Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación

Dirección de Educación de Adultos
Región 13 - Distrito Rojas
CENS N° 451

PLANIFICACION ANUAL CENS 451

MATEMÁTICA -3r. AÑO
● DOCENTE: Romera, Analis
● ESPACIO CURRICULAR: Matemática
● CURSO: 3ro.
● DIVISIÓN: ÚNICA
● HORARIO: TARDE
● CARGA HORARIA: lunes: 18 a 18:40.
Miercoles: 18 a 19:20hs.
● SIT. REVISTA: Provicional
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FUNDAMENTACIÓN:
El mundo de los adultos, por su particularidad
y heterogeneidad, plantea la necesidad de
contemplar marcos de acción didáctico-matemáticos
que pueden no ser los mismos que los utilizados en
las escuelas medias de adolescentes.
Entendiendo que la relación que establece
todo individuo con el conocimiento matemático
está en función del significado que éste cobra
en el entorno socio-cultural en el que está
inmerso. En tal sentido me he propuesto:
• Estudiar los elementos teóricos existentes,
que den fundamentos y orientaciones a las
propuestas curriculares para jóvenes y adultos
• Investigar acerca de realidad del sujeto, de
la educación, con el fin de aportar a la construcción
de dichos fundamentos. La característica de esta
planificación es abierta, ya que su desarrollo
no tiene carácter riguroso a la hora de
la práctica en el aula, porque su desarrollo
va adaptándose al grupo de alumnos, de
tal forma de lograr la cognición y
metacognición, que la escuela tiene la
obligación de brindarles.
Se asume a la matemática como un
producto social y cultural, esto implica
reafirmar el valor de la interacción social
en el trabajo matemático, la necesidad de
sostener y habilitar espacios colectivos
que posibiliten socializar e intercambiar
conocimientos matemáticos. Esta apuesta
por un trabajo de una comunidad de
estudio en torno a los objetos
matemáticos a enseñar, busca generar
puntos de encuentro entre conocimientos
matemáticos heterogéneos que habiliten
debates colectivos, formulación y
validación de conjeturas. Situar estos
conocimientos matemáticos en las aulas
requiere hacer visibles saberes que
habitualmente tienen un carácter implícito
y situado en ámbitos y actividades
específicas. Asimismo, demanda
diversificar esas experiencias iniciales
vinculando-desvinculando el conocimiento
y los contextos específicos de la
experiencia (Ávila, 1997).
OBJETIVOS:
OBJETIVOS GENERALES:
 Integrar las trayectorias escolares a la
realidad (cultural, social, política,
económica, ambiental,
comunicacional )del Siglo XXI.
 Ofrecer experiencias educativas
contextualizadas, cercanas a la vida de
los estudiantes, abordando las
problemáticas concretas de la
comunidad local y global desde distintas
perspectivas.
 Propulsar un aprendizaje activo,
enfocado en comprensión real, con
sentido, relevante y empoderador.
 Incorporar progresivamente un enfoque
de enseñanza por capacidades y
competencias digitales transversales
que los alumnos desarrollarán a través
del aprendizaje de saberes prioritarios y
saberes emergentes.
 Avanzar hacia el aprendizaje
interdisciplinario para ampliar sus
miradas, reconocer la pluricausalidad, y
analizar con mayor profundidad los
problemas de la vida cotidiana.
 Propiciar nuevas prácticas de
enseñanza orientadas al fortalecimiento
de las trayectorias de los estudiantes,
generando las condiciones
institucionales y de enseñanza para
favorecer el aprendizaje en todas sus
dimensiones.
 Fortalecer los procesos de construcción
de acuerdos institucionales en relación
con las prácticas de evaluación y tipos;
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y los criterios de acreditación y
promoción.
 Repensar nuevos espacios escolares
de enseñanza y modalidades de
trabajo, centradas en reagrupamientos
de los estudiantes en grupos pequeños,
según intereses; y con el grupo en su
totalidad para fomentar la interacción
entre pares y entre docentes y alumnos.
 Propiciar condiciones para que el adulto
tome conciencia, desarrolle y aplique
sus capacidades y posibilidades de
realización como integrante de la
sociedad.
Trabajo basado en el respeto, la escucha, la
validación de la palabra de otro, compromiso,
creando lazos confiables y sustentables.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Que los alumnos logren:
- Desarrollar, a través de los saberes
prioritarios y a lo largo de su
trayectoria escolar, las Capacidades
de: Resolución de problemas,
Pensamiento Crítico, Aprender a
aprender, Trabajo con otros,
Comunicación y Expresión,
Compromiso y Responsabilidad
local y global.
- Dar un mayor significado a los
desafíos que se le presentan.
- Desarrollar los conocimientos
disciplinares, a través de la
participación activa, que les
posibiliten nuevos y mejores
aprendizajes para ponerlos en
práctica frente a diversas
situaciones.
- Brindar una oferta educativa amplia,
pertinente, dinámica, permanente y
flexible tendiente a satisfacer las
necesidades del alumnado.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Desde este espacio curricular se propone una
metodología de enseñanza activa, que
favorezca la participación de los alumnos
promoviendo el establecimiento de relaciones
entre sus conocimientos previos, las
experiencias cotidianas y los nuevos
contenidos. Se intentará promover mediante
las actividades el desarrollo de habilidades y
procesos cognitivos para el estudio
independiente. Las estrategias consistirán en:
 De enseñanza: presentación de los
contenidos a desarrollar a lo largo del año,
exposición dialogada, trabajo con guías y
material solicitado por la docente, corrección
de las actividades propuestas y puesta en
común.
 De revisión o síntesis: exposición oral
individual y/o grupal, puestas en común entre
pares y entre docente-alumno.
 De aplicación: elaboración trabajos prácticos
áulicos y extra áulicos, debates de los mismos,
análisis de los resultados obtenidos.
CONTENIDOS:
● PRIMER CUATRIMESTRE
○ CONTENIDOS:
1. Álgebra y funciones:
 Fenómenos abordados en otras áreas
(crecimiento poblacional y de
producción de alimentos) que se
modelizan con un modelo exponencial y
fenómenos que no. Características y
propiedades. Producción y análisis de
representación gráfica y sus relaciones.
2. Geometría y medida:
 Mediciones de triángulos oblicuos
mediante triangulación utilizando
razones trigonométricas en el cálculo de
distancias verticales y horizontales en
mapeos topográficos vinculados a
procesos socio-ambientales en estudio .
Cálculo de elementos de triángulos
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oblicuos recurriendo al Teorema del plastilina , gomillas, elásticos, tiza , pizarrón

Seno y Teorema del Coseno , borrador, útiles de medición geométrica,
○ PRODUCCIONES: sociabilización balanzas, ruleta métrica, termómetro, reloj,
de los contenidos trabajados . etc.)
1.
● SEGUNDO CUATRIMESTRE
○ CONTENIDOS: EVALUACIÓN:
1. Álgebra y funciones:
 Fenómenos abordados en otras áreas EVALUACION
(contaminación y degradación de EVALUACION ORIENTACIONES
materiales) que se modelizan con un Se lleva a cabo a través de
modelo logarítmico y fenómenos que la evaluació n de los
insumos como cuaderno
no. Características y propiedades.
de los aprendizajes de los
Producción y análisis de representación
estudiantes, las carpetas
gráfica y sus relaciones. de recuperació n y la
aplicació n de situaciones
2. Estadística: mediante planificació n de
 Parámetros de posición: varianza y Diagnostica
acuerdo a las necesidades
desviación estándar. Estrategias para reales de aprendizaje del
su estimación, predicción y verificación. alumno.
Análisis crítico de información La evaluació n diagnostica
presentada mediante parámetros de no solo se aplica al
posición: estadísticas vinculadas a principio del añ o lectivo,
sino durante el desarrollo
procesos territoriales de monitoreo
de las acciones
ambiental y biológico o de fuentes para educativas durante el
el estudio de procesos socio-históricos. añ o.
 Experiencia de producción de El proceso de evaluació n
información estadística vinculada a para el aprendizaje tiene
problemáticas ambientales en estudio: como finalidad mejora
selección y cálculo de parámetros de continua de las
Para el aprendizaje
dispersión. Construcción de tablas y competencias a través de
gráficos estadísticos, pertinencia en el la retroalimentació n y la
uso de los distintos tipos de gráficos.. mejora continua
mediante la reflexió n.
La finalidad es
determinar el nivel de
logro alcanzado en el
PRODUCCIONES: sociabilización de los
desarrollo en el
contenidos trabajados desarrollo de una
competencia y la
Del aprendizaje
combinació n de todas sus
RECURSOS: capacidades durante una
acció n de respuesta a las
Los recursos materiales serán: situaciones que se
 Las guías de trabajo (fotocopias) evaluaran mediante una
proporcionadas por la docente, lista de cotejos
 Las notas en la carpeta que realizan los
alumnos durante el desarrollo de las clases
 Los materiales solicitados por la docente
para el desarrollo de las clases (folletos,
recortes , mapas, , cartulina, pegamento,
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CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:
 Presentación clara, detallada y prolija de
los trabajos prácticos, carpeta y
evaluaciones escritas.
 Nivel de comprensión de conceptos y
capacidad de relación de los diversos
conceptos.
 Fundamentación de opiniones.
 Presentación en tiempo y forma de
trabajos.
 Participación y responsabilidad en las
tareas individuales y grupales en clases.
 Muestren sentido de pertenencia a la
institución demostrada en el respeto por las
autoridades, y por el lineamiento de la
misma
 Respeto a pares, aceptando sus diferencias
físicas, intelectuales, económicas, etc.
 Pone en juego diversas estrategias para la
resolución de situaciones problemáticas.
 Se apropia y aplica diseños en la resolución
de situaciones problemáticas.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:

● Carpeta que irá confeccionando el alumno
con las notas que tome en clases - Guías
de actividades - Libros Matemática II –
Santillana Prácticas. Editorial Aique.
Matemática 8 – Editorial Kapeluz. Y otros.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

● Diseños Curriculares Actualizados.
● Matemática II. Serie Llaves. Editorial
mandioca
● Matemática 7. Puerto de Palos
● Matemática II. Santillana.
● Matemática II E.S.B Aique
● Matemática 2. Tapia