En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador

orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.

Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual
debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Generadores de acciones que pro-
picien la innovación y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la ela-
boración y ejecución de proyectos
pedagógicos que respondan a las nece-
sidades de formación de la población
en diferentes ámbitos y enfrenten la
realidad socio-histórica y cultural
presente y futura.
Conscientes de las implicaciones
éticas del proceso educacional,
desarrollo bio-psico-social del
estudiante, de las dimensiones de los
contenidos y los objetivos
pedagógicos, que permitan el
desarrollo de estrategias de trabajo y
modalidades de evaluación pertinentes
a la situación educativa en el aula y
Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar
en las relaciones del hecho educativo,
la investigación independiente, los
semi-narios y trabajos de campo, la
simu-lación de experiencias y los
juegos de negociación, los proyectos
en peque-ños y grupos e la investigación educacional cons-
individuales, la auto adquisición de la
información, las tutorías, los
contratos de aprendizaje y otras
estrategias conducentes al acto de
aprender con calidad.
Conscientes de la misión y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos esce-
narios educativos, pedagó-
gicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prácticas diversas.
PERFIL DEL
EGRESADO
Poseedores de actitudes positivas
hacia la indagación permanente y
cientes de la necesidad de
conjugar la labor educativa, la
realidad del país y las necesidades
locales, regionales y nacionales
del pre-sente y del futuro.
Identificados con el proyecto edu-
cativo de la Institución a la cual
pertenecen y abiertos a la apropiación
de formas ohservacionales y críticas
de la realidad como totalidad
compleja, así como a la incorporación
de nuevos enfoques, tecnologías y
posturas en el campo pedagógico.
Preparados para interpretar
y comprender los procesos
de enseñanza y de apren-
dizaje y reconstruir estilos
formativos orientarlos ha-
cia la articulación reflexiva
del conocimiento universal
con las diversidades de
nuestro contexto socio-
histórico y cultural.
Con actitudes favorables y
reflexivas en cuanto al compro-
miso nacional y responsa-
bilidad hacia el desarrollo ético,
político y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consis-
tencia conceptual de su
ejercicio y la comprensión del
hecho edu-cativo en su
multidimensional.

Comprometidos con la cons-

Comprometidos a consolidar el
concepto de nación a través de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
trucción vivencial de su pen-
samiento para generar actividades
creativas que le permitan elaborar
teoría a partir de su propia práctica
sobre bases axiológicas, episte-
mológicas y ontológicas derivadas
de su quehacer educativo.
2. Fundamentación:

El Curso Estructuras Algebraicas perteneciente al componente de formación especializada, es de

carácter teórico-práctico y su propósito es proporcionar al futuro docente experiencias de aprendizaje
que le permitan ampliar sus conocimientos y la visión global del álgebra abstracta, empleando los
postulados de las estructuras conocidas para la aplicación del método axiomático y de procedimientos
deductivos a fin de valorar las ventajas que ofrece el tratar ciertos objetos matemáticos en términos de
las estructuras algebraicas q poseen, y adoptarlas como herramientas fundamentales en diversas ramas
de la Matemática y de otras disciplinas científicas.

El docente de la Especialidad de Matemática estará en capacidad de llevar a cabo en forma

eficiente el hecho educativo, enseñando la matemática de acuerdo a sus procesos, los cuales
desarrollaran conjuntamente con sus alumnos en una permanente interacción con una clara concepción
de las funciones como formador de juventudes a través de la enseñanza de la matemática.

Para el logro del propósito, se estructuró el programa de curso en tres (3) unidades:

Unidad I: Leyes de Composición

Unidad II: Estructuras de Semigrupos, Anillos, Cuerpos y Subcuerpos
Unidad III: Homomorfismo

3. Objetivos:

Analizar los conceptos y propiedades inherentes a las estructuras de grupo, anillo cuerpo y
módulo, además de aplicarlos en la resolución de problemas.
4-. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Unidad I: Leyes de Composición

Objetivo Específico:

Aplicar los conceptos y propiedades inherentes a las leyes de composición y a las estructuras
algebraicas.

Contenidos.
 Leyes de composición.
 Concepto de estructuras.
 Monoides.
 Parte estable de una estructura.
- Submonoides.
 Relaciones compatibles con una estructura.

Unidad II: Estructuras de Semigrupos, Anillos, Cuerpos y Subcuerpos

Objetivo Específico:
Aplicar los conceptos, definiciones y propiedades inherentes a las estructuras de semigrupos,
grupos, anillos cuerpos y subcuerpos.

Contenidos:
- Semigrupos.
- Grupos. Propiedades.
- Grupos cíclicos.
- Subgrupos normales.
- Grupos cocientes.
- Anillos. Propiedades y características, ideales de un anillo.
- Anillos cociente.
- Dominios enteros.
- Anillos de división.
- Cuerpos.
- Subcuerpos.
- Cuerpo de las fracciones de dominio entero y sus propiedades.
- Espacios vectoriales.
- Submòdulos simples.
- Módulos simples.
- Módulos libres
- Algebra. Subálgebra, ideales de un álgebra.

Unidad III: Homomorfismos

Objetivo Específico:
Aplicar las definiciones, propiedades y teoremas inherentes a los homomorfismos de las
estructuras algebraicas.

Contenidos:

- Homomorfismos de Monoides.
- Homomorfismos de Cuerpos.
- Homomorfismos de Anillos.
- Homomorfismos de Módulos.
- Homomorfismos de Algebra..
- Tipos de homomorfismos.
- Epimorfismos.
- Isomorfismos.
- Teoremas fundamentales de homomorfismos.

5-. Estrategias Metodológicas:

- Exposiciones, demostraciones, Discusión y análisis de problemas en forma individual en grupo y
talleres.
- Investigación bibliográfica de contenidos históricos de algunos de los temas tratados en el curso.
6. Recursos:

- Pizarra acrílica y marcadores de color.

- Consultas en Internet y de revistas especializadas para las investigaciones
- Empleo de láminas
- Correo electrónico

7-. Plan de Administración y Evaluación:

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una

concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por
escrito y remitidos a la coordinación.

En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

 El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este

programa.

 El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser
distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos,
contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a
distancia.

 Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en

actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter
evaluativo.

 Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe
obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
  Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de
administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y
entrega de calificaciones).

El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva
ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar
caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del
nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los
cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que
tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo
posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la
realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia
antes de iniciar la administración del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una

cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional,
pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los
estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades

de Extensión Acreditables

1. Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

2. Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la
Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

3. Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa.
4. Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la
autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el
artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

5. El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o
actividad de Extensión.

6. La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe
excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación
Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad
planificada.
7. En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al
Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.

8. En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones

Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de
Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables,
la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos.
Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes
en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.

TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el
docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas
cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar
en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un instrumento es
valido cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados
similares. Igualmente, un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el
estudiante.
 CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS

ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS

- Pasantías - Observación: Es la técnica mas utilizada por - Guía de observación
excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar
- Taller - Escala de Estimación
hechos relacionados con la conducta y/o aspecto
- Estudio de casos personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor.. - Lista de cotejo
- Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado
- Proyectos de algo en cada una de sus partes, para determinar su - Cuestionario
- Plan de clases circunstancia. - Prueba teórico práctica
- Discusión Socializada - Análisis de Contenido: Es un método que busca
- Foro descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un
discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un
- Seminario documento; a través de la descripción objetiva y
sistemática y cuali o cuantitativa.
- Panel
- Trabajo de Grado - Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona
poseedora de un nivel académico con basto
- Ensayo conocimiento y experiencia en aquello que pretende
evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y
- Portafolio moderación.
 COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
TECNICA INSTRUMENTOS

- Interacción Social - Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los - Registros
vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
- Escala de Estimación

- Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por - Cuestionario de preguntas abiertas.

un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema - Guía de entrevista
específico.

- Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente

registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio
independiente o en el encuentro presencial.

 Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y

permite recolectar información personal y académica del
PERSONAL estudiante.
AUTOEVALUACIÓN
- Registros
 Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre
- Escala de Estimación
experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional,
Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va - Guía para evaluar el portafolio
desarrollar el estudiante.
- Guía de estudiante
 Entrevista. - Matriz DOFA
Reflexión Personal
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________

U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A
Distancia _____ Total: ____ Fecha __________

Tipo de
Horas Evaluación Momento Estrategias de Evaluación
Objetivo o
Sem Contenidos / D F S de
. P AD Unidad Admón Actividade Técnicas Instrumentos Pondn Product
s % o

Nombre y Apellido C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. C.I. Nº Firma
del Tutor: Evaluación
8-. Bibliografía :

- Hernesterin I.N…ÁLGEBRA ABSTRACTA. Addisson-Wesley Iberoamérica.

- Barragán, Fernando. ESTRUCTURAS ALGEBRAICAS. Publicaciones del Departamento de
Matemática. UPEL-IPB.
- Kostrikin A.I. INTRODUCCIÓN AL ALGEBRA. Editorial Mir.
- Fraleigh John. ALGEBRA ABSTRACTA. Adisson Wesley, 1987.
- Rojas R. Barragán F. PROBLEMAS SOBRE ANILLOS.
- Cohn, P.M. ALGEBRA V.I. Jhon Wiley and Ins-1980
- Bircrhoff-Mac Lane. A SURVEY OF MODERN ALGEBRA EDIT MAC MILLAN-N.Y.
- SZE-TSEN-HU. INTRODUCCIÓN AL ALGEBRA HOMOLÓGICA. Edit Vives 1968.
- Godement, R. ALGEBRA Editorial Tecnos 1978.
- Hungerford, T. ALGEBRA. Edit. Mac Millan NY.1964
- Van de Waerden. ALGEBRA. Vol I. Frederick Ungar, Publishing Co. N4.