En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador

orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.

Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe
desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):

Generadores de acciones que pro-

picien la innovación y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la ela-
boración y ejecución de proyectos
pedagógicos que respondan a las nece-
sidades de formación de la población
en diferentes ámbitos y enfrenten la
realidad socio-histórica y cultural
presente y futura.
Conscientes de la misión y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos esce-
narios educativos, pedagó-
gicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-
cativo de la Institución a la cual
pertenecen y abiertos a la apropiación
de formas ohservacionales y críticas de
la realidad como totalidad compleja,
así como a la incorporación de nuevos
enfoques, tecnologías y posturas en el
campo pedagógico.

Conscientes de las implicaciones éticas Preparados para interpretar

del proceso educacional, desarrollo y comprender los procesos
bio-psico-social del estudiante, de las de enseñanza y de apren-
dimensiones de los contenidos y los dizaje y reconstruir estilos
objetivos pedagógicos, que permitan el formativos orientarlos ha-
desarrollo de estrategias de trabajo y cia la articulación reflexiva
modalidades de evaluación pertinentes del conocimiento universal
a la situación educativa en el aula y con las diversidades de
fuera de ella. nuestro contexto socio-
histórico y cultural.

Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigación independiente, los semi-
narios y trabajos de campo, la simu-
lación de experiencias y los juegos de
negociación, los proyectos en peque-
ños y grupos e individuales, la auto
adquisición de la información, las
tutorías, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.
PERFIL DEL
EGRESADO
Poseedores de actitudes positivas
hacia la indagación permanente y
la investigación educacional cons-
cientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
país y las necesidades locales,
regionales y nacionales del pre-
sente y del futuro.
Con actitudes favorables y
reflexivas en cuanto al compro-
miso nacional y responsa-
bilidad hacia el desarrollo ético,
político y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consis-
tencia conceptual de su ejercicio
y la comprensión del hecho edu-
cativo en su multidimensional.

Comprometidos con la cons-

Comprometidos a consolidar el
concepto de nación a través de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
trucción vivencial de su pen-
samiento para generar actividades
creativas que le permitan elaborar
teoría a partir de su propia práctica
sobre bases axiológicas, episte-
mológicas y ontológicas derivadas
de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN

La educación física es el área del currículo que se preocupa por las conductas motrices de los
alumnos, sienta las bases del deporte y de la actividad física en la vida de las personas, forma parte del
ocio y también de la salud. Además, es la rama de la educación que utiliza de manera sistemática la
actividad física y la influencia de los agentes naturales como medios específicos, es una disciplina
pedagógica que ejerce una relevante influencia en todos los aspectos y dimensiones que conforman al ser
humano.

El deporte es una actividad educativa, lúdica y competitiva a través de la práctica de los más
diversos ejercicios físicos, exige el máximo desarrollo y manifestación de las posibilidades físicas,
técnico-tácticas, psíquicas e intelectuales del hombre en competencia. También es un instrumento de la
educación física, que emplea como agente el movimiento muscular activo, con la característica de ser
libre, prolongado, placentero y en ocasiones, competitivo, rudo o agresivo. Conlleva toda clase de
ejercicios o de actividad física que direccionan al logro, exigiendo los máximos esfuerzos para vencer un
obstáculo, a un contrario o sobrepasar una marca competitiva.

La recreación es conocida como una práctica social e histórica, que se lleva a cabo especialmente
en el tiempo libre de las personas, ya sean jóvenes, adultos o niños, además debe ser voluntaria,
placentera y tener un contenido: juegos, bailes, deporte, etc. Se identifica fundamentalmente con la
creatividad, que implica la capacidad de crear, de generar, y de producir mediante una adecuada
motivación, los medios necesarios para satisfacer las expectativas en materia de actividades recreativas.

El conocimiento de la educación física, el deporte y la recreación, permiten entender la importancia

que tienen estas disciplinas en el desarrollo del ser humano, de la salud general al organismo, del proceso
de formación permanente, del cumplimiento de normas, del desarrollo de valores educativos, personal,
cultural y social, que se logra a través de la actividad física, recreativa y deportiva. Además estas
disciplinas desarrollan aspectos como la seguridad, el autodescubrimiento, el respeto, la sensación de
bienestar, la responsabilidad, entre otros.
 La educación física, el deporte y la recreación están concebidos dentro del contexto legislativo
como un derecho de todos los ciudadanos, esta área se define como un conjunto de actividades, juegos,
deportes y ritmos evolutivos cónsonos con las características, intereses y capacidades de los individuos.
Igualmente, es el equilibrio entre los aspectos: biológico, social, mental y físico. Es por ello que la
educación física, el deporte y la recreación juegan un papel fundamental en el proceso integral de
formación del estudiante de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto de
Mejoramiento Profesional del Magisterio. (UPEL – IMPM)

El propósito de este programa es proporcionar al futuro docente de las diferentes especialidades,

conocimientos acerca de la educación física, el deporte y la recreación. Su importancia dentro del sistema
educativo, el entrenamiento deportivo, el funcionamiento corporal del individuo en la práctica de
actividad física, las habilidades motrices y los beneficios de la actividad física, deportiva y recreativa para
mejorar la salud, y así obtener una mejor calidad de vida.

Este curso pertenece al Componente de Formación General del Area Biopsicosocial de carácter
teórico – práctico, y consta de cinco (5) Unidades :

 UNIDAD I: EDUCACIÓN FÍSICA

 UNIDAD II: DEPORTE

 UNIDAD III: RECREACIÓN

 UNIDAD IV: ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

 UNIDAD V: SALUD, CALIDAD DE VIDA Y DEPORTE

3.- OBJETIVO GENERAL:

Adquirir herramientas teóricas prácticas relacionadas con los fundamentos de la educación física, el
deporte y la recreación, aplicados al desarrollo biopsicosocial del educando, en función del mejoramiento
de la salud integral y de la calidad de vida.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

UNIDAD I: EDUCACIÓN FÍSICA

Objetivos Específicos:
 Identificar los aspectos fundamentales de la educación física.
 Describir la importancia de las bases legales de la educación física dentro del contexto educativo.
 Valorar la importancia de la educación física en el desarrollo integral del individuo.

Contenidos:
Conceptos, características, principios, beneficios, importancia para la salud, fundamentación legal,
actividades prácticas, planificación de actividades y organización del trabajo de Educación Física.

UNIDAD II: DEPORTE

Objetivos Específicos:
 Identificar los aspectos fundamentales del deporte.
 Explicar la clasificación del deporte.
 Evaluar la importancia del deporte en el desarrollo integral de la persona.

Contenidos:
Definiciones, características, clasificación, bases legales, uso del deporte como medio para el desarrollo
integral de la persona.

UNIDAD III: RECREACIÓN

Objetivos Específicos:
 Establecer los aspectos fundamentales de la recreación.
 Analizar las diferencias y semejanzas del hobbie, tiempo libre y ocio.
 Evaluar la importancia del juego dentro de las actividades recreativas.
Contenidos:
Conceptos, características, clasificación, tipos, tiempo libre, hobbie, ocio; el juego: conceptos, tipos; vida
al aire libre, campamentos recreativos.

UNIDAD IV: ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

Objetivos Específicos:
 Analizar las valencias físicas del entrenamiento deportivo.
 Describir los principios del entrenamiento deportivo.
 Valorar la Importancia del entrenamiento físico deportivo en el organismo.

Contenidos:
Definición, aptitud y actitud física, actividad física, entrenamiento físico y dosificación, valencias físicas,
circuitos de entrenamiento, principios del entrenamiento deportivo, tipos de actividades físicas y
deportivas.

UNIDAD V: SALUD, CALIDAD DE VIDA Y DEPORTE

Objetivos Específicos:

 Determinar las diferentes respuestas cardiovasculares durante el ejercicio físico.

 Describir las diferentes baterías de pruebas físicas (test deportivos.)
 Valorar la importancia de la educación física, el deporte y la recreación en el mejoramiento de la
calidad de vida de las personas.

Contenidos:

Adaptación al ejercicio físico. Test deportivos. Salud. Calidad de vida. Adaptación cardiovascular en
función de la duración y tipo de entrenamiento. Beneficios del ejercicio físico para la salud.
5.- ESTRATEGIAS:

 Actividades teórico – práctico, que permitan al participante desarrollar habilidades para ejecutar activi-
dades de educación física, deporte y recreación en beneficio de su salud, calidad de vida y formación
integral.
 Lectura y discusión en clase sobre artículos de bibliografía, hemerotecas, y medios
electrónicos.
 Taller y Dinámicas de Grupo.
 Exposiciones.
 Pruebas teóricas, prácticas y de laboratorio.
 Paseos, caminatas y excursiones.
 Campamentos y actividades al aire libre.

6.- RECURSOS:

 Profesor y alumnos.
 Bibliografía.
 Guías de estudio y otro tipo de material impreso o electrónico.
 Equipo audiovisual.
 Pizarrón, tiza y marcadores.
 Canchas deportivas, centros de entrenamiento y laboratorios.
 Espacios al aire libre.

7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una

concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por
escrito y remitidos a la coordinación.
 En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

 El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.

 El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser
distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos,
contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a
distancia.

 Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en

actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.

 Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe
obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

 Se debe prever en el plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de
administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y
entrega de calificaciones).

El Plan de Administración establece el número de horas presenciales y a distancia para cada asigna-
tura. Las presenciales están perfectamente demarcadas en los datos de identificación de este programa y
se utilizarán para las actividades de tutoría, discusión o confrontación de grupos y de evaluación.

Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre
temas asignados, tendrán carácter individual o por grupo. Es deseable, que sobre cada uno de ellos se
elabore un producto escrito que debe ser confrontado en las horas presenciales.

Este plan, conjuntamente con el plan de evaluación se realiza en el primer encuentro y debe ser
producto de una concertación estudiantes facilitador.
 El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva
ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada
por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de
exigencia establecido.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que
tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee
sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización
de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de
iniciar la administración del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y consolidación de una

cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional,
pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los
estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y herramientas que

van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación del Curso.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de

Extensión Acreditables

 Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

 Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y
la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa.
  Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la
autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el
artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

 El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o
actividad de Extensión.

 La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe
excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación
Estudiantil de la UPEL. Igualmente, debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad
planificada.

 En las fases no está permitido administrar evaluaciones remediales o de superación. Artículo Nº 5

numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil

 En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones

Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de
Evaluación Estudiantil

Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión
acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se
refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el
proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.

TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente
con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas
cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en
la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un instrumento es válido
cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados similares.
Igualmente, un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el estudiante.
 CURSO TEORICO PRÁCTICO
ACTIVIDAD TECNICA INSTRUMENTOS
EVALUATIVA

§Pasantías §Observación: Es la técnica más utilizada por §Guía de observación

excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar
§Taller hechos relacionados con la conducta y/o aspecto §Escala de Estimación
§Estudio de casos personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor.. §Lista de cotejo
§Proyectos §Cuestionario
§Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de
§Plan de clases algo en cada una de sus partes, para determinar su §Prueba teórico práctica
circunstancia.
§Discusión Socializada
§Foro §Análisis de Contenido: Es un método que busca
descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un
§Seminario discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un
§Panel documento; a través de la descripción objetiva y
sistemática y cuali o cuantitativa.
§Trabajo de Grado
§Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona
§Ensayo
poseedora de un nivel académico con vasto conocimiento
y experiencia en aquello que pretende evaluar, con
§Portafolio madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
 COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE TECNICA INSTRUMENTOS
EVALUACION
§Sociograma: Permite determinar las relaciones
interpersonales, los vínculos de influencia y de
§Interacción Social §Registros
preferencia que existen en el grupo.
§Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o §Escala de Estimación
individualmente por un experto, persona capacitada o
especialista en una actividad o tema específico. §Cuestionario de preguntas abiertas.
§Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o §Guía de entrevista
el docente registran luchas o incidentes que se presentan
en el estudio independiente o en el encuentro presencial.

AUTOEVALUACIÓN
 Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión
personal y permite recolectar información personal y
PERSONAL académica del estudiante. § Registros
 Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos § Escala de Estimación
§ Reflexión nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal,
académica, profesional, Portafolio: consiste en § Guía para evaluar el portafolio
Personal registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el § Guía de estudiante
estudiante.
 Entrevista. § Matriz DOFA
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso

Académico: ______________ Grupo: ____

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____
Total: ____ Fecha __________

Horas Objetivo o Tipo de Estrategias de Evaluación

Evaluació Momento
Sem. P AD Contenidos /
n de Admón Actividades Técnicas Instrumentos
Pondn
Producto
%
Unidad D F S

Nombre y Apellido del C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. Evaluación C.I. Nº Firma
Tutor:
8.- BIBLIOGRÁFIAS

 Alexander, P. (1995). Aptitud Física, Características Morfológicas, Composición Corporal. Pruebas es-
tandarizadas en Venezuela. Edición Pedro Alexander. Buenos Aires.

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