SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____

“Jugamos a sumar cantidades”

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.:

DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN: FECHA ………/………. /……….

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

Resuelve
problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y calculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Evidencia
Instrumento de evaluación
 Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, avanzar, juntar,
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas de adición con
números naturales de hasta dos cifras.
Suma diferentes cantidades y las representa con material concreto.
Lista de cotejo
Expresa de forma oral y escrita el
uso de los números en adiciones hasta
el 50 en contextos de la vida diaria.
Representa las cantidades
presentadas con material concreto.
Expresa con sus propias palabras, las
cantidades utilizadas en situaciones
de adición.

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que las y
Orientación al bien los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
común estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
Inclusivo o atención a Confianza los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
la diversidad en la persona diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué hacer entes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Copia en tamaño de tamaño póster del (anexo 1)  Plumones
 Texto: Cuaderno de trabajo del MED 2°.  Papelotes
 Imprimir en tamaño grande el problema (anexo 2)  Regla
 Fotocopia individual de la ficha de actividades 1,2,3,4  Cinta
 Fotocopia individual de la ficha de reflexión anexo 5  fichas

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
Pegamos en la pizarra el siguiente problema (ANEXO 1).

Simón, Ana y Jesús han sembrado algunas plantas comestibles en

pequeños espacios que tienen en casa. Observa:
1 y Ana se juntaron
Simón
para compartir los
rocotos y lechugas que
 Luego, Ana Y Jesús
compartieron las
zanahorias y tomates que
cosecharon.

10 rocotos 8 lechugas 12 7 tomates

zanahorias
r

Abrimos el dialogo a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿cuántas verduras cosecharon
cada uno? ¿para qué crees que se juntaron la niña y los niños? ¿Qué van hacer con las verduras que cosecharon?
¿Cuántas plantas comestibles han compartido Simón y Ana? ¿Cuántas compartió Ana con Jesús?,
Comunicamos el propósito de la actividad: Hoy aprenderemos a agregar, juntar o sumar cantidades
mediante la resolución de diferentes situaciones para luego explicarlo.
Pegamos en un lugar visible los criterios de evaluación y comentamos que serán los pasos para lograr el
propósito del día:

CRITERIOS O PASOS
Expresa de forma oral y escrita el uso de los números en adiciones hasta el 10 en contextos de la vida diaria.
Representa las cantidades presentadas con material concreto.
Expresa con sus propias palabras, las cantidades utilizadas en situaciones de adición.

 Establecemos los acuerdos de convivencia con la participación de todos los estudiantes según las necesidades
observadas:
DESARROLL
O

En grupo de clase
 Presentamos la siguiente situación, lo encontramos en la página 15 de cuadernillo del MED: Anexo 2.

Familiarización con el problema.

 Promovemos la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata la situación
presentada? ¿Qué datos te presenta el problema? ¿Qué te pide? ¿Qué acciones realizan Nico, Paola y Paco?
¿Cómo pueden resolver la situación? ¿Qué operación podemos realizar para encontrar la solución de la situación?
¿Con qué material representarías las cantidades?
 Se sugiere que vivencien el problema.
 Organizamos a los estudiantes en equipos y les entregamos los materiales para que trabajen en clase.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Guiamos en la búsqueda de estrategias a fin de que hallen la manera de resolver la situación problemática.
 Observamos las cartas y escribimos en los recuadros el puntaje que obtuvo cada estudiante.

 Se entrega material concreto y se pide que representen cada cantidad.

1
  Formulamos preguntas: ¿Qué observan en los resultados? ¿Qué relación encuentran entre los números de las cartas
negras? ¿Qué relación encuentran entre los números de las cartas rojas?
 Comentamos que lo podemos representar con material concreto.
 Formulamos algunas preguntas, por ejemplo: ¿Por qué creen que el resultado es siempre 10?
¿Qué otras cartas cumplen con lo anterior? Lo dibujamos.

Socializa sus representaciones

 Pedimos a los niños que expliquen cada una de las cantidades usadas.
 Invitamos a todos los niños a explicar cómo resolvió su problema.
Reflexión y formalización
 Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución de la situación problemática mediante las siguientes
preguntas: ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué pasos siguieron para resolverlo? ¿Les resultó fácil contar
cantidades? ¿Qué les pareció difícil?, ¿por qué? ¿Cómo se sintieron mientras realizaban la actividad? ¿Será
importante conocer distintas formas de encontrar una solución?
 ¿Fue fácil o difícil representar con material concreto ?, ¿Por qué?
Planteamiento de otros problemas
 Acompañamos el desarrollo del cuadernillo páginas 16. del cuaderno del MED para que desarrollen las
actividades. Anexo 3.

CIERRE

Metacognición:
 Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?, ¿En qué situaciones
podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
 Desarrollan ficha de actividades 1,2,3,4.
 Entregamos la ficha de autoevaluación (anexo 4)
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________ ___________________________
Director (a) profesor(a)
LISTA DE COTEJO
DOCENTE ÁREA
I. E. FECHA

EVIDENCIA DE
Suma diferentes cantidades y las representa con material concreto.
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

N° NOMBRE CRITERIOS DE EVALUACION

Expresa de Representa las Expresa con sus
forma oral y cantidades propias palabras,
escrita el uso de presentadas con las cantidades
los números en material concreto. utilizadas en
adiciones hasta situaciones de
el 10 en adición.

1
 contextos de la
vida diaria.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

LOGRÓ NO LOGRÓ

ANEXO 1

Simón, Ana y Jesús han sembrado algunas plantas comestibles en

pequeños espacios que tienen en casa. Observa:

Simón y Ana se
juntaron para Luego, Ana Y
compartir los rocotos y Jesús compartieron
lechugas que las zanahorias y
cosecharon. tomates que
cosecharon.

8 lechugas 12
10 rocotos zanahorias 7 tomates
1
r
 ANEXO 2

ANEXO 3

1
 Anexo 4

Reflexiona sobre lo que aprendiste

 Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad según los colores que se indican

Lo logré
Me falta un poco todavía por
mejorar Expresa de forma oral y escrita
Me falta mucho por mejorar el uso de los números en
adiciones hasta el 10 en contextos
de la vida diaria.

Expresa con sus propias

Representa las cantidades palabras, las cantidades
presentadas con material utilizadas en situaciones de
concreto. adición.

Ficha de actividades

1. Une con una línea las representaciones equivalentes de un mismo número.

2. A la hora del recreo, los estudiantes juegan a las rondas. ¿Cuántos estudiantes hay en cada ronda?
1
 3. Cuenta cuántos estudiantes hay en cada ronda. Luego, escribe la cantidad en el recuadro.

Ficha de actividades