I.E.E.

“Nuestra Señora de la Asunción”

“Asunción, Avanzando en ciencia y virtud”
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL””

PROGRAMACIÓN ANUAL 2023

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. DRE : Cajamarca
1.2. UGEL : Cutervo
1.3. I.E.E. : “Nuestra Señora de la Asunción”
1.4. Área : Educación para el trabajo
1.5. Ciclo/Grado : VII / 5to
1.6. Profesor : Alex Sánchez Huamán
1.7. Lugar : Cutervo
1.8. Año lectivo : 2023

II. FUNDAMENTACIÓN:
La formación para el trabajo y la formación profesional técnica constituyen sin duda uno
de los factores estratégicos para el desarrollo económico y social de un país y para la
reducción de la pobreza de su población. Por tal razón los países buscan vincular su
educación al sistema productivo.

En este marco, la educación peruana ha pretendido, en todas las reformas de la

Educación Secundaria, desarrollar capacidades y actitudes que permitan a los
estudiantes insertarse en el mundo del trabajo. Entre 1950 y 1968 la formación para el
trabajo se desarrolla en los colegios técnicos (agropecuario, industrial, comercial y
artesanal); con la reforma educativa del Gobierno Militar (1969) se desarrolla a través
de la línea de acción educativa Formación Laboral; con la Ley de Educación anterior
(Ley N° 23384 de 1984) se diversifica la Educación Secundaria en variante Científico
Humanista y variante Técnica, y la formación para el trabajo se enfatiza en los colegios
de variante Técnica a través de la asignatura Formación Tecnológica. En la actualidad,
en el marco de la Ley General de Educación y del Diseño Curricular Nacional de la
EBR, se enfatiza este tipo de formación a través del área de Educación para el Trabajo.

Las diversas propuestas de formación para el trabajo aplicadas y experimentadas en el

país se diferencian por el enfoque que asumen para abordar este tema, y por las
características del contexto económico y social en el que se aplican. En tal sentido,
para poder comprender el enfoque que asume el área de Educación para el Trabajo es
necesario reconocer las características del contexto.
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Propósitos del área de Educación para el Trabajo

• Desarrollar en los estudiantes competencias laborales para ejercer una función
productiva y empresarial en una actividad económica del país.
• Desarrollar capacidades y actitudes para el emprendimiento, la creatividad y la
polivalencia, lo que permitirá a los egresados generar su propio puesto de trabajo y
capitalizar las oportunidades que brinda el mercado global.
• Dotar a los estudiantes de una base científica y tecnológica que les permita, no solo
enfrentar los cambios, sino también su movilización en el mercado laboral dentro de
un sector productivo o familia profesional.

III. CALENDARIZACIÓN:

Bimestre I II III IV
Duración Del 13/03/2023 Del 15/05/2023 Del 7/08/2023 Del 16/10/2023 Al
Al 12/05/2023 Al 21/07/2023 al 13/10/2023 22/12/2023
Semanas 9 semanas 10 semanas 10 semanas 10 semanas
Horas 27 horas 30 horas 30 horas 30 horas
efectivas
Bimestrales
Semanas Bloque I del 01 al 10 de marzo de 2023
de gestión Bloque II del 24 de julio al 04 de agosto de 2023
Bloque III del 26 al 29 de diciembre de 2023
Clausura de año escolar 29 de diciembre
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IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES VALORES PEI
DOCENTES Y ESTUDIANTES:
Disposición a conocer, reconocer y  Respetan los derechos de las Autoestima
valorar los derechos individuales y personas y hacen respetar los
Conciencia de
colectivos que tenemos las suyos. Honestidad
derechos
personas en el ámbito privado y
público Solidaridad
Disposición a elegir de manera  Muestran responsabilidad en sus
1. Enfoque de
Libertad y voluntaria y responsable la propia diversas actividades y roles que Caridad
derechos
responsabilidad forma de actuar dentro de una asumen.
sociedad. Responsabilidad
Disposición a conversar con otras  Interactúan con sus pares para
Diálogo y personas, intercambiando ideas o tomar decisiones en consenso. Democracia
concertación afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común Verdad
Reconocimiento al valor inherente  Muestran tolerancia ante las
Respeto por las
de cada persona y de sus derechos, diferencias de opinión, credo y Disciplina
diferencias
por encima de cualquier diferencia procedencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a  Respetan los ritmos y estilos de Tolerancia
2. Enfoque los estudiantes las condiciones y aprendizaje.
Equidad en la
inclusivo o oportunidades que cada uno  Ofrecen diversas situaciones de
enseñanza
de atención necesita para lograr los mismos aprendizaje a fin de lograr
a la resultados. resultados comunes.
diversidad Disposición a depositar expectativas  Muestran seguridad en su actuar.
en una persona, creyendo  Valoran el esfuerzo de sus pares en
Confianza en la
sinceramente en su capacidad de las diferentes actividades.
persona
superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
3. Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Se identifican con sus costumbres y
intercultural identidad cultural diversas identidades culturales y tradiciones mediante su actuar.
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relaciones de pertenencia de los  Se identifica con los principios y

estudiantes valores de su I.E.
Disposición a actuar de manera  Cumplen con sus deberes y exige
justa, respetando el derecho de sus derechos.
Justicia todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos
a quienes les corresponde
Fomento de una interacción  Aceptan las diferencias culturales
Diálogo equitativa entre diversas culturas, de sus compañeras tomando en
intercultural mediante el diálogo y el respeto cuenta su forma de ser, pensar y
mutuo actuar.
 Evitan hacer distinciones
discriminatorias entre varones y
Reconocimiento al valor inherente mujeres.
Igualdad y
de cada persona, por encima de  Responsabilidades compartidas
dignidad
cualquier diferencia de género. entre varones y mujeres en el
cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
4. Enfoque
Disposición a actuar de modo que  Valoración sana y respetuosa del
igualdad de
se dé a cada quien lo que le cuerpo e integridad de las personas
género
Justicia corresponde, en especial a quienes  Prevención y atención adecuada
se ven perjudicados por las de posibles situaciones de violencia
desigualdades de género. sexual.
Transformar las diferentes  Analizan los prejuicios entre género
situaciones de desigualdad de respetando las diferencias.
Empatía
género evitando el forzamiento de
estereotipos.
5. Enfoque Solidaridad Disposición para colaborar con el  Participan en acciones de cuidado y
ambiental planetaria y bienestar y la calidad de vida de las preservación del medio ambiente
equidad generaciones presentes y futuras,
intergeneraciona así como con la naturaleza
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l asumiendo el cuidado del planeta

Disposición a evaluar los impactos y  Practican acciones para reducir los
costos ambientales de las acciones efectos del impacto ambiental
y actividades cotidianas, y a actuar tomando conciencia de su actuar.
Justicia y
en beneficio de todas las personas,
solidaridad
así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición  Practican estilos de vida saludable
para el cuidado a toda forma de vida en armonía con su ambiente.
Respeto a toda
sobre la Tierra desde una mirada  Conocen y valoran los saberes
forma de vida
sistémica y global, revalorando los ancestrales de su localidad y su
saberes ancestrales. región.
Disposición a reconocer a que, ante  Tratan con respeto a los seres de
Equidad y situaciones de inicio diferentes, se su entorno.
justicia requieren compensaciones a  Brindan atención personalizada a
aquellos con mayores dificultades. los que tienen mayores dificultades.
Disposición a apoyar  Muestran solidaridad con sus pares
incondicionalmente a personas en en toda situación en la que tienen
6. Enfoque Solidaridad
situaciones comprometidas o dificultades que rebasan sus
orientación
difíciles. posibilidades de afrontarlas.
al bien
común Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición  Son conciliadores y contribuyen con
Empatía
para apoyar y comprender sus las interrelaciones armónicas.
circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los
 Utilizan de manera adecuada los
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de
recursos que tienen en su entorno.
un colectivo.
7. Enfoque Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Muestran apertura al cambio con
búsqueda apertura cambios, modificando si fuera una actitud positiva.
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necesario la propia conducta para

alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
de la situaciones nuevas
excelencia Disposición a adquirir cualidades
 Son perseverantes en cumplir sus
que mejorarán el propio desempeño
Superación objetivos para lograr su proyecto de
y aumentarán el estado de
personal vida
satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias

V. NIVELES DE LOGRO
ESTÁNDAR DEL VII CICLO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS QUINTO GRADO
Gestiona proyectos de Gestiona Crea propuesta • Recoge en equipo información sobre
emprendimiento económico o social proyectos de de valor necesidades o problemas de un grupo de
cuando integra activamente emprendimiento usuarios de su entorno a partir de su campo de
información sobre una situación que económico y interés empleando técnicas como entrevistas
afecta a un grupo de usuarios, social grupales estructuradas y otras.
genera explicaciones y define • Organiza e integra información reconociendo
patrones sobre sus necesidades y patrones entre los factores de esas necesidades
expectativas para crear una y problemas.
alternativa de solución viable que • Diseña alternativas de propuestas de valor
considera aspectos éticos y creativas e innovadoras.
culturales y redefine sus ideas para • Las representa a través de prototipos y las
generar resultados sociales y valida con posibles usuarios.
ambientales positivos. Implementa • Define una de estas integrando sugerencias de
sus ideas combinando habilidades mejora y sus implicancias éticas, sociales,
técnicas, proyecta en función a ambientales y económicas.
escenarios las acciones y recursos Aplica • Realiza acciones para adquirir los recursos
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que necesitará y trabaja habilidades necesarios para elaborar la propuesta de valor.

cooperativamente recombinado sus
roles y responsabilidades
individuales para el logro de una
meta común, coordina actividades y
colabora a la iniciativa
perseverancia colectiva resolviendo
los conflictos a través de métodos
constructivos. Evalúa los procesos y
resultados parciales, analizando el
equilibrio entre inversión y beneficio,
la satisfacción de usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales
generados. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad
del producto o servicio y la
eficiencia de procesos.
técnicas • Programa las actividades que debe ejecutar
para elaborar la propuesta de valor integrando
alternativas de solución ante contingencias o
situaciones imprevistas.
y • Selecciona procesos de producción de un bien o
servicios pertinentes, y emplea con pericia
habilidades técnicas.
• Es responsable con el ambiente, usando
sosteniblemente los recursos naturales y aplica
normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja • Planifica las actividades de su equipo
cooperativamen consiguiendo que las personas establezcan,
te para el logro según sus roles, prioridades y objetivos.
de objetivos y • Acompaña y orienta a sus compañeros para que
metas mejoren sus desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
propone alternativas de solución a conflictos
inesperados.
Evalúa los • Elabora instrumentos de recojo de información
resultados del para evaluar el proceso y el resultado del
proyecto de proyecto.
emprendimiento • Clasifica la información que recoge y analiza la
relación entre inversión y beneficio, la satisfacción
de los usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados, e incorpora mejoras para
garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el
tiempo.
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VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPET CAPACIDAD
ESTÁNDAR DEL CICLO VII DESEMPEÑOS
ENCIA ES
Se desenvuelve en los entornos Se Personaliza Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos
virtuales cuando integra distintas desenvuel entornos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
actividades, actitudes y ve en los virtuales. determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con
conocimientos de diversos entornos responsabilidad y eficiencia.
contextos socioculturales en su virtuales Gestiona Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
entorno virtual personal. Crea generado información del organización de información para mostrar reportes e informes que
materiales digitales s por las entorno virtual. demuestren análisis y capacidad de síntesis.
(presentaciones, videos, TIC Interactúa en Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de
documentos, diseños; entre entornos manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.
otros) que responde a virtuales.
necesidades concretas de Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
acuerdo sus procesos cognitivos estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y
y la manifestación de su valorando el trabajo colaborativo
individualidad. Crea objetos Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D
virtuales en cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento.
diversos Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
formatos. Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de
su entorno.
Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o
investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en
distintas comunidades y redes virtuales.
Gestiona su aprendizaje de Gestiona Define metas Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
manera autónoma al darse su de aprendizaje potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
cuenta lo que debe aprender al aprendizaj limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o
distinguir lo sencillo o complejo e de compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva
de una tarea, y por ende define manera y de forma constante.
metas personales respaldándose autónoma Organiza Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
en sus potencialidades. acciones recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada
Comprende que debe estratégicas precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que
organizarse lo más para alcanzar
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específicamente posible y que lo sus metas de enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada
planteado incluya las mejores aprendizaje
estrategias, procedimientos, Monitorea y Evalúa de manera permanente los avances de las acciones
recursos que le permitan realizar ajusta su propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las
una tarea basado en sus desempeño estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función
experiencias. Monitorea de durante el de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
manera permanente sus proceso de Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le
avances respecto a las metas de aprendizaje brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en
aprendizaje y evalúa el proceso, las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
resultados, aportes de sus
pares, su disposición a los
cambios y ajustes de las tareas.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

 TÍTULO DE LA UNIDAD Y SITUACIÓN COMPETENCIA Y ENFOQUE CAMPO PRODUCTOS VÍNCULO

Bimestre
I.E.E. “Nuestra Señora de la Asunción”
SIGNIFICATIVA CAPACIDADES
“Asunción, Avanzando en ciencia y virtud”
TRANSVE TEMÁTICO IMPORTANTES CON
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”” RSAL OTRAS
ÁREAS
I Tus problemas son mis oportunidades Gestiona Orientació Fases de Situación Ciencia y
proyectos de n al bien preparació problemática tecnologí
Practicamos normas de convivencia para una vida
emprendimiento común n de un redactada a
armoniosa
Los estudiantes de Educación Básica Regular de la económico y proyecto considerando las
Institución Educativa Emblemática “Nuestra Señora social. de necesidades de las Arte
de la Asunción” – Cutervo se muestran inseguros, Crea propuesta de emprendi personas del
dependientes, violentos, egocéntricos y poco miento contexto (barrio, Matemáti
valor
asequibles a cumplir con las normas institucionales,
Aplica habilidades distrito, ca
respetar los derechos de los demás, exigir sus
derechos y cumplir con sus deberes. Estos hechos técnicas comunidad)
repercuten en el clima y la convivencia armoniosa Trabaja Comunic
que debe generarse para sentirse seguros y cooperativament Situación ación
socializarse adecuadamente. Por tal razón, nos problemática
planteamos las interrogantes: ¿qué habilidades
e para el logro
interpersonales y sociales necesitan desarrollar de objetivos y redactada que
nuestros estudiantes para vivir en un clima de metas permite
armonía y respeto en el aula y en la I.E.?, ¿por qué Evalúa los articular
es importante conocer nuestros derechos y asumir aprendizajes
resultados del
nuestros deberes?, ¿cómo fortalecer la autoestima de STEAM (desde las
los estudiantes?, ¿qué estrategias utilizar para que proyecto de
los estudiantes regulen sus emociones?, ¿cómo emprendimiento Ciencias,
fomentar el conocimiento y protección a la integridad tecnología.
corporal y espiritual?, ¿cómo promover una Ingeniería, Arte y
convivencia armoniosa en el aula y la I.E.? Matemática)

Por lo que en el área de educación para el trabajo

nos proponemos descubrir, entender y retarnos
Reto planteado
los problemas que afectan la convivencia y la desafiante, pero
calidad de vida. alcanzable
II Creamos y proponemos soluciones observando Gestiona Ambiental Fase de Metodología del Ciencia y
diferentes realidades. proyectos de creación Design Thinking tecnologí
Cuidamos el medio ambiente para preservar la
emprendimiento del desarrollado a
vida en el planeta
En la provincia de Cutervo se observa cambios económico y proyecto
climáticos en las diferentes épocas del año, social. de Modelo de negocio Arte
expresadas en lluvias torrenciales, tormentas Crea propuesta de emprendi Lean canvas con
eléctricas, sequías, vientos huracanados, etc., a ello miento hipótesis Matemáti
valor
se suma las acciones que atentan contra el medio
Aplica habilidades ca
ambiente: tala indiscriminada de árboles, incendios
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V. MATERIALES Y RECURSOS
a. Para el estudiante:
 Portafolio
 Hojas impresas
 Lapiceros
 WhatsApp
 Plataforma virtual
 Computadora o laptop
 Cuaderno de campo
 ChatGPT

b. Para el profesor:
 Portafolio
 Hojas impresas
 Lapiceros
 WhatsApp
 Google meet
 Plataforma virtual
 Computadora o laptop
 Celular
 ChatGPT
VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
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Al inicio del año escolar para identificar el nivel de competencias

en el que se encuentran las estudiantes y luego establecer una
DIAGNÓSTICA
planificación de acuerdo a las necesidades específicas de las
estudiantes.
Durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje de las
estudiantes para identificar los avances, dificultades y logros de
las estudiantes con el fin de brindarles apoyo pedagógico para
FORMATIVA
mejorar.
Esta evaluación es permanente, permite al docente tomar
decisiones sobre sus procesos de aprendizaje.
Al final de un periodo para establecer conclusiones descriptivas
del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función
de la evidencia recogida en el trimestre; para asociar estas
SUMATIVA
conclusiones con la escala de calificación. Además, permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y
dificultades de las estudiantes.

VII.
VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN
MINEDU. (12 de 04 de 2021). Aprendo en casa. Obtenido de
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-
level.secundaria-regular/grado/1-2/categoria/seguimos-aprendiendo/educacion-para-el-
trabajo.experiences/recursos/
43f79f1fa33d1e1197d6f2c43c3deb7a8188807f7c576c615983bd3acdbfe068

MINEDU. (12 de 04 de 2021). Currículo Nacional. Obtenido de

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Cutervo, 02 de abril de 2023

______________________ ______________________
Lic. Alex Sánchez Huamán Prof. Jorge Ramiro Salazar Huamán
Docente de EPT Coordinador del área

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Dra. Gladis M. Rivera Collazos ______________________

Sub directora Mg. Gloria E. Sánchez Carranza
Sub directora

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Mg. Victoria Hurtado Tello
Directora