En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador

orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.

Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual
debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):

Generadores de acciones que pro-

picien la innovación y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la ela-
boración y ejecución de proyectos
pedagógicos que respondan a las nece-
sidades de formación de la población
en diferentes ámbitos y enfrenten la
realidad socio-histórica y cultural
presente y futura.
Conscientes de la misión y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos esce-
narios educativos, pedagó-
gicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-
cativo de la Institución a la cual
pertenecen y abiertos a la apropiación
de formas ohservacionales y críticas de
la realidad como totalidad compleja,
así como a la incorporación de nuevos
enfoques, tecnologías y posturas en el
campo pedagógico.

Conscientes de las implicaciones éticas Preparados para interpretar

del proceso educacional, desarrollo y comprender los procesos
bio-psico-social del estudiante, de las de enseñanza y de apren-
dimensiones de los contenidos y los dizaje y reconstruir estilos
objetivos pedagógicos, que permitan el formativos orientarlos ha-
desarrollo de estrategias de trabajo y cia la articulación reflexiva
modalidades de evaluación pertinentes del conocimiento universal
a la situación educativa en el aula y con las diversidades de
fuera de ella. nuestro contexto socio-
histórico y cultural.

Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigación independiente, los semi-
narios y trabajos de campo, la simu-
lación de experiencias y los juegos de
negociación, los proyectos en peque-
ños y grupos e individuales, la auto
adquisición de la información, las
tutorías, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.
PERFIL DEL
EGRESADO
Poseedores de actitudes positivas
hacia la indagación permanente y la
investigación educacional cons-
cientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
país y las necesidades locales,
regionales y nacionales del pre-
sente y del futuro.
Con actitudes favorables y
reflexivas en cuanto al compro-
miso nacional y responsa-
bilidad hacia el desarrollo ético,
político y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consis-
tencia conceptual de su ejercicio
y la comprensión del hecho edu-
cativo en su multidimensional.

Comprometidos con la cons-

Comprometidos a consolidar el
concepto de nación a través de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
trucción vivencial de su pen-
samiento para generar actividades
creativas que le permitan elaborar
teoría a partir de su propia práctica
sobre bases axiológicas, episte-
mológicas y ontológicas derivadas
de su quehacer educativo.
2. FUNDAMENTACIÓN:

Desde mediados del siglo pasado se ha hecho de imperiosa necesidad la incorporación de

ciencias que coadyuven a optimizar el rendimiento humano para lograr obtener marcas y/o
actuaciones deportivas así como también la prevención y tratamiento de lesiones en la práctica
deportiva. Es por ello que la Biomecánica, Kinesiología, Fisiología del Ejercicio, Bioquímica,
Dietética y Nutrición, además de las sesiones con Psicólogos, Sociólogos, Orientadores se han
conjugado para preparar a un individuo o a un conjunto de ellos integralmente para el triunfo en la
contienda deportiva.

De entre todos los campos de estudio abiertos a la investigación y educación, ninguno hay más
apasionante ni más útil que el que se refiere a la propia salud del hombre, la práctica del ejercicio
físico, la postura correcta y el análisis del movimiento en los juegos, deportes, recreación, relajación
muscular, cansancio, descanso y el reposo. Todo nuestro cuerpo requiere reposo, tanto el ejercicio
físico como el mental producen fatiga. En consecuencia, no solamente indispensable el reposo sino
también la recreación y actividades al aire libre.

En la formación de la sociedad es necesario atender estos conceptos y la terminología de la

ejercitación física con la valoración del análisis del movimiento correspondiente en la actividad
práctica del juego, el deporte y la recreación en beneficio de la salud para ser en proporciones
adecuadas los factores de una vida social moderna. Al confiar en el profesor de Educación Física,
obliga a la UPEL-IMPM a formarlo integralmente en las ciencias aplicadas del movimiento humano,
esto es hacer el trabajo lo que se pueda en educación. La formación docente requiere la consideración
del auto conocimiento donde el individuo es capaz de ponderar y mejorar sus niveles de adaptación e
interacción con el entorno, todo lo cual permitirá conjugar un coherente plan de clase. Constituye el
análisis del movimiento un factor importante dentro del campo de la Educación Física, haciéndose
necesario el desarrollo de una instrumentación básica que permita una mejor visión en el análisis de
los movimientos involucrados en las diferentes técnicas deportivas.

De allí se deriva que este curso pretende incorporar al futuro docente en el uso efectivo de esas
herramientas cognitivas y científicas con el objeto de facultarlo para discriminar, distinguir y
optimizar el gesto deportivo en el proceso enseñanza–aprendizaje.
 Es de hacer notar que el perfil del egresado de esta unidad curricular le permitirá tener una
visión técnica y un vocabulario adecuado a las exigencias de las nuevas tendencias en el quehacer
deportivo así como también integrarse al proceso socializador que implica el proceso de intercambio
de información con sus estudiantes. Este curso es de carácter teórico práctico y semi presencial a la
vez, donde el estudiante trabaja de modo autónomo, pero es apoyado por el grupo y por el docente o
tutor. Durante las sesiones presenciales del grupo, los estudiantes entre sí reflexionan sobre su
progreso, ejercitan habilidades, repasan las unidades anteriores y preparan las unidades siguientes. Se
basa generalmente en tareas y asignaciones con la información y referencia que proporciona el
docente. Además se pueden incorporar experiencias y reflexiones con estrategias didácticas, por
ejemplo el foro, seminario en actividades presenciales y chat on line en aulas virtuales.

El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio cumpliendo con su tarea de

desarrollar programas de investigación educativa, plantea la necesidad de generar en el proceso
educativo, esfuerzos de acción docente interactiva que permita propiciar alcances de dominio y
desarrollo de destrezas para la investigación en la búsqueda de conocimientos, en la sistematización
de principios generales de los contenidos y en el manejo adecuado de las informaciones referenciales
que garanticen la vocación, formación y el auto desarrollo del profesor egresado de IMPM-UPEL.

El curso teórico – práctico está estructurado en Unidades:

 UNIDAD I. COMPONENTES DEL APARATO LOCOMOTOR

 UNIDAD II. FUNDAMENTOS DEL MOVIMIENTO HUMANO

 UNIDAD III. BASES FISIOLÓGICAS DEL MOVIMIENTO HUMANO

 UNIDAD IV. INSTRUMENTOS PARA LA MEDICIÓN Y DETERMINACIÓN DEL

GESTO DEPORTIVO

 UNIDAD V. CIENCIAS APLICADAS AL ANÁLISIS DEL MOVIMIENTO HUMANO

3. OBJETIVO GENERAL:

Proporcionar al estudiante un conocimiento teórico práctico aplicado al análisis del

movimiento humano, en sus diferentes fases evaluando y comprendiendo el gesto deportivo a través
del comportamiento del sistema músculo esquelético del ser humano, utilizando medios y recursos
que permitan desarrollar un profesional capacitado de acuerdo a las nuevas exigencias de una
sociedad deportiva actualizada, de modo que pueda mejorar su calidad de vida.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

UNIDAD I. COMPONENTES DEL APARATO LOCOMOTOR

Objetivos Específicos:

 Identificar el aparato locomotor y sus componentes.

 Describir la función motriz de los huesos, músculos y articulaciones en el movimiento
humano.
 Analizar el gesto deportivo a través del movimiento humano.

Contenidos:

Elementos que componen el aparato locomotor y sus características:

 Músculos.
 Huesos.
 Articulaciones.

UNIDAD II. FUNDAMENTOS DEL MOVIMIENTO HUMANO

Objetivos Específicos:

 Describir las características de los fundamentos de movimiento humano.

 Describir los planos y ejes a partir de la posición anatómica.
 Describir los movimientos articulares y la nomenclatura espacial del gesto deportivo.
 Identificar los factores que intervienen para una postura correcta y sus patologías.
 Analizar los actos motores humanos en el campo deportivo.
Contenidos:

Fundamentos que permiten identificar el movimiento humano

 Planos.
 Ejes.
 Nomenclatura Espacial.
 Movimientos Articulares.

UNIDAD III. BASES FISIOLÓGICAS DEL MOVIMIENTO HUMANO

Objetivos Específicos:

 Identificar las bases fisiológicas del movimiento humano.

 Determinar los tipos de fibra muscular.
 Identificar las fases del proceso contráctil en la realización de actividades deportivas.

Contenidos:

El movimiento humano y sus bases fisiológicas:

 Tipos de fibra muscular esquelética.
 Proceso contráctil.
 Papel del sistema nervioso central en el gesto deportivo.

La postura correcta

Patologías de la postura:
 Lordosis.
 Sifocis.
 Escoliosis.
 Genu varo.
 Genu valgo.
 Gran recurvatum de rodilla.
 Pie plano.
 Pie equino.
UNIDAD IV. INSTRUMENTOS PARA LA MEDICIÓN Y DETERMINACIÓN DEL GESTO
DEPORTIVO
Objetivos Específicos:

 Identificar los instrumentos de medición que intervienen en el estudio del gesto deportivo.
 Aplicar los instrumentos de medición para el análisis de un movimiento deportivo.
 Analizar los resultados derivados del estudio del gesto deportivo y presentar sugerencias y
recomendaciones.

Contenidos:
Instrumentos que se utilizan en la determinación de los factores que intervienen en el gesto deportivo:
 Podómetro
 Vídeo
 Fotografía
 Test de campo
 Papel fotográfico
 Cassette
 Cuentakilómetros de bicicleta
 Cinta métrica
 Pie de rey
 Goniómetro
 Cronometro
Estudio del gesto deportivo a través del uso de los instrumentos de medición especializados
Presentación de informes derivados del estudio del gesto deportivo

UNIDAD V. CIENCIAS APLICADAS AL ANÁLISIS DEL MOVIMIENTO HUMANO

Objetivos Específicos:

 Señalar los hechos históricos determinantes en las ciencias aplicadas al deporte que
intervienen en el análisis del movimiento humano.
 Identificar las ciencias aplicadas al análisis del movimiento humano.
 Establecer comparaciones entre estas ciencias que permitan analizar el movimiento humano
como expresión del desarrollo deportivo.
 Aplicar las ciencias que intervienen al análisis del movimiento humano en el estudio de un
patrón deportivo en especifico.
Contenidos:

Historia de las ciencias aplicadas al deporte que intervienen en el análisis del movimiento humano
Ciencias aplicadas al deporte que analizan el movimiento humano:
 Kinesiología.
 Biomecánica.
 Anatomía.
 Fisiología.
Patrones y Análisis del movimiento deportivo.

5. ESTRATEGIAS:

 Revisión de la bibliografía.

 Exposiciones.

 Sesiones con expertos: Se realizarán charlas monográficas con expertos sobre el proceso para
la utilización del análisis del movimiento como herramienta para la optimización del
rendimiento deportivo

 Atención al estudiante: Sesiones de tutoría de los procesos de aprendizaje del trabajo

individual y grupal.

 Trabajo práctico individual

 Sesiones prácticas con análisis de fotografías, videos y toma de puntos anatómicos donde se
determine las diferentes palancas que intervienen el gesto deportivo.

 Trabajo presencial.

 Sesiones teóricas: Se realizarán sesiones magistrales sobre cada punto de los contenidos de
referencia abordando la tesis de los autores citados en la bibliografía básica.

 Trabajo no presencial dirigido.

 Elaboración optativa de un trabajo tutorial sobre una aplicación de análisis de un determinado

movimiento y realización de los respectivos comentarios que permitan optimizar el
rendimiento humano.

 Se realizarán ejercicios en grupo donde se compararan diferentes análisis de movimientos del

gesto deportivo y se discutirá los resultados en clase que implica la experiencia y el
aprendizaje integral.
6. RECURSOS:

 Instalaciones Académicas, Aula, pizarra, recursos impresos (planillas de anotación y revistas),

recursos audiovisuales (fotografías, videos y películas), recursos informáticos e internet.

 Instalaciones deportivas. Gimnasio. Cancha. Piscina. Laboratorios de salud

 Recursos Materiales: cámaras de video y fotográficas, computadoras y software especializado,

cronómetros, goniómetros, escalímetros, podómetros.

7. PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN:

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una

concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por
escrito y remitidos a la coordinación.

En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

 El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este

programa.

 El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan
ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos,
contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a
distancia.

 Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en

actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter
evaluativo.

 Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe
obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
  Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan
de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso,
discusión y entrega de calificaciones).

El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva
ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar
caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro
del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que
los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio,
que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el
grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o
en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a
distancia antes de iniciar la administración del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una

cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación
multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso,
sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del
aprendizaje.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades

de Extensión Acreditables

 Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

 Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.

 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la
evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
  Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la
autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido
en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

 El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase
o actividad de Extensión.

 La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe
excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación
Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada
actividad planificada.

 En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de

acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación.
Estudiantil.

 En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones

Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento
de Evaluación Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión
acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos.
Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los
estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.

TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el
docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas
cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar
en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un instrumento es
valido cuando miden lo que se propone medir y confiable, varias veces da resultados similares.
Igualmente, un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el estudiante.
 CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS

ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS

 Pasantías  Observación: Es la técnica mas utilizada por  Guía de observación
excelencia, y consiste en percibir, reconocer y
 Taller  Escala de Estimación
notar hechos relacionados con la conducta y/o
 Estudio de casos aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y  Lista de cotejo
psicomotor..
 Proyectos  Cuestionario
 Análisis Crítico: Es el estudio o examen
 Plan de clases detallado de algo en cada una de sus partes, para  Prueba teórico práctica
determinar su circunstancia.
 Discusión Socializada
 Foro  Análisis de Contenido: Es un método que busca
descubrir la significación de un mensaje ya sea esto
 Seminario
un discurso, una historia de vida, un artículo, un
 Panel texto, un documento; a través de la descripción
objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
 Trabajo de Grado
 Ensayo  Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona
poseedora de un nivel académico con basto
 Portafolio conocimiento y experiencia en aquello que
pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino,
tacto y moderación.
 COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
TECNICA INSTRUMENTOS

 Interacción  Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales,  Registros

Social los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el
 Escala de Estimación
grupo.
 Cuestionario de preguntas abiertas.
 Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente  Guía de entrevista
por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad
o tema específico.

 Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente

registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio
independiente o en el encuentro presencial.

PERSONAL  Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y

permite recolectar información personal y académica del
estudiante. AUTOEVALUACIÓN
 Registros
Reflexión Personal  Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre
experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional,  Escala de Estimación
Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va  Guía para evaluar el portafolio
desarrollar el estudiante.
 Guía de estudiante
 Entrevista.  Matriz DOFA
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______

Lapso Académico: ______________ Grupo: ____

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia
_____ Total: ____ Fecha __________

Tipo de
Horas Objetivo o Evaluación Moment Estrategias de Evaluación
Contenidos / D F S o de
Sem.
P AD Unidad Admón Actividades Técnicas Instrumentos Pondn Producto
%

Nombre y Apellido C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. C.I. Nº Firma
del Tutor: Evaluación
8. BIBLIOGRAFÍA:

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