas 1 ciento de cuentas medianas: S/. 4

¿Qué cantidad de listones de madera, hilo de pescar y cuentas debe

comprar para elaborar todos los ábacos?, ¿cuánto dinero necesita para
comprar los materiales?

Realiza preguntas para orientar a los estudiantes

en la comprensión del problema, por ejemplo: Orienta a los
¿de qué trata el problema?, ¿para qué se estudiantes a
necesitan estos materiales?, ¿cuál es el precio de que elaboren un
cada material?, ¿qué pueden hacer para calcular plan de solución.
cuántos listones de madera se necesitarán en Asegúrate de que
anoten en un papel
total?, ¿qué pueden hacer para calcular cuánto
los pasos a seguir.
se gastará al comprar los listones de madera?,
¿cómo podemos calcular el gasto que se realizará
para confeccionar los ábacos?
Propicia situaciones para la búsqueda de
estrategias, a través de estas preguntas:
¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿podemos
realizar una simulación del problema?, ¿habrá
solo una forma de resolverlo? Anota las
respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos
de tres o cuatro integrantes.
Entrega a cada grupo ½ pliego de papelote, un ábaco, tableros de valor
posicional y demás materiales necesarios para la solución del problema.
Brinda un tiempo razonable (10 minutos), a fin de que se organicen,
usen los materiales, elaboren sus procedimientos y obtengan sus
resultados.

301
 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 07

Tras finalizar, pide que coloquen en la pizarra sus trabajos y pregunta:

¿cuántas formas de resolver el problema se han presentado?, ¿cuál es
la forma más directa?, ¿hay alguna que antes no hayan utilizado?
Indica que escojan el trabajo que muestre una estrategia diferente al uso
de operaciones. El equipo que haya aplicado esa estrategia expondrá
el procedimiento que escogió para dar respuesta a las preguntas del
problema.
Muestra en un papelote otras estrategias:
1.a pregunta:
¿Cuánto material se debe comprar para elaborar todos los ábacos?

Listones de madera Hilo de pescar Cuentas

4 listones × 35 5 metros × 35 100 cuentas × 35

35 + 35 + 35 + 35 = 140 35 + 35 + 35 + 35 + 35 = 175 35 × 100 = 3500
4 x 35 = 140 5 x 35 = 175
35 × 35 ×
4 5
140 175

140 listones 175 metros 3500 cuentas

Usamos un modelo para la multiplicación:

Orienta a los estudiantes para que elaboren la tabla con base en las
relaciones que pueden establecer entre los números (se multiplica por
10 para las primeras columnas y por 5 para la última).

302
 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 07

×5
Listones de madera × 10

Número de ábacos 1 10 10 10 5 Total

Número de listones 4 40 40 40 20 140
× 10
×5

×5
Metros de hilo de pescar × 10

Número de ábacos 1 10 10 10 5 Total

Metros de hilo 5 50 50 50 25 175
× 10
×5

×5
Cuentas × 10

Número de ábacos 1 10 10 10 5 Total

Número de cuentas 100 1000 1000 1000 500 3500
× 10
×5

Respuesta: El señor Quispe debe comprar 140 listones de madera, 175

metros de hilo de pescar y 3500 cuentas para elaborar 35 ábacos.

2.a pregunta:
¿Cuánto dinero necesitará para comprar los materiales?
Primero, se calcula el costo de un ábaco y, luego, el costo total de
los 35 ábacos:

4 listones de madera: 5 metros de hilo: 100 cuentas:

S/. 5 cada listón S/. 1 cada metro S/. 4 cada ciento

4 × 5 = 20 5 × 1 = 5 4 × 1 = 4

Entonces: 20 + 5 + 4 = 29

Para construir un ábaco, se necesita S/. 29.

Para construir 35 ábacos, ¿cuánto se necesitará?

Es posible que los niños y las niñas realicen alguna de estas

estrategias:

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 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 07

ESTRATEGIA PRODUCTOS ALGORITMO

PARCIALES VERTICAL

35 ×
× 20 9 29
315 +
30 600 270
70
5 100 45 1015

Luego: 600 + 270 + 100 + 45 = 1015

Respuesta: Se necesitará 1015 nuevos soles para comprar los

materiales.
Formaliza lo aprendido señalando que para resolver problemas
que implican multiplicar, podemos usar varias estrategias, por
ejemplo, la de productos parciales; con este fin, debemos realizar
una descomposición en un tablero. También, podemos utilizar la
estrategia de valor posicional, para lo cual es importante valernos de
material concreto o gráficos, y así facilitar los cálculos.

Estrategias de multiplicación
Productos parciales Algoritmo vertical
Se dibuja una tabla, se halla Se empieza por el valor
los productos y se suma. posicional menor.
Halla: 21 x 32

21 ×
20 1
32
30 600 30
42 +
2 40 2 63
600 + 30 + 40 + 2 = 672 672

Multiplicamos Apoyamos el desarrollo de cada

descomponiendo estrategia con el uso del ábaco
32 × 21
32 × (10 + 10 + 1)
320 + 320 + 32
= 672

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 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 07

Indica que registren los diferentes procedimientos en su cuaderno.

Reflexiona con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas:
¿qué hicimos primero?, ¿cómo realizamos la multiplicación con
productos parciales?, ¿les ayudó usar el ábaco para realizar los
diferentes cálculos? Propicia que reflexionen acerca de la importancia
de utilizar las multiplicaciones, pues facilitan el cálculo de sumas de un
mismo número. Destaca que la multiplicación es una forma abreviada
de resolver adiciones.

Plantea otros problemas

Propón el siguiente problema:

José decide recoger la cosecha de tomates de sus 15 parcelas y

descubre que de cada planta cosecha aproximadamente 2 kg de
tomates. Si en cada parcela hay 135 plantas, ¿cuántos kilogramos de
tomates aproximadamente cosechó José?

3. CIERRE
Dialoga con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy.
Pregúntales: ¿tuvieron alguna dificultad al resolver los problemas?,
10
minutos
¿cómo la superaron?; ¿cuál de las estrategias aprendidas escogerían
para resolver problemas similares?, ¿por qué?

La lista de cotejo te servirá para que lleves

un registro del avance de los estudiantes
y de los indicadores que deberías volver a
trabajar si fuera necesario.

305
 ...
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.

11.
10.

Logrado.
N.o Nombre y apellidos de los estudiantes
situaciones de cantidad (sesiones 7, 8 y 9).

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Organiza datos en problemas (repetición de
una medida), expresándolos en un modelo de
Anexo 1

solución multiplicativo con números naturales

Cuarto Grado

de hasta cuatro cifras.

Lista de Cotejo
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 07

No logrado.
Emplea estrategias heurísticas como hacer
un esquema o tablas al resolver problemas
multiplicativos con números naturales.

Reconoce datos relevantes en situaciones

(de agrupación o reparto) y los expresa en un
modelo de solución de divisiones con números
naturales de hasta cuatro cifras.
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en