MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO “BAMBAMARCA”
SILABO DEL
D.S. N°ÁREA
005-87-ED.,DE TEORÍA
D.S. N° DE
09-94-ED. y D.S. LA EDUCACIÓN I
Nº 017-2002-ED

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución : Instituto de Educación Superior Pedagógica “Bambamarca”
2. Director : Lic. Silvestre Bautista Cubas.
3. Semestre académico :V
4. Especialidad : Computación e Informática.
5. Área : Teoría de la Educación.
 Horas semanales :4
 Créditos :3
6. Docente responsable : Jaime Vásquez Acuña
 Correo electrónico : javasacu@hotmail.com
 Teléfono : 939381423

II. VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL

 VISIÓN.
Ser una Institución acreditada, líder en la región y el país, que desarrolla la investigación,
planificación y gerencia, prioriza la capacitación continua, acorde al cambio socio-económico,
cultural y ambiental, en base a estándares de calidad para la formación de profesionales con
principios humanísticos, éticos, sociales, científicos y tecnológicos; favoreciendo al desarrollo y
competitividad nacional.
 MISIÓN.
Somos una Institución de Formación Inicial Docente y Profesional Técnica con principios
éticos y democráticos, con autonomía en el manejo de sus recursos; constituida por docentes de
calidad y actitud positiva frente al cambio e innovación; administrativos eficientes y, estudiantes
innovadores, emprendedores y competentes.
Contribuye a la formación humanística, científica y tecnológica en el campo pedagógico y
tecnológico, mediante la interacción racional con la realidad natural y social, en el contexto local,
regional y nacional en convivencia democrática con principios y valores; garantizando la
formación de profesionales líderes.
III. FUNDAMENTACIÓN
Teoría de la Educación I, es un área de formación especializada que se orienta a
desarrollar en los estudiantes de Formación Docente en Computación e Informática, las
capacidades de análisis e interpretación respecto a los hechos educativos que se han ido
sucediendo en la historia de la humanidad, con la finalidad que logren formarse una
concepción propia de la educación, a partir de los diversos enfoques sobre el quehacer
educativo. Para este propósito se tendrá en cuenta las tres dimensiones del perfil de egreso:
personal, profesional pedagógica y socio- comunitaria, y los criterios de desempeño que
guardan relación con el área, dando importancia a la formación reflexiva y al desarrollo de
habilidades docentes e investigativas.
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En el desarrollo del área de Teoría de la Educación I, docente del área y estudiantes
participaremos en las actividades planteadas a partir de los temas transversales, la práctica
de los valores y el desarrollo del proyecto integrador de áreas, diseño y elaboración de
material educativo para la especialidad de matemática, desde una pedagogía socio crítica,
reflexiva y reparadora.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES EN LAS QUE SE EVIDENCIA

Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
derechos. tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque de
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
derechos.
responsabilidad de una sociedad.
Empodera al estudiante en su ejercicio democrático y se generan espacios de reflexión y
Diálogo y concertación
critica
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Enfoque diferencias. cualquier diferencia.
inclusivo o de Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
atención a la enseñanza. cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
diversidad. Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
persona. capacidad e superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
cultural. de los estudiantes.
Enfoque Justicia. Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
intercultural. propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
Diálogo intercultural.
respeto mutuo.
Igualdad y dignidad. Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
Enfoque de género.
igualdad de Justicia. Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde.
género. Empatía. Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
equidad presentes y futuras.
intergeneracional.
Enfoque Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
ambiental. Justicia y solidaridad
cotidianas.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
de vida.
Equidad y justicia. Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Enfoque de Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
orientación al difíciles.
bien común. Empatía. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
Enfoque de Flexibilidad y apertura.
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no
búsqueda de la conocida o situaciones nuevas.
excelencia. Superación personal. Disposición a adquirir cualidades que mejorar el propio desempeño.
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ERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIO DE DESEMPEÑO

 Gestiona su autoformación permanente y  Desarrolla procesos permanentes de  Se actualiza permanentemente
practica la ética en su quehacer, reflexión sobre su quehacer, para asumiendo el aprendizaje como
PERSONAL

estableciendo relaciones humanas de alcanzar sus metas y dar respuestas proceso de autoformación, respecto a
respeto y valoración, para enriquecer su pertinentes a las exigencias de su los hechos educativos universales y de
identidad, desarrollarse de manera integral entorno, comprometiéndose con el la educación peruana.
y proyectarse socialmente a la promoción desarrollo y fortalecimiento de su
de la dignidad humana. autoformación.
 Investiga, planifica, ejecuta y evalúa  Domina teorías y contenidos básicos,  Fundamenta teórica e
experiencias educativas, aplicando los los investiga y contextualiza con interdisciplinariamente su práctica
PEDAGÓGICA
PROFESIONAL

fundamentos teórico- metodológicos pertinencia en su tarea docente, pedagógica en el marco de la

vigentes en su carrera con responsabilidad, dando sustento teórico al ejercicio educación en general, en base a los
para responder a las demandas del profesional. hechos educativos de la historia de la
contexto, contribuir a la formación integral educación universal y peruana.
del ser humano y a las demandas del
contexto.
 Actúa como agente social, con respeto y  Interactúa con otros actores  Desarrolla iniciativas de investigación
SOCIO COMUNITARIA

valoración por la pluralidad lingüística y de educativos de manera armónica, bibliográfica y de su realidad, a fin de
cosmovisiones, para aprehender constructiva, crítica y reflexiva aportar a la gestión del aula y el
significativamente la cultura, gestionar generando acciones que impulsen el mejoramiento de la calidad educativa,
proyectos institucionales y comunitarios, a desarrollo institucional. desde las diversas teorías educativas.
fin de elevar la calidad de vida desde el
enfoque de desarrollo humano.
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RGANIZACIÓN Y CONDUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SEMANA Y EVALUACIÓN
DESEMPEÑO ESPERADO CONTENIDOS ESTRATEGIAS PRODUCTO
FECHA INSTRUMENTOS
INDICADORES

PRIMERA UNIDAD: EDUCACIÓN ANTIGUA Y MEDIEVAL.

Interpreta la mitología como primera - Negociación del - Informe: Análisis e
forma de saber y el paso de la mitología sílabo. interpretación de - Caracteriza la mitología
- Diálogo.
a la filosofía, para comprender los - Conceptos la educación como primera forma de - Lista
01 - Método de
comienzos de la educación y el básicos. durante el proceso saber y el paso de la cotejo.
heurístico.
desarrollo del conocimiento. - Proceso de de homización. mitología a la filosofía.
hominización.
Interpreta el pensamiento de Confucio - Diálogo. - Informe: Análisis e - Interpreta los aportes
- Educación China:
respecto a la educación, para obtener - Investigación interpretación del de Confucio a la
Confucio y sus - Lista
02 conclusiones que mejoren la práctica bibliográfica. pensamiento de educación y su relación de
aportes a la cotejo.
educativa y la formación humana. - Redacción de Confucio. con la práctica
educación.
textos. educativa de hoy.
Analiza el pensamiento de Buda - Informe: Análisis e - Interpreta los aportes de
respecto a la educación e identifica los - Trabajo en interpretación del
- Educación Hindú: Buda a la educación y
aportes a la formación humana integral, equipo. pensamiento de - Lista
03 Buda y sus aportes a su relación con la de
para obtener conclusiones que mejoran - Diálogo. Buda. cotejo.
la educación. formación humana
la práctica educativa. - Exposiciones
integral.
Distingue y explica las características de - Mapas
- Distingue y explica las
la Educación Heroica y Cívica de Grecia - Investigación conceptuales
04 características de la
Antigua, mediante mapas conceptuales, - Educación Griega: bibliográfica. sobre la
Educación Heroica y - Lista
para valorar sus aportes en el desarrollo Educación Heroica y - Trabajo en Educación de
Cívica de Grecia cotejo.
de la educación a través de la Historia de Cívica. equipo. Heroica y Cívica
la Humanidad. Antigua, mediante
- exposiciones en Grecia
mapas conceptuales.
Antigua.
Analiza e interpreta el pensamiento y - Mapas
- Analiza e interpreta el
el aporte a la educación de los - Educación Griega conceptuales
05 - Investigación pensamiento y el
grandes filósofos griegos, mediante Humanista: aporte de sobre el
bibliográfica. aporte a la educación - Lista
mapas conceptuales, para valorar sus los grandes filósofos: pensamiento de de
- Trabajo de los grandes filósofos cotejo.
aportes en el desarrollo de la Sócrates y Platón y Sócrates, Platón y
individual. griegos, mediante
educación a través de la Historia de la Aristóteles. Aristóteles.
mapas conceptuales.
Humanidad.
Analiza e interpreta la obra educativa y - Educación Peruana: - Investigación - Análisis e - Analiza e interpreta la - Lista
06 cultural del Imperio Incaico, al de
Época Incaica. bibliográfica. interpretación de la obra educativa y cotejo.
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investigar diferentes fuentes Características. - Exposición – obra educativa y cultural del Imperio
bibliográficas, para valorar los hechos diálogo. cultural en el Incaico, al investigar
educativos en el Tahuantinsuyo. Imperio Incaico. diferentes fuentes
bibliográficas.
07 EVALUACIÓN: - Evaluación. - Prueba.
- Evaluación escrita.
SEGUNDA UNIDAD: EDUCACIÓN MODERNA
08 Analiza e interpreta las características - Empirismo, - Exposición - Diapositivas sobre - Analiza e interpreta las - Lista de
del Empirismo y del Racionalismo, Racionalismo y - diálogo. las características características del cotejo.
mediante la elaboración de diapositivas, Educación: Bacon, - Lecturas e del Empirismo y el Empirismo y del
para identificar sus aplicaciones a la Locke y Descartes. interpretación Racionalismo y sus Racionalismo, mediante
educación. aplicaciones a la la elaboración de
educación. diapositivas.
09 Identifica y comenta los aportes de - Comenio y Rousseau. - Investigación - Diapositivas sobre - Identifica y comenta - Lista de
Rousseau y Comenio a la educación, Aportes a la bibliográfica. el Naturalismo los aportes de cotejo.
mediante la elaboración de diapositivas, educación. - Exposición Educativo y la Rousseau y Comenio
para obtener conclusiones útiles a la – diálogo. Didáctica de a la educación,
mejora de la práctica educativa. Comenio. mediante la
elaboración de
diapositivas.
10 Interpreta los aportes de Kant y - Kant y Pestalozzi. - Investigación - Diapositivas sobre - Identifica y comenta - Lista de
Pestalozzi a la educación, mediante la Aportes a la bibliográfica. los aportes de Kant los aportes de Kant y cotejo.
elaboración de diapositivas, para valorar educación. - Exposición y Pestalozzi a la Pestalozzi a la
la formación humanista del hombre a – diálogo. Educación. educación, mediante
través de la historia. la elaboración de
diapositivas.
11 Interpreta los aportes de Froebel y - Froebel y Herbart. - Investigación - Videos sobre los - Identifica y comenta los - Lista de
Herbart a la educación, mediante la Aportes a la bibliográfica. aportes de Froebel aportes de Froebel y cotejo.
elaboración de diapositivas, para valorar educación. - Sistematización y Herbart a la Herbart a la educación,
la importancia de los materiales de la Educación. mediante la
educativos y los procesos didácticos en información. elaboración de
la enseñanza. diapositivas.
12 Interpretan los procesos y hechos - Educación peruana: - Trabajo en - Monografía sobre la - Interpretan los procesos - Lista de
educativos durante la Colonia, al Época Colonial. equipo. Educación Peruana: y hechos educativos cotejo.
elaborar una monografía, para - Debate. Época Colonial. durante la Colonia, al
caracterizar el proceso histórico de la elaborar una
Educación Peruana. monografía.

13 EVALUACIÓN: - Evaluación. - Prueba

- Evaluación escrita tipo cuestionario. Cuestiona-
rio.
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TERCERA UNIDAD: EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA
14 - Comprende y explica los aportes de - Escuela Nueva. Investigación - Infografía sobre los - Comprende y explica
John Dewey María Montessori a la Representantes: John bibliográfica aportes de John los aportes de John
educación, mediante la elaboración Dewey, María Exposición – Dewey a la Dewey María
- Lista
de infografías, para proponer Montessori. debate. educación. Montessori a la de
cotejo.
acciones y alternativas de mejora a educación, mediante la
la educación de hoy. elaboración de una
infografía.
15 - Interpreta los aportes de Ovidio - Escuela Nueva. - Trabajo - Infografía sobre los - Interpreta los aportes
Decroly, Celestín Freinet y Adolfo Representantes: en equipo. aportes de Ovidio de Ovidio Decroly,
Ferriere a la educación, mediante la Decroly, Freinet y - Debate. Decroly a la Celestín Freinet y
Ferriere. - Lista
elaboración de infografías, para educación. Adolfo Ferriere a la de
cotejo.
proponer acciones y alternativas de educación, mediante la
mejora a la educación de hoy. elaboración de
infografías.
16 - Comprende y explica los aportes de - Corrientes - Investigación - Ensayo sobre los - Comprende y explica
Alexander S. Neill y Carl Rogers a la Pedagógicas: bibliográfica. aportes de a la los aportes de
educación, mediante la elaboración Pedagogía No - Trabajo educación. Alexander S. Neill y Carl
Represiva y
- Lista
de un ensayo, para proponer grupal. Rogers a la educación, de
Pedagogía No cotejo.
acciones y alternativas de mejora a - Exposición mediante la
la educación de hoy. Directiva. - debate. elaboración de un
ensayo.
17 - Interpreta los aportes de Paulo - Corrientes - Investigació - Ensayo sobre los - Interpreta los
Freire a la educación, para pedagógicas: n aportes de Paulo aportes de Paulo
proponer acciones y alternativas de Pedagogía de la bibliográfic Freire a la Freire a la educación. - Lista
Autonomía y de
mejora a la educación de hoy. a. educación. cotejo.
Pedagogía - Exposición
Liberadora. - debate.
18 EVALUACIÓN: - Evaluación.
- Sustentación del portafolio de Teoría de la Educación.
- Rúbrica.
- Producto final: ensayo.
- Evaluación final.
 Al finalizar cada unidad de aprendizaje deberán presentar su portafolio de evidencias y como producto de ciclo deberán elaborar ensayo.
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VII. METODOLOGÍA: La estrategia metodológica está orientada por el enfoque socio crítico y se
basa en la exposición del sustento teórico y conceptual de los contenidos del área
confrontándoles con las experiencias y el contexto de los alumnos participantes, para lo cual se
emplearán preguntas motivadoras, propiciando la autorreflexión y la reflexión grupal de sus
aprendizajes, así como el análisis crítico del contexto institucional y el contexto socioeducativo
en el que se desarrollan tanto sus prácticas pedagógicas como sus hábitos curriculares de igual
manera, se empleará el trabajo colaborativo que permita la discusión e intercambio de ideas y
la construcción de aprendizajes significativos y pertinentes basados en la experiencia y dirección
durante las experiencias de aprendizaje concluyendo en la elaboración de productos en cada
una de las unidades de aprendizaje.

VIII. EVALUACIÓN
El sistema de evaluación del estudiante considera:
 Productos de proceso 25% (exámenes, participaciones orales, trabajos individuales y grupales,
exposiciones, valores)
 Auto y coevaluación 15% (fichas de auto y coevaluación y preguntas a los estudiantes sobre
sus compañeros)
 Producto final 35% (individual y por ciclo, trabajo de investigación)
 Portafolio 25% (por ciclo de 2 a 3 temas -portada, índice, presentación o
introducción, visión y misión personal, evidencias y conclusión)

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (1992). Historia de la Pedagogía. Novena reimpresión. Fondo de Cultura
Económica. México, D.F. Disponible en: www.uma.pt/liliana/index.php?option=com_docman&task=doc ...
- Fermoso, P. (2000). Teoría de la Educación. Tercera edición. Quinta reimpresión. México D.F.: Trillas.
- Jaeger, W. (2001). Paideia: Los ideales de la cultura griega. Libro Primero. Décimo quinta reimpresión. Fondo de
Cultura Económica. México. Disponible en: www.ufsm.br/gpforma/2senafe/PDF/b39.pdf
- Maraví, A. (1998). Historia y Filosofía de la Educación en el Perú. Lima: Edit. Universidad “Inca Garcilaso de la
Vega”.
- Marrou, H. (1995). Historia de la Educación en la Antigüedad. Sexta Edición. Madrid: Editorial Akol. Disponible
en: https://es.scribd.com/doc/157696599/150205964-Marrou-Henry-Irenee-Historia-de-La-Educacion-en-la-
antiguedad-pdf.
- Ministerio de Educación (2001). Pensadores de la Educación. Tomo I. Lima: Ministerio de Educación. Ministerio
de Educación (2003). Grandes Educadores Peruanos. Primera edición, Lima: MED – GTZ Cooperación Alemana al
Desarrollo.
- Moreno, J. y Poblador, A. (1980). Historia de la Educación. Cuarta edición corregida. Madrid: Paraninfo.
- Reale, G. y Antiseri, D. (2002). Historia del Pensamiento Filosófico y Científico. Tomos I y II. Tercera Edición.
Barcelona: Herder.
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ossi, E. (2003). Teoría de la Educación. Primera edición. Lima: Ediciones E. R. Edit. PROPACEB. Publicaciones S. R.
L.
- Valer, L. (2005). Corrientes Pedagógicas Contemporáneas. Lima: Editorial e Imprenta Universidad Nacional
Mayor de San Marcos.
- Vilanou, C. y Collelldemont, E. (1999), Historia de la Educación en Valores. Volumen I. Primera edición. Bilbao:
Desclée De Beouwer S.A.
Bambamarca, junio del 2021.

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Prof. JAIME VÁSQUEZ ACUÑA