En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador

orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.

Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual
debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):

Generadores de acciones que pro-

picien la innovación y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la ela-
boración y ejecución de proyectos
pedagógicos que respondan a las nece-
sidades de formación de la población
en diferentes ámbitos y enfrenten la
realidad socio-histórica y cultural
presente y futura.
Conscientes de la misión y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos esce-
narios educativos, pedagó-
gicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-
cativo de la Institución a la cual
pertenecen y abiertos a la apropiación
de formas ohservacionales y críticas de
la realidad como totalidad compleja,
así como a la incorporación de nuevos
enfoques, tecnologías y posturas en el
campo pedagógico.

Conscientes de las implicaciones éticas Preparados para interpretar

del proceso educacional, desarrollo y comprender los procesos
bio-psico-social del estudiante, de las de enseñanza y de apren-
dimensiones de los contenidos y los dizaje y reconstruir estilos
objetivos pedagógicos, que permitan el formativos orientarlos ha-
desarrollo de estrategias de trabajo y cia la articulación reflexiva
modalidades de evaluación pertinentes del conocimiento universal
a la situación educativa en el aula y con las diversidades de
fuera de ella. nuestro contexto socio-
histórico y cultural.

Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigación independiente, los semi-
narios y trabajos de campo, la simu-
lación de experiencias y los juegos de
negociación, los proyectos en peque-
ños y grupos e individuales, la auto
adquisición de la información, las
tutorías, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.
PERFIL DEL
EGRESADO
Con actitudes favorables y
reflexivas en cuanto al compro-
Poseedores de actitudes positivas
miso nacional y responsa-
hacia la indagación permanente y
bilidad hacia el desarrollo ético,
la investigación educacional cons-
político y moral de la docencia,
cientes de la necesidad de conjugar
el arraigo, liderazgo, consis-
la labor educativa, la realidad del
tencia conceptual de su ejercicio
país y las necesidades locales,
y la comprensión del hecho edu-
regionales y nacionales del pre-
cativo en su multidimensional.
sente y del futuro.

Comprometidos con la cons-

Comprometidos a consolidar el
concepto de nación a través de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
trucción vivencial de su pen-
samiento para generar actividades
creativas que le permitan elaborar
teoría a partir de su propia práctica
sobre bases axiológicas, episte-
mológicas y ontológicas derivadas
de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN:

El clima representa uno de los componentes de la dinámica terrestres, en partícular del

comportamiento de la atmósfera, ya que en esta es donde se desarrollan todas las manifestaciones
naturales que determinan las características climática de un lugar, así como el estado medio de la
atmósfera. La climatología es la rama que se encarga de estudiar y describir los patrones y procesos del
tiempo y del clima. En la climatología se estudian las relaciones del clima con cada unos de las factores
y elementos que la conforman; los cuales afecta el entornó natural en donde se desenvuelve el hombre.
Siendo este él que tiene un mayor grado de afectación durante y después del paso de algún evento
atmosférico. Igualmente es el hombre el principal causante de todas las alteraciones que se están
suscitando dentro de los patrones naturales, de la circulación general de la atmósfera terrestre. El
estudio de la climatología permite en primer termino comprende cual es el comportamiento de la
atmósfera en determinados eventos, así como cuales son los elementos y factores climáticos que se
vinculan al fenómeno que esta siendo estudiando; al igual que cual será su duración, recorrido, zona de
afectación, ubicación temporo-espacial, etc. Y principalmente como será afectada la población,
infraestructura y el aparato productivo de la zona afectad, aun cuando en oportunidades los eventos
sobrepasas en su magnitud a lo estimado y los daños llegar a ser cuantiosos.

Si bien los eventos climáticos se pueden pronosticar, también es cierto que el comportamiento
de estos es variados y están fuertemente determinados por los patrones locales existentes. Es allí donde
los estudios climáticos adquieren mayor relevancia, ya que, se puede llegar a alertar a la población,
puesto que los estudios y pronósticos climáticos se hace en función a la afectación o no de la población.
Aun cuando esta en algunos casos haga caso omiso de las advertencia o recomendación; tal y como
ocurre en la intervenciones en las zonas protectoras de ríos y quebradas, siendo estas las áreas mas
vulnerables en todo evento lluvioso de importación, en particular en el trópico donde las
precipitaciones se caracterizan por ser de corta duración pero de gran intensidad.

El Curso está enfocado hacia el estudio de los elementos y factores del clima y sus
interrelaciones con el medio físico, para con ello logar comprender cuales son los patrones climático
presente en el territorio nacional y cual es su comportamiento en ciertas regiones y cuales de los
factores y elementos son determinantes en el comportamiento del clima en un lugar determinado. Con
el fin de establecer cuales son los rasgos característicos de cada región; así como de la aplicación de las
diferentes clasificaciones climáticas existentes, las cuales están en función de determinas características
como altitud, temperatura o tipo de vegetación.

Toma igual importancia considerar a los diferentes factores que intervienen en el sistema
climático, de los cuales resaltan por su importancia la Atmósfera, Hidrosfera, Criosfera, Litosfera y
Biosfera o Biomasa. Donde la radiación Solar es un elemento de gran relevancia en el sistema, ya que
en el caso de Venezuela, es está la que determina mucha de las características climáticas propias del
país; así como las diferencias que existen en las variaciones climáticas a lo ancho y largo del territorio.

El curso es de tipo optativo, forma parte fundamental de los estudios geográficos y en particular
de la geografía física, puesto que le proporciona las herramientas teóricas-prácticas necesarias al futuro
docente para poder realizar la interpretación de los patrones climáticos y meteorológicos propios de
una región, y como es su influencia sobre la población.

Este curso es de carácter teórico – práctico y está estructurado en siete (7) Unidades:

 UNIDAD I. INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA.

 UNIDAD II. LA ATMÓSFERA TERRESTRE.

 UNIDAD III. TEMPERATURA.

 UNIDAD IV. PRECIPITACIÓN.

 UNIDAD V. HUMEDAD ATMOSFÉRICA.

 UNIDAD VI. EL VIENTO.

 UNIDAD VII. EL CLIMA EN VENEZUELA.

3.- OBJETIVO GENERAL:

 Categorizar los elementos esenciales dentro del estudio climático y establecer la relación de está
con los eventos naturales que atañen al hombre de manera directa; para comprenderlos.

4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

UNIDAD I. INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA.

Objetivo Específico:

Establecer cual es el objetivo y método de estudio de la climatología, mediante el estudio del sistema
climático

Contenidos

 Conceptos y subdivisiones
 Símbolos y abreviaturas.
 Terminología
 Organismos oficiales.
 Relación entre el clima y los seres vivos.
 Componentes del Sistema Climático.
 Estaciones meteorológica

UNIDAD II. LA ATMÓSFERA TERRESTRE.

Objetivo Específico:

Considerar la importancia de la atmósfera terrestre, como lugar donde se desarrollo todos los eventos
atmosféricos así como la radiación solar, como fuente de energía
Contenidos
 Importancia de la atmósfera
  Principios básicos.
 Naturaleza de la radiación solar
 Relación entre la atmósfera y la radiación
 Aprovechamiento de la radiación solar.
 Propiedades de absorción, reflexión y dispersión
 Diferencias en la distribución de la radiación en el globo terrestre
 Interacción de la radiación solar con los seres vivos.

.
UNIDAD III. TEMPERATURA.

Objetivo Específico:
Considerar a la temperatura como uno de los principales elementos climáticos; así como su efecto
directo sobre los seres vivos.

Contenidos

 Generalidades
 Unidades de expresión
 Tipos de temperaturas
 Variaciones diarias y anules de la temperatura.
 Impacto en las actividades socio- económicas

UNIDAD IV. PRECIPITACIÓN.

Objetivo Específico:
Considerar las particulares de la precipitación atmosférica al igual que la importancia del ciclo de agua
en el sistema climático terrestre.

Contenidos
 Concepto de precipitación
  Desarrollo de hidrometeoros
 Tipos de precipitaciones
 Clasificación de las lluvias según sea su origen
 Distribución de las precipitaciones
 Data
 Impacto en las actividades socio-económicas.

UNIDAD V. HUMEDAD ATMOSFÉRICA.

Objetivos Específicos:
Determinar cuales son los patrones naturales presentes dentro de la humedad, y como estos influyen en
el proceso de condensación.

Contenidos

 Principios básicos
 La humedad y sus determinaciones
 Evaporación y evapotranspiración.
 Relaciones con la condición hídrica del suelo.
 Tipos de condensación.
 Origen y distribución de las nubes
 Clasificación de las nubes
 Impacto en las actividades socio-económicas

UNIDAD VI. EL VIENTO.

Objetivos Específicos:
Reconocer los movimientos del aire y su circulación general, su influencia a escala local y regional.
Contenidos
 Concepto general
 Unidades de medición
  Convergencia y divergencia
 Dirección y origen del viento
 Vientos locales
 Impacto en las actividades socio-económicas

UNIDAD VII. EL CLIMA EN VENEZUELA.

Objetivos Específicos:

Analizar el comportamiento de los patrones climáticos y meteorológicos en el territorio nacional y los

eventos meteorológicos más comunes.

Contenidos

 Diferencias climáticas del territorio venezolano

 Clasificaciones climáticas de Köppen.
 La clasificación de pisos térmicos de Goldbrunner.
 Mesoclimas de Venezuela de Sánchez Carillo
 Tipos pluviométricos Venezolanos de Goldbrunner
 Fenómenos meteorológicos y climatológicos que se producen en el país que afectan las
actividades socio-económicas

5.- ESTRATEGIAS:

 Exposiciones
 Revisiones bibliográficas
 Instruir al alumno en la utilización y dominio de los diferentes instrumentos de medición
 Ejercicios estadísticos para realizar los cálculos de los diferente elementos climáticos
 Elaboración de climogramas, mapas de isoyetas, gráficos de pisos térmicos, análisis de
imágenes de satélites
 Trabajo de campo
6.- RECURSOS:

Material bibliográfico, audiovisual, computadoras con acceso a Internet; Microsoft Office;

videobeam; retroproyector; mapas temáticos de Venezuela, transporte para trabajo de campo;
instrumentos meteorológicos sencillos.

7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN:

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una

concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por
escrito y remitidos a la coordinación.

En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

 El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este

programa.

 El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser
distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos,
contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a
distancia.

 Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en

actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter
evaluativo.

 Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe
obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
  Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de
administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y
entrega de calificaciones).

El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva
ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar
caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del
nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los
cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio,
que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo
posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la
realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a
distancia antes de iniciar la administración del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una

cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional,
pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los
estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades

de Extensión Acreditables

 Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

 Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento
y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador.
 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la
evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
  Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la
autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en
el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

 El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o
actividad de Extensión.

 La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe
excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación
Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada
actividad planificada.

 En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo

al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.

 En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones

Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de
Evaluación Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión
acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos.
Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes
en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.

TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el
docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas
cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar
en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un instrumento es
valido cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados
similares. Igualmente, un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el
estudiante.
 CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS

ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS

 Pasantías  Observación: Es la técnica mas utilizada por  Guía de observación
excelencia, y consiste en percibir, reconocer y
 Taller  Escala de Estimación
notar hechos relacionados con la conducta y/o
 Estudio de casos aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y  Lista de cotejo
psicomotor..
 Proyectos  Cuestionario
 Análisis Crítico: Es el estudio o examen
 Plan de clases detallado de algo en cada una de sus partes, para  Prueba teórico práctica
determinar su circunstancia.
 Discusión Socializada
 Foro  Análisis de Contenido: Es un método que busca
descubrir la significación de un mensaje ya sea esto
 Seminario
un discurso, una historia de vida, un artículo, un
 Panel texto, un documento; a través de la descripción
objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
 Trabajo de Grado
 Ensayo  Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona
poseedora de un nivel académico con basto
 Portafolio conocimiento y experiencia en aquello que
pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino,
tacto y moderación.
 COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
TECNICA INSTRUMENTOS

 Interacción  Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales,  Registros

los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el
Social  Escala de Estimación
grupo.
 Cuestionario de preguntas abiertas.
 Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente  Guía de entrevista
por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad
o tema específico.

 Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente

registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio
independiente o en el encuentro presencial.

 Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y

permite recolectar información personal y académica del
PERSONAL estudiante. AUTOEVALUACIÓN
 Registros
 Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre
experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional,  Escala de Estimación
Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va  Guía para evaluar el portafolio
desarrollar el estudiante.
 Guía de estudiante
 Entrevista.  Matriz DOFA
Reflexión Personal
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso:

__________________________________________ Código: __________
U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( )

Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________

Tipo de
Horas Objetivo o Evaluación Moment Estrategias de Evaluación
Contenidos / D F S o de
Sem.
P AD Unidad Admón Actividades Técnicas Instrumento

Nombre y Apellido C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. C

del Tutor: Evaluación

8.- BIBLIOGRAFÍA:

 Ayllón, T. (1996): Elementos de meteorología y climatología. Editorial Trillas, México.

 Cárdenas, A.L., Carpio Castillo, R., Escamilla, F. (2002): Geografía de Venezuela. Fedupel.
Caracas.
 Corporación Andina de Fomento (2000): Las Lecciones de El Niño – Venezuela. (Volumen
VI). Caracas: Autor.

 Cuadrat J.M. y Pita, M.F. (1997): Climatología. Ediciones Cátedra, Madrid, España.

 Fuentes Yagüe, J.L. (2000): Iniciación a la Meteorología y Climatología. Ediciones Mundo-

Prensa, Madrid.

 Foghin, S. (1988): La Observación Meteorológica. UPEL/IPC, Depto. de Ciencias de la Tierra,

Colección Difusión Número 1. Caracas

 Foghin, S. (2002): Tiempo y Clima en Venezuela. UPEL/IPMJMSM

 Foghin, S. (2005): Pablo Vila, Pedagogo de la geografía de Venezuela. Edicones del

Vicerrectorado de Investigación y Postgrado, UPEL. Caracas.

 Guevara D., J.M. (1988): Meteorología. Universidad Central de Venezuela. Caracas.

 Goldbrunner, A.W. (1960): Las causas meteorológicas de las lluvias de extraordinaria magnitud
en Venezuela. Ministerio de Obras Públicas, Caracas.

 Guevara D., J.M. (1987): Métodos de estimación y ajuste de datos climáticos. Universidad
Central de Venezuela, Caracas.

 López Bermúdez, F., Rubio Rocío, J.M. y Cuadrat J.M. (1992): Geografía Física. Ediciones
Cátedra, Madrid, España. (Sección sobre Climatología por Cuadrat: pp. 231 – 422).

 Petróleos de Venezuela (2000): Imágenes de Venezuela. Caracas: Autor.

 Strahler, A.. (1974): Geografía Física. Ediciones Omega, S.A. Barcelona, España.

 Vila, P. (1960): Geografía de Venezuela. Tomo 1: El territorio Nacional y su Ambiente Físico.

Ministerio de Educación, Caracas. (Capítulos XXII – XXXVI).
  Vivas, L. (1992): Los Andes Venezolanos. Academia Nacional de la Historia. (Capítulo 5).

Paginas web:

 http://www.nhc.noaa.gov/
 http://www.noaa.gov
 http://www.wmo.ch/
 http://www.ideam.gov.co
 http://www.marn.gov.ve
 http://meteorologia.mil.ve
 http://dhn.mil.ve
 http://www.espanol.weather.com
 http://www.cambioclimaticoglobal.com
 http://www.club.telepolis.com/geografo
 http://www.lmmeteoven.org