En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador

orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.

Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el
cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):

Generadores de acciones que pro-

picien la innovación y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la ela-
boración y ejecución de proyectos
pedagógicos que respondan a las nece-
sidades de formación de la población
en diferentes ámbitos y enfrenten la
realidad socio-histórica y cultural
presente y futura.
Conscientes de la misión y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos esce-
narios educativos, pedagó-
gicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-
cativo de la Institución a la cual
pertenecen y abiertos a la apropiación
de formas ohservacionales y críticas de
la realidad como totalidad compleja,
así como a la incorporación de nuevos
enfoques, tecnologías y posturas en el
campo pedagógico.

Conscientes de las implicaciones éticas Preparados para interpretar

del proceso educacional, desarrollo y comprender los procesos
bio-psico-social del estudiante, de las de enseñanza y de apren-
dimensiones de los contenidos y los dizaje y reconstruir estilos
objetivos pedagógicos, que permitan el formativos orientarlos ha-
desarrollo de estrategias de trabajo y cia la articulación reflexiva
modalidades de evaluación pertinentes del conocimiento universal
a la situación educativa en el aula y con las diversidades de
fuera de ella. nuestro contexto socio-
histórico y cultural.

Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigación independiente, los semi-
narios y trabajos de campo, la simu-
lación de experiencias y los juegos de
negociación, los proyectos en peque-
ños y grupos e individuales, la auto
adquisición de la información, las
tutorías, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.
PERFIL DEL
EGRESADO
Poseedores de actitudes positivas
hacia la indagación permanente y la
investigación educacional cons-
cientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
país y las necesidades locales,
regionales y nacionales del pre-
sente y del futuro.
Con actitudes favorables y
reflexivas en cuanto al compro-
miso nacional y responsa-
bilidad hacia el desarrollo ético,
político y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consis-
tencia conceptual de su ejercicio
y la comprensión del hecho edu-
cativo en su multidimensional.

Comprometidos con la cons-

Comprometidos a consolidar el
concepto de nación a través de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
trucción vivencial de su pen-
samiento para generar actividades
creativas que le permitan elaborar
teoría a partir de su propia práctica
sobre bases axiológicas, episte-
mológicas y ontológicas derivadas
de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN

El Curso Lectura e Interpretación de Mapas, está ubicado en el primer semestre de la especialidad

de Geografía e Historia, es de carácter obligatorio, forma parte del componente de Formación
Especializada, y es de carácter teórico – práctico, ya que enfatiza el desarrollo, dominio y aplicación de
saberes y haceres (teórico y práctico), así como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivas y
motoras, bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor que pueden o no requerir de ambientes e
instrumentos especiales, independientemente de la modalidad de administración e implementación
metodológica de ellos.

El propósito del mismo se encuentra justificado por la importancia de los principios, conocimientos y
métodos cartográficos para habilitar en el estudiante en la instrumentación, aplicación e interpretación del
mapa como representación gráfica y cartográfica de la superficie terrestre constituyendo la herramienta
por excelencia del geógrafo, tanto en la interpretación de sus problema como en la presentación de sus
resultados.

En tal sentido, el curso Lectura e Interpretación de Mapas le brinda a los futuros docentes el estudio de
las propiedades cartográficas o características de los mapas y la interpretación del mapa como imagen del
terreno y de suplementario y adaptarlo mediante un estudio más amplio.

El curso teórico – práctico está estructurado en Unidades:

 UNIDAD I: CARTOGRAFÍA

 UNIDAD II: EL MAPA

 UNIDAD III: INFORMACIÓN ESTADÍSTICA RELACIONADA CON LOS MAPAS

 UNIDAD IV: PERCEPCIÓN REMOTA EN EL ESTUDIO GEOGRÁFICO

3.- OBJETIVO GENERAL:

Adquirir conocimientos teórico – práctico relacionado con la instrumentación, aplicación e

interpretación de representaciones gráficas y cartográficas con una orientación didáctica, que le permite
al estudiante el estudio de los fenómenos geográficos e históricos de una realidad física y social
determinada.

4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

UNIDAD I: CARTOGRAFÍA

Objetivos Específicos:

 Determinar la relación que existe entre la Geografía y la Cartografía.

 Determinar el objeto, principio y metodología de la Cartografía para elaboración de mapas.
 Analizar cada uno de los elementos de proyección cartografía y elementos del mapa.
 Establecer evolución histórica de la cartografía.

Contenidos:

 Concepto y objeto de estudio de la Geografía.

 Concepto, objeto, principios y metodología de Cartografía.
 Relación entre Geografía y Cartografía.
 Elementos de proyección cartográfica: Meridianos y Paralelos.
 Elementos del mapa: escala, signos convencionales, información marginal, colores
convencionales, toponimia, título, recuadros y detalles complementarios.
 Origen de la Cartografía y sus etapas: la cartografía en la Edad Prehistórica, Antigua, Media,
Renacimiento, Moderna y Contemporánea.
 Características y aportes de cada una de las etapas.
UNIDAD II: EL MAPA.

Objetivos Específicos:

 Analizar el concepto de mapa como objeto de representación por parte de la cartografía.

 Determinar los aspectos físicos – matemáticos de la tierra como objeto de representación por
parte de la cartografía.
 Identificar los elementos básicos para el diseño de croquis, cartógrama, matrices- y gráfico.
 Aplicar lo elemento básicos para el diseño de croquis, cartógrama, matrices- y gráfico
 Interpretar la dinámica espacial a partir de los aspectos históricos geográficos que ofrecen los
mapas en un conjunto cultural específicamente en el caso de Venezuela.

Contenidos:

 Concepto y tipos de mapas.

 Elementos básicos en el diseño de croquis, cartógramas, matrices y gráficos
 Aspecto físico – matemático de la tierra: forma de la tierra, dimensiones, propiedades física,
movimientos reales, consecuencia de los movimientos, el eje terrestre, cálculo de la velocidad de
la tierra.
 El tiempo como consecuencia de los movimientos angulares astronómicos.
 Elaboración de croquis, cartogramas, matrices y gráficos.
 La dinámica espacial de los fenómenos históricos geográficos y sus efectos en el conjunto
cultural venezolano.

UNIDAD III: INFORMACIÓN ESTADÍSTICA RELACIONADA CON LOS MAPAS.

Objetivos Específicos:
 Identificar los elementos matemáticos – estadísticos relacionados con la elaboración de mapas.
 Analizar cada uno de los elementos estadísticos relacionados con la elaboración de mapas.
 Aplicar los elementos estadísticos relacionados con la elaboración de mapas a través de un
ejercicio práctico.
Contenidos:
 Croquis.
 Cartogramas.
 Matrices.
 Gráficos.
 Información matemática y estadística para la elaboración de los mapas y de los elementos de
representación geográfica.

UNIDAD IV: PERCEPCIÓN REMOTA EN EL ESTUDIO GEOGRÁFICO.

Objetivos Específicos:
 Identificar los diferentes tipos de percepción remota en el estudio geográfico.
 Definir los diferentes tipos de representación cartográfica de relieve: corte topográfico, isolimias,
curvas e nivel, estudio de pendiente.
 Analizar la percepción remota y el Sistema de Información Geográfica como herramientas para
los estudios geográficos.

Contenidos:
 Las aerofotos: concepto, clasificación, elementos y etapa de elaboración.
 Ventajas y desventajas de las aerofotos.
 Sistema de representación cartográfica del relieve, corte topográfico, isolimias, curvas de nivel,
estudio independiente.
 Imágenes de Radar y de Satélites: conceptos, tipos y utilidad.
 El futuro de la cartografía en Venezuela.

5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

 Revisión de material bibliográfico e impreso para su discusión y análisis.

 Discusión socializada de las lecturas, proyecciones e investigaciones generada.
  Actividades practicas en clase con ejercicios, informes, cuadros sinópticos y de resolución de
problemas con sus respectivos informes.
 Análisis y reflexión individual y grupal.
 Manejo de relaciones espaciales socio histórica, geopolítica, económicos - culturales y eco
geográficas.
 Proyección de transparencia, videos para la discusión de su contenido.
 Elaboración de esquemas, mapas conceptuales y cuadros resúmenes.
 Consulta en Internet.

6.- RECURSOS.
 Bibliografía.
 Fuentes bibliográficas.
 Internet.
 Mapas a diferentes escalas.
 Cartogramas.
 Videos.
 Laminas didácticas.
 Distintas escalas.
 Aerofotos.
 Imágenes de Satélites.
 Rotafolio.
 VHS o DVD.
 Video Beam y pantalla.
 Retroproyector.
 Brújula.
 Escalimetro.
 Telescopio.
 Regla.
 Compás.
 Transportador.
7. PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una

concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por
escrito y remitidos a la coordinación.

En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

 El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.

 El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser
distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos,
contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a
distancia.

 Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en

actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.

 Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe
obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

 Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de
administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y
entrega de calificaciones).

El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva
ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar
caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del
nivel de exigencia establecido.
 Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que
tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee
sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización
de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de
iniciar la administración del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y consolidación de

una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación
multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino
brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y

herramientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación del Curso.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de

Extensión Acreditables

 Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

 Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y
la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la
evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la
autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en
el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

 El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o
actividad de Extensión.
  La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe
excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación
Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada
actividad planificada.

 En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación. Artículo Nº 5

numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

 En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones

Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de
Evaluación Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la
Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se
refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en
el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.

TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el
docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas
cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en
la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un instrumento es valido
cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados similares.
Igualmente, un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el estudiante.
 CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD TECNICA INSTRUMENTOS
EVALUATIVA

 Pasantías  Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y  Guía de observación

consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados
 Taller con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo  Escala de Estimación
 Estudio de casos y psicomotor..  Lista de cotejo
 Proyectos  Cuestionario
 Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de
 Plan de clases algo en cada una de sus partes, para determinar su  Prueba teórico práctica
circunstancia.
 Discusión Socializada
 Foro  Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir
la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una
 Seminario historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a
 Panel través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o
cuantitativa.
 Trabajo de Grado
 Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora
 Ensayo
de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia
en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión,
 Portafolio tino, tacto y moderación.
 COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE TECNICA INSTRUMENTOS
EVALUACION
 Interacción Social  Sociograma: Permite determinar las relaciones  Registros
interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia
 Escala de Estimación
que existen en el grupo.
 Cuestionario de preguntas abiertas.
 Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o  Guía de entrevista
individualmente por un experto, persona capacitada o
especialista en una actividad o tema específico.

 Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el

docente registran luchas o incidentes que se presentan en el
estudio independiente o en el encuentro presencial.

 Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión

PERSONAL personal y permite recolectar información personal y AUTOEVALUACIÓN
académica del estudiante.

 Reflexión  Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos  Registros

nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal,
Personal académica, profesional, Portafolio: consiste en  Escala de Estimación
registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el
 Guía para evaluar el portafolio
estudiante.
 Guía de estudiante
 Entrevista.
 Matriz DOFA
 REPUBLICAOVNDZ
UNIVERSDAPGÓCXMTLBO
INSTUODEMJRAPFLG
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso: __________________________________________Código: __________ U.C.: _______

Lapso Académico: ______________ Grupo: ____

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A
Distancia _____ Total: ____ Fecha __________

Horas Objetivo oTipo de Estrategias de Evaluación

Momento
Evaluación
Contenidos / de Pondn
Sem. P AD D F S Actividades Técnicas Instrumentos Producto
Admón %
Unidad

Nombre y Apellido C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. C.I. Nº Firma
del Tutor: Evaluación
8.- BIBLIOGRAFÍA

 AROCHA, JL (1990). Fundamentos de Cartografía. Caracas – Venezuela. Edit. UCV.

 ____________(1991). La Escala en el Mapa y en la Aerofoto. Caracas – Venezuela. Edit. UCV.

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Venezuela.

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 __________________________________(1976). La Toponimia. Caracas – Venezuela.

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 MONTAÑEZ, L. (1977). Sensores Remotos. Caracas – Venezuela. Edit. Lagoven.

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 RAISZ, E. (1953). Cartografía General. Barcelona – España. Edit. Omega.