ENFOQUE DE LAS ASIGNATURAS

PLAN 2011 PLAN 2017

Participar en situaciones comunicativas
(oralidad, lectura y escritura), con
propósitos específicos e interlocutores
concretos. Consecuentemente, el
acercamiento de los estudiantes al
conocimiento y el uso eficiente de
diversos tipos textuales, presentan una Se sustenta en las aportaciones de la
innovación en cuanto a la manera en psicolingüística y la psicología
que se organizan y trata la asignatura, constructivista
debido a que se utilizan como vehículo sobre los procesos de adquisición del
ESPAÑOL las prácticas sociales del lenguaje, lenguaje tanto oral como escrito. El
entendidas estas como las pautas o elemento
modos de interacción que dan sentido y central del currículo son las prácticas
contexto a la producción e sociales del lenguaje.
interpretación de los textos orales y
escritos, que comprenden diferentes
modos de leer, interpretar, estudiar y
compartir los textos, de aproximarse a su
escritura y de participar en los
intercambios orales y analizarlos.
Utilizar secuencias de situaciones
problemáticas que despierten el interés
de los alumnos y los inviten a reflexionar,
La resolución de problemas es tanto una
a encontrar diferentes formas de resolver
meta de aprendizaje como un medio
los problemas y a formular argumentos
MATEMÁTICAS que validen los resultados. Al mismo
para aprender contenidos matemáticos y
fomentar el gusto con actitudes positivas
tiempo, las situaciones planteadas
hacia su estudio.
deberán implicar justamente los
conocimientos y habilidades que se
quieren desarrollar.
se fundamenta en el desarrollo cognitivo
Dar a los alumnos una formación
de los estudiantes y se orienta a la
científica básica a partir de una
construcción de habilidades para
metodología de enseñanza que permita
indagar, cuestionar y argumentar. Toman
mejorar los procesos de aprendizaje.
como punto de partida lo perceptible y
Se favorecerá con dicho enfoque el
las representaciones de los estudiantes
desarrollo de las siguientes
CIENCIAS competencias: Comprensión de
para avanzar hacia formas más refinadas
que les ayuden a comprender
NATURALES
fenómenos y procesos naturales desde la
sistémicamente los procesos y fenómenos
perspectiva científica, toma de
naturales.
decisiones favorables al ambiente y la
Una buena enseñanza y un buen
salud orientadas a la cultura de la
aprendizaje de las ciencias requieren
prevención y comprensión de los
crear condiciones en las cuales la
alcances y las limitaciones de la ciencia y
participación activa de los estudiantes,
la tecnología en diversos contextos.
mediada por el docente, sea prioritaria.
 Se centra en el aprendizaje situado, el
A partir del tiempo histórico y el espacio trabajo colaborativo, la indagación
geográfico, los niños reconocen las guiada y la reflexión, mediante la
condiciones naturales, sociales, recuperación de nociones y experiencias
culturales, económicas y políticas que previas de los estudiantes. En este grado
caracterizan el espacio donde viven y se enfatiza el aprendizaje de los niños a
cómo han cambiado conforme a las partir de lo que les es cercano,
relaciones que los seres humanos han y de sus experiencias relacionadas con
LA ENTIDAD DONDE establecido con su medio a lo largo del las formas de vida de las personas, sus
tiempo, con el fin de fortalecer su sentido actividades cotidianas, las características
VIVO de pertenencia, su identidad local, físicas del entorno, los lugares
regional y nacional. Todo ello contribuye significativos, las manifestaciones
a su formación como ciudadanos para culturales, la organización y la
que participen de manera informada en participación colectiva, entre otros; esto
la valoración y el cuidado del ambiente, favorece la formación de la ciudadanía y
del patrimonio natural y cultural, así como el desarrollo de nociones de espacio y
en la prevención de desastres. tiempo, que serán la base para el logro
de aprendizajes en grados posteriores.
Se centra en la formación integral de los
Se enmarca en un enfoque formativo
alumnos, considerando los diferentes
que implica diseñar, organizar e
ámbitos de su desarrollo (cognitivo,
implementar situaciones de aprendizaje
social, motriz, interpersonal e
que promuevan la participación activa
intrapersonal), los cuales están
de los alumnos en la construcción de sus
interrelacionados y determinan cómo
conocimientos acerca del espacio en el
perciben el mundo, actúan y se
que se desenvuelven, con base en sus
relacionan con los demás.
nociones previas.
Algunos aspectos que considera el
El contexto de los alumnos es
enfoque son los siguientes:
fundamental en la motivación y en el
- la construcción activa, de la
significado que otorgan a lo que
recuperación y movilización de sus
aprenden en Geografía, constituye el
experiencias previas e intereses.
GEOGRAFÍA - interacción social y cultural centrada
punto de partida hacia la comprensión
de las relaciones entre la sociedad y la
en el trabajo colaborativo.
naturaleza que dan lugar a la diversidad
- brindar a los alumnos oportunidades
y a los cambios del espacio geográfico.
de aprendizaje situado (sucesos
Asimismo, se busca favorecer el
relevantes de su vida cotidiana) en
desarrollo del pensamiento creativo de
las que la actividad, reflexión y
los alumnos, al trabajar con situaciones
colaboración favorecen la
reales, problemas o retos, así como
construcción de sus conocimientos.
permitirles plantear propuestas, construir
- La participación abierta y flexible en
conclusiones y que hagan uso de fuentes
el salón de clase (aprendizaje
de información y diversos recursos como
dialógico)
mapas, estadísticas, libros, videos,
- Desarrollo de competencias para la
periódicos y recursos digitales, entre otros.
vida
promueve la enseñanza de una historia
Una historia formativa implica dar
formativa
prioridad a la comprensión temporal y
que analiza el pasado para encontrar
espacial de sucesos y procesos.
explicaciones del presente y entender
Para ello se fortalecerá el desarrollo de
cómo las sociedades actuaron ante
las siguientes competencias y ámbitos:
determinadas circunstancias y esto
Una estructura organizada para el
permita vislumbrar un futuro mejor. Para
HISTORIA desarrollo de tres competencias:
Comprensión del tiempo y espacio
ello se considera necesario dejar
atrás una enseñanza centrada en la
históricos, manejo de información
repetición de hechos, lugares y
histórica y formación de una con ciencia
personajes
histórica para la convivencia.
históricos, y encaminarse a un
Cuatro ámbitos de análisis: económico,
aprendizaje que reflexione sobre el
político, social y cultural.
pasado para

responder a los retos de una sociedad
que demanda de sus integrantes la
capacidad para participar en el
fortalecimiento de la convivencia
democrática y de las condiciones que
favorecen el ejercicio de los derechos
humanos. El enfoque que se sugiere en
FORMACIÓN esta asignatura es integral, las
competencias que se desarrollarán
CÍVICA Y ÉTICA demandan de la escuela y de los
docentes el desarrollo de una
experiencia global de aprendizaje que
involucre la intervención en los cuatro
ámbitos de formación: El ambiente
escolar, La vida cotidiana del alumnado,
La asignatura y El trabajo transversal con
el conjunto de asignaturas.
Enfoque global de la motricidad, en que,
el alumno asume un rol como
protagonista de la sesión, al tiempo que
EDUCACIÓN FÍSICA explora y vivencia experiencias motrices
con sus compañeros, asumiendo códigos
compartidos de conducta y
comunicación.
Adquieran los referentes básicos de cada
EDUCACIÓN lenguaje artístico, incorporen a su
formación elementos que coadyuven a
ARTÍSTICA la obtención de una visión estética y
conocedora que favorezca el desarrollo
responsabilizarse y comprometerse con el
presente.
Se parte de la concepción de que los
conocimientos históricos están en
permanente construcción, porque no
hay una sola interpretación, ya que están
sujetos a nuevas interrogantes, hallazgos
e interpretaciones. Asimismo, es
importante el desarrollo del pensamiento
crítico, la valoración sobre la
conservación
del patrimonio tanto natural como
cultural y de la perspectiva de que en los
procesos históricos está presente la
participación de múltiples actores
sociales.
conforma su enfoque con saberes y
métodos provenientes de diversas
disciplinas, que sirven de fundamento
para seleccionar y organizar un conjunto
de experiencias de aprendizaje
sistemáticas
acordes con las características,
necesidades e intereses de los
estudiantes.
Los principales protagonistas del proceso
de aprendizaje son los
alumnos; con el uso de diferentes
estrategias de aprendizaje, se les forma
para la vida presente y futura, y se les
impulsa para que construyan criterios
de actuación ética, asuman posturas y
establezcan compromisos relacionados
con su desarrollo personal y social,
teniendo como base los derechos
humanos
y los principios democráticos.
En este espacio curricular se propicia en
los estudiantes la reflexión,
el análisis, el diálogo, la discusión y la
toma de postura en torno a principios
y valores que conforman una perspectiva
ética y ciudadana, que serán referente
en su actuación personal y social.
se centra en las capacidades motrices
de los niños: locomoción, coordinación,
equilibrio y manipulación; y en la
consolidación de la conciencia corporal.
Se pretende que, de manera progresiva,
logren un mejor control y conocimiento
de sus
habilidades y posibilidades de
movimiento
se centran en el desarrollo integral
de la persona poniendo énfasis en los
procesos creativos y en la libertad de
expresión. Las artes en el contexto escolar
contribuyen a la equidad y calidad
 del pensamiento artístico durante su de la educación, al brindar a los
trayecto la educación primaria. estudiantes experiencias de aprendizaje
sólidas y desafiantes en relación con la
práctica artística, la apreciación
estética y el desarrollo del pensamiento
artístico, sin que esto implique la
formación de artistas. Las
manifestaciones artísticas que se incluyen
en el
currículo nacional son Artes visuales,
Danza, Música y Teatro
que los estudiantes
desarrollen herramientas que les permitan
poner en práctica acciones y actitudes
encaminadas a generar un sentimiento
de
bienestar consigo mismos y hacia los
EDUCACIÓN demás.
Con base en la identificación de las
SOCIOEMOCIONAL características y necesidades de los
estudiantes, se decidirá el tipo de
actividades específicas que puede
plantearles, y creará las condiciones para
que ejerzan las habilidades emocionales
y sociales durante todas las labores e
interacciones de la jornada escolar.
Su enfoque es constructivista sociocultural
que
concibe a las personas como agentes
VIDA SALUDABLE creativos
que pueden dar solución a las
problemáticas
complejas del mundo.