SESIÓN DE APRENDIZAJE

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICIÓN

DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa: 16267
 Grado y Sección : 1º Y 2º
 Docente : José Luis Hurtado Guivar
 Fecha : 24 de mayo 2022

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INST. DE
1° 2° APRENDIZAJES EVALUACI
ÓN
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre  Resuelve Lista de
 Traduce cantidades a datos y una o más acciones problemas de cotejo
expresiones numéricas. de agregar, quitar, avanzar, adición
 Comunica su comprensión retroceder, juntar, separar, utilizando
sobre los números y las comparar e igualar material
MATEMÁTICA

operaciones. cantidades, y las transforma concreto.

 Usa estrategias y en expresiones numéricas
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al bien común
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales de hasta dos
cifras.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docente y estudiantes reflexionan sobre la importancia de
poner en práctica las normas de convivencia para crear un
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
ciudadanía democrática.

MATERIALES /RECURSOS
MATERIALES /RECURSOS
Papelote Plumones material base 10
Texto Cuaderno
Lapiceros Cinta masking

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos:
¿Qué pasos seguimos para resolver problemas?
 Se comunica el propósito de la sesión: Resolvemos problemas de adicción.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos.

 DESARROLLO ( 50 minutos)
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Atención directa
DOCENTE
 Se plantea una situación problemática sobre propiedades de la adición.
Pepe cosechó 6 peras y 4 manzanas ¿Cuántas frutas cosechó en total?
 Se realiza la comprensión del problema. Se realiza las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?,
 ¿Qué datos nos brinda?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Voluntariamente explican el problema con sus propias palabras.
 Se propicia la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Se realiza las siguientes
preguntas:
¿Cómo podrías representar los datos que se indican en el problema?
¿Crees que es necesario considerar todos los datos?
¿Podrías decir el problema de otra forma?
¿Has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?
 Representan usando material concreto. (material Base Diez)
 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
 Reflexionan con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿las estrategias que utilizaste te fueron
útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?; ¿qué concepto hemos construido?
 Transferencia
 Desarrollan una hoja aplicaciones sobre propiedades de la adición.
 Plantean otras situaciones problemáticas.
Lili anotó 4 puntos en el juego y luego 5puntos más. ¿Cuántos puntos anotó Lili?
CIERRE ( 20 minutos)
 Reflexionamos acerca de lo aprendido:
¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
¿Qué hemos aprendido en esta sesión?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Vº Bº DIRECTOR
Resolver los problemas y escribir las sumas: 3.- María preparó panes: 2 de maíz, 6 de trigo. ¿Cuántos panes en
1. Gregorio y Rosita hicieron nueve tarjetas cada uno. ¿Cuántas tarjetas total preparó María?
hicieron entre los dos?

+ =

4.- Jorge compró 3 naranjas, 2 manzanas y 4 duraznos. ¿Cuántas

frutas compró Jorge?

2. Tomás dibujó cuatro patos. Josefina dibujó nueve patos. ¿Cuántos

perros dibujaron en total?

5.-la mamá de Ruth fue a vender al mercado choclos. Por la

mañana vendió 5 y por la tarde 9, ¿Cuántos choclos vendió la
+ = mamá de Ruth en el día?

6.- Don Julio pescó 5 truchas y 4 caballas. ¿Cuántos pescados tiene

en total don Julio?
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades: Traduce cantidades a expresiones numéricas

Escala de
Desempeños de la competencia
valoración

Nombres y apellidos de los estudiantes Establece relaciones entre datos y

No lo hace.

observado.
acciones de agregar, juntar

Siempre.
A veces.
cantidades, y las transforma en

No
expresiones numéricas (modelo) de
adición números naturales hasta 9.
AGIP SANCHEZ, PATRICK AROON

DÁVILA PEDRAZA, CAMILA ALONDRA

DELGADO NEYRA, MAYERLY

DIAZ CHAVEZ, ALEXANDRA ANYELY

FERNADEZ FERNANDEZ, EDDY JHORDAN

FERNADEZ ROMERO, NAHOMY MAYORY

FRIAS DELGADO, JAMES

LLANOS FERNANDEZ, MAICOL ALESSANDRO

SANCHEZ CHAVEZ, RUT JHOANA

TAPIA GONZALES, DIEGO LEONEL

DELGADO DELGADO, JHOISY RUTH

DELGADO DIAZ, NEYDELITH

DIAZ VILCAMANGO, JANS GAEL

FRIAS VASQUEZ, NEHI JOSEPH

SANCHEZ GUAMURO, DANNI FABRICIO

VEGA VILLANUEVA, ANGHELO ANDREY

VILCAMANGO DIAZ, ALICIA

YOPAN CORONEL, HANS FABRICIO