2° GRADO MATEMÁTICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____

“Buscamos la mitad de un número”

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.:

DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN: FECHA ………/………. /……….

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las operaciones.
Establece relaciones entre datos
y una o más acciones de
agregar, quitar, cantidades, y
las transforma en expresiones
numéricas.
las
 Identificar que para hallar la mitad debes
repartir una cantidad en dos partes.
 Representar con materiales concretos,
dibujos y símbolos como calcular la mitad
de una cantidad.
 Registrar y explicar las estrategias que
empleaste para calcular la mitad de una
cantidad.

Identifica datos de hasta 100 objetos en problemas de encontrar la mitad de una

Evidencia
cantidad, expresándolos con material concreto.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
Respeto a la sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
INTERCULTURAL
identidad lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes identifican, valoran y destacan
ORIENTACIÓN AL BIEN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía
COMÚN beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué hacer entes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Copia en tamaño grande del anexo 1.  Plumones
 Copia del anexo 2,3,4  Papelotes
 Actividades página 9,10,11 para entregar a cada  Regla
estudiante.  Base diez, tapitas, semillas, paletas
 Fotocopia individual de la ficha de reflexión. (anexo 5)

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
Pedimos que formen grupos de cuatro o seis participantes y que jueguen a la ronda acompañándose con una
canción infantil. A la cuenta de tres, deben forman dos grupos más pequeños que tengan la misma cantidad de

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estudiantes. Pedimos que representen con material concreto a su grupo antes y después de la segunda agrupación.
Por ejemplo: tal como se observa en (Anexo 1).
Podemos representar a nuestro grupo con material concreto (chapitas, semillas, paletas de helado) de forma
circular u horizontal. Luego, pedimos que lo hagan de forma gráfica.
Abrimos el dialogo a través de las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Cuántos participantes forman los nuevos
grupos? ¿Hay alguna característica que se cumple en todos los grupos?, ¿Por qué?
Comunicamos el propósito de la actividad: Hoy aprenderemos a dar significado a la mitad de un número
par de hasta dos cifras, mediante soporte concreto y expresiones pictóricas, gráficas y simbólicas.
Pegamos en un lugar visible los criterios de evaluación y comentamos que serán los pasos para lograr el propósito
del día:
CRITERIOS O PASOS
Identificar que para hallar la mitad debes repartir una cantidad en dos partes

Representar con materiales concretos, dibujos y símbolos como calcular la mitad de una cantidad.
Registrar y explicar las estrategias que empleaste para calcular la mitad de una cantidad.

Establecemos los acuerdos de convivencia con la participación de todos los estudiantes según las necesidades
observadas:
DESARROLL
O

 Le presentamos la situación problemática. (Anexo 2)

 Se invita a los estudiantes a leer la siguiente situación problemática para pasar a analizarlo.

"Dulce Perú", el festival de dulces por Fiestas Patrias

empieza el viernes 21 de julio. Por esa razón Elva ha
preparado 12 cupcakes peruanitos y las repartirá por
igual entre sus dos hijos.
¿Cuántas cupcakes peruanitos recibirá cada uno?

Familiarización con el problema.

 Indicamos a los estudiantes que formen grupos mediante alguna consigna.
 trabajen en los grupos organizados.
 Promovemos la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?
¿Cuántas cupcakes preparó Elva? ¿Qué hará Elva con las galletas que preparó? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué crees
que significa “repartir por partes iguales”? ¿Qué nos pide resolver el problema?
 Se anota sus respuestas en la pizarra.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Propiciamos la búsqueda de estrategias que se adecúen a sus posibilidades.
 Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Han resuelto algún problema parecido? ¿Pueden exponer el problema de
otra forma? ¿cómo? ¿Qué materiales te ayuda a resolver el problema? ¿Qué operaciones harán para averiguar lo
que se pide? ¿Qué harán primero? ¿Y después? ¿Qué necesitan? ¿Utilizarán material concreto?
 Creamos las condiciones propicias para que los estudiantes resuelvan el problema propuesto. Permite que se
organicen en su grupo.
 Brindamos un tiempo adecuado para el desarrollo del problema.
 Incentivamos la participación de los estudiantes en la aplicación de las estrategias planteadas.
 Indicamos que un representante de cada grupo lleve a su mesa los materiales que van a utilizar como unidades,
tapitas, piedritas etc.
 Acompañamos a cada grupo en el trabajo que realizan. Brindamos atención individual si algún estudiante la
necesita.
 Monitoreamos el uso del material concreto en función de la construcción de la noción de “mitad” de un número
natural que se quiere internalizar en los estudiantes.

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 2° GRADO MATEMÁTICA
 Entregamos a cada grupo un papelote para que presenten el cuadro con los datos solicitados y la conclusión a la
que han llegado.
 Algunas formas posibles de resolver el problema pueden ser estas:

Socializa sus representaciones

 Representa usando materiales y el esquema la cantidad de cupcakes y reparte.
 Ejemplo:

 Damos respuesta al problema:

 ¿Cuántas cupcakes peruanitos recibirá cada uno?
 Respondemos a preguntas y repreguntas realizadas por el docente o sus compañeros para reflexionar o
corregir sus errores.
 Indicamos que copien en su cuaderno los procedimientos y las soluciones halladas para la pregunta del
problema.
 Felicitamos a los estudiantes por el buen trabajo realizado.
Formalización y reflexión
 Reflexionamos con los estudiantes sobre todo lo realizado.
 Escribimos en la pizarra este pequeño concepto:

Para hallar la mitad de un número debemos

repartilos en dos partes iguales por ejemplo:

 Con esta finalidad, planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo se halla la mitad de una cantidad de objetos?
¿Qué significa la mitad de un número? ¿Es lo mismo hallar la mitad que repartir en dos? ¿Qué sintieron frente al
problema? ¿Les pareció fácil o difícil? ¿Cuáles fueron sus dudas más frecuentes? ¿Las han resuelto?, ¿cómo? ¿Los
materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?.

Planteamiento de otros problemas

 Pedimos a los estudiantes que resuelvan la siguiente situación. Anexo 2

 Completen la siguiente tabla.
 Luego, coloreen los casilleros en los que se cumple la relación mitad y doble.
 Realizamos la siguiente interrogación: ¿Qué observas? ¿Qué nos pide hacer? ¿Qué materiales necesitas para
realizarlo?
 Felicitamos a los estudiantes por su esfuerzo y brindamos palabras de afecto y agradecimiento.
 Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos del desarrollo de la sesión.

CIERRE

Metacognición:
 Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?, ¿En qué situaciones
podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
 Desarrollan ficha de actividades 1,2,3
 Entregamos la ficha de autoevaluación (anexo 5)

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

5
 2° GRADO MATEMÁTICA
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________ ___________________________
Director (a) Profesor(

LISTA DE COTEJO
DOCENTE ÁREA
I. E. FECHA

EVIDENCIA DE Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de encontrar la mitad de una cantidad, expresándolos
APRENDIZAJE con material concreto.
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

CRITERIOS DE EVALUACION
Identificar que para Representar con
hallar la mitad debes materiales concretos,
N° NOMBRE repartir una cantidad dibujos y símbolos
en dos partes como calcular la mitad
de una cantidad.
Registrar y explicar
las estrategias que
empleaste para
calcular la mitad de
una cantidad.

1
2
3

5
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8
9
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18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

LOGRÓ NO LOGRÓ

ANEXO 1

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"Dulce Perú", el festival de dulces por

Fiestas Patrias empieza el viernes 21
de julio. Por esa razón Elva ha
preparado 12 cupcakes peruanitos y
las repartirá por igual entre sus dos
hijos.
¿Cuántas cupcakes peruanitos recibirá
cada uno?

ANEXO 2

5
 2° GRADO MATEMÁTICA

Ficha de actividades

1. Mitad de una cantidad:

Para calcular la mitad de una cantidad

formamos 2 grupos con el mismo número de
elementos.
n

La mitad de 10 es 5.
2. Haz dos grupos con el mismo número de elementos y completa siguiendo
el modelo.

5
 2° GRADO MATEMÁTICA

Ficha de actividades

3. Completa con la mitad de un número.

4. Piensa y escribe la mitad:

Mitad Mitad
12 16
5
 8 6
2° GRADO MATEMÁTICA
14 20

5. Calcula la mitad de los siguientes números.

Ficha de actividades

6. Halla el doble y la mitad:

7.Relaciona las imágenes con su mitad:

5
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Anexo 5

Reflexiona sobre lo que aprendiste

 Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad según los colores que se indican

Lo logré
Identifiqué que para hallar
Me falta un poco todavía por la mitad debo repartir
mejorar una cantidad en dos
Me falta mucho por mejorar partes

Representé con materiales

concretos, dibujos y símbolos
como calcular la mitad de una
cantidad.

Registré y apliqué las estrategias

que empleé para calcular la mitad
de una cantidad.

5
2° GRADO MATEMÁTICA