desarrollo bio-psico-social del estudiante. los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad. epistemológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo. que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y PERFIL DEL EGRESADO Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela. la realidad del país y las necesidades locales. la auto adquisición de la información. la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia. tecnologías y posturas en el campo pedagógico. Leyenda: Unidad de Tecnología Educativa y Currículo Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas. de la insurgencia de nuevos escenarios educativos.En atención a los propósitos de currículo. los semi-narios y trabajos de campo. capaces de participar consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura. los proyectos en peque-ños y grupos e individuales. las tutorías. consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. . Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo ético. Comprometidos a consolidar el concepto de nación a través de valores enraizados en la identidad nacional. Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja. Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo. la investigación independiente. regionales y nacionales del pre-sente y del futuro. así como a la incorporación de nuevos enfoques. el arraigo. la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación. político y moral de la docencia. de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos. pedagógicos y saberes. Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa. Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto sociohistórico y cultural. liderazgo. Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996): Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional. los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas. Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional.

Anillos. empleando los postulados de las estructuras conocidas para la aplicación del método axiomático y de procedimientos deductivos a fin de valorar las ventajas que ofrece el tratar ciertos objetos matemáticos en términos de las estructuras algebraicas q poseen. se estructuró el programa de curso en tres (3) unidades: Unidad I: Leyes de Composición Unidad II: Estructuras de Semigrupos. además de aplicarlos en la resolución de problemas.2. y adoptarlas como herramientas fundamentales en diversas ramas de la Matemática y de otras disciplinas científicas. Cuerpos y Subcuerpos Unidad III: Homomorfismo 3. Para el logro del propósito. anillo cuerpo y módulo. enseñando la matemática de acuerdo a sus procesos. Objetivos: Analizar los conceptos y propiedades inherentes a las estructuras de grupo. Fundamentación: El Curso Estructuras Algebraicas perteneciente al componente de formación especializada. El docente de la Especialidad de Matemática estará en capacidad de llevar a cabo en forma eficiente el hecho educativo. los cuales desarrollaran conjuntamente con sus alumnos en una permanente interacción con una clara concepción de las funciones como formador de juventudes a través de la enseñanza de la matemática. . es de carácter teórico-práctico y su propósito es proporcionar al futuro docente experiencias de aprendizaje que le permitan ampliar sus conocimientos y la visión global del álgebra abstracta.

Propiedades.4-. anillos cuerpos y subcuerpos.Semigrupos. .Anillos cociente.     Leyes de composición.Anillos de división. Concepto de estructuras. Anillos. definiciones y propiedades inherentes a las estructuras de semigrupos. . . Monoides. Cuerpos y Subcuerpos Objetivo Específico: Aplicar los conceptos.Subgrupos normales.Submonoides.Anillos. Relaciones compatibles con una estructura. ideales de un anillo.Dominios enteros. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Unidad I: Leyes de Composición Objetivo Específico: Aplicar los conceptos y propiedades inherentes a las leyes de composición y a las estructuras algebraicas.Grupos cocientes. . Contenidos: . . . .Cuerpos.Grupos. Contenidos. . . Parte estable de una estructura.Grupos cíclicos.  Unidad II: Estructuras de Semigrupos. Propiedades y características. . . grupos.

.Homomorfismos de Algebra.Cuerpo de las fracciones de dominio entero y sus propiedades. .Homomorfismos de Cuerpos. .Subcuerpos.Investigación bibliográfica de contenidos históricos de algunos de los temas tratados en el curso..Homomorfismos de Monoides. .Isomorfismos. Subálgebra. . . .Módulos libres . . demostraciones.Submòdulos simples. Estrategias Metodológicas: . . propiedades y teoremas inherentes a los homomorfismos de las estructuras algebraicas. Contenidos: .Exposiciones. .Epimorfismos. Discusión y análisis de problemas en forma individual en grupo y talleres.. . .Espacios vectoriales. .Teoremas fundamentales de homomorfismos. . 5-. .Algebra.Homomorfismos de Módulos. Unidad III: Homomorfismos Objetivo Específico: Aplicar las definiciones.Módulos simples.Tipos de homomorfismos.Homomorfismos de Anillos. ideales de un álgebra.

Correo electrónico 7-. los recursos. En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:  El número de horas presenciales y a distancia. los acuerdos deben quedar por . es recomendable que se establezcan las semanas. para los eventos presenciales y a distancia. discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo. contenidos.Empleo de láminas .  Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría. puedan ser distribuidos con coherencia.6. .Pizarra acrílica y marcadores de color.Consultas en Internet y de revistas especializadas para las investigaciones . es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro. tal como se refleja en la portada de este programa. Plan de Administración y Evaluación: El Plan de Administración. Recursos: . las asignaciones. objetivos.  El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos. las actividades. conjuntamente con el Plan de Evaluación escrito y remitidos a la coordinación.  Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados. la cual debe ser presentada. sobre los cuales debe obtenerse una evidencia.

discusión del plan de administración y de evaluación). Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso. y las actividades de cierre (consolidación de curso. Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia. sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje. Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación. el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría. que incorpore la autoevaluación. Para cada uno de los cursos. Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos. formativa y sumativa. 2. fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica. transparente basado en la negociación. 3. Fases y Actividades de Extensión Acreditables 1. coevaluación y la evaluación multidireccional. discusión y entrega de calificaciones). sin desmedro del nivel de exigencia establecido. deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Todos los cursos. que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar. El Plan de Evaluación del Curso. Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica. la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración. . la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso. fases y actividades de extensión acreditables. de carácter obligatorio.

un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el estudiante. Para llevar a cabo. INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. prácticas y otras. según el artículo 6 Parágrafo Segundo del planificada. Un instrumento es valido cuando miden lo que se propone medir y confiable. operaciones. 6. ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5. 5. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. acciones.4. según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. Para cada uno de los cursos. Se refiere a los trabajos. En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación. se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva. afectiva y psicomotora. la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos: ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona. El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión. cuando aplicado varias veces da resultados similares. que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración. acciones. fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación. La ponderación (%) está basada en un cien por ciento. y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. la evaluación de los diferentes cursos. debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad . Estudiantil. fases y actividades de extensión acreditables. gestiones. las mismas no deben excederse del 5%. Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente . 8. movimientos. ninguna estrategia debe excederse del 30%. de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación. TÉCNICA: Significa “como hacer algo”. 7. Igualmente. en tal sentido.

para determinar su circunstancia. tino. reflexión.. a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa. una historia de vida. afectivo y psicomotor. . y consiste en percibir.Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso.CURSO TEORICO PRÁCTICO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS ACTIVIDAD EVALUATIVA Pasantías Taller Estudio de casos Proyectos Plan de clases Discusión Socializada Foro Seminario Panel Trabajo de Grado Ensayo Portafolio TECNICA INSTRUMENTOS Guía de observación Escala de Estimación Lista de cotejo Cuestionario Prueba teórico práctica . con madurez. un texto. . tacto y moderación. un artículo. un documento. cognoscitivo.Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar.Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes. .Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia. reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal. .

registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial. Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante. - AUTOEVALUACIÓN Registros Escala de Estimación Guía para evaluar el portafolio Guía de estudiante Matriz DOFA   Reflexión Personal . Entrevista. Guía de entrevista - Interacción Social . académica. - . profesional.Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente  PERSONAL Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante. persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico. .Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto. Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal.COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS Registros Escala de Estimación Cuestionario de preguntas abiertas. los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales.

C.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U. Evaluación C. Horas Nombre y Apellido del Tutor: C. Nº Firma .I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____ Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________ Tipo de Estrategias de Evaluación Evaluación Momento D F S de Actividade Técnicas Instrumentos Pondn Product Admón % s o Objetivo o Sem Contenidos / P AD Unidad .I.

.

T. . . R. .Hernesterin I. PROBLEMAS SOBRE ANILLOS.I. Addisson-Wesley Iberoamérica. .Rojas R. Barragán F. Edit. Frederick Ungar.N…ÁLGEBRA ABSTRACTA. Publicaciones del Departamento de Matemática. ALGEBRA ABSTRACTA. Mac Millan NY. ALGEBRA Editorial Tecnos 1978. Adisson Wesley.Godement. .Cohn. A SURVEY OF MODERN ALGEBRA EDIT MAC MILLAN-N. ESTRUCTURAS ALGEBRAICAS.Kostrikin A.Van de Waerden. .Barragán. N4. .Hungerford.Bircrhoff-Mac Lane. 1987. . .I. Edit Vives 1968. Publishing Co.Fraleigh John. INTRODUCCIÓN AL ALGEBRA HOMOLÓGICA. ALGEBRA V.8-.1964 .SZE-TSEN-HU.M. UPEL-IPB. ALGEBRA. ALGEBRA. Vol I. INTRODUCCIÓN AL ALGEBRA.Y. Editorial Mir. P. Jhon Wiley and Ins-1980 . Bibliografía : . Fernando.

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