ACTIVIDAD N°14

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M Patrones Resuelve problemas - - - Lista de
numéricos de regularidad, entre datos de patrón sucesiones cotejos
equivalencia y hasta dos numérico y numéricas
cambio. equivalencias y las completa aplicando
- trasforma en sucesiones. estrategias
condiciones a igualdades que - diversas y
expresiones contienen sucesiones fichas de
algebraicas adiciones o numéricas situaciones
numéricas. sustracciones, o con suma y problemáticas
multiplicaciones o resta. .
divisiones.
-
- problemas
entre los datos de utilizando
una regularidad y patrones
los transforma en numéricos.
patrones de
repetición (que
combinan criterios
perceptuales y un
criterio geométrico
de simetría) o
patrones aditivos o
multiplicativos (con
números de hasta
4 cifras).
CyT Conociendo Explica el mundo - - - Escala de
el sistema físico basándose en que conforman los estructura sistema óseo, valoración
óseo conocimientos sobre sistemas de ósea del cuadros y
los seres vivos, plantas y animales. cuerpo fichas de
materia y energía, - humano aplicación.
biodiversidad, Tierra conclusiones de su -
y universo. indagación y lo que tipos de
- aprendió usando huesos y los
conocimientos conocimientos compara con
sobre los seres científicos, así otras
vivos, materia y como el estructuras
energía, procedimiento, los óseas.
biodiversidad, logros y las -
Tierra y universo. dificultades que información
tuvo durante su sobre las
desarrollo. Propone funciones del
algunas mejoras. sistema óseo.
Da a conocer su
indagación en
forma oral o
escrita.
ER La creación Construye su - - - Escala de
identidad como Padre, que se reconoce que gráficos y valoración
persona humana, manifiesta en las Dios se fichas de
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
amada por Dios, Sagradas manifiesta en aplicación.
digna, libre y Escrituras, y todo lo creado -
Campo trascendente, acepta el mensaje identificando creación. Instr. de
Área
temático comprendiendo la que le da a los seres o evaluación
doctrina de su propia conocer para vivir elementos de
religión, abierto al en armonía con Él la creación
diálogo con las que y con los demás. divina
le son cercanas. -
- lee textos
asume su bíblicos sobre
identidad religiosa la creación
y espiritual como del mundo.
persona digna,
-
libre y
acciones que
trascendente
debe practicar
para cuidar la
creación de
Dios.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMATICA

INICIO

 Observan el video.
SUCESIONES NUMÉRICAS | MUY DIDÁCTICO https://www.youtube.com/watch?v=sVa712Kp2Lo
Motivación

 Observan una imagen en la pizarra.

El pirata Pata de palo, capturó algunos barquitos y quiere numerarlos para que no se le pierdan.

 Luego responden a preguntas:

 ¿Qué observamos en la imagen? ¿Cómo se llama este tipo de gráficos? ¿Cuál es la correlación de
los números?
Saberes previos
 ¿Qué numero seguirá en cada orden? ¿Cómo reconocemos la seriación? ¿Pueden reconocer
fácilmente lo que continua de las sucesiones numéricos que se nos dan? ¿Cómo lo reconocen?
Conflicto cognitivo

¿Qué son los patrones numéricos?

 El propósito del día de hoy es:

DESCUBRIR EL PATRÓN NUMÉRICOS Y COMPLETAR LAS SUCESIONES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia de una ficha para que peguen en sus cuadernos y
también presentamos un papelógrafo en la pizarra con el siguiente problema:

El lunes Marco retiró del banco S/ 870 para comprar una

computadora. Averiguó que la computadora cuesta S/ 1000. Por ello,
decidió ahorrar S/ 21 diarios. ¿Cuánto dinero tendrá al iniciar el
sábado?

a. Responde.

• ¿Cuánto dinero tenía Marco el lunes? ______________________________________________.

• ¿Cómo averiguas si a Marco le alcanzará el dinero para comprar la computadora el sábado en la mañana?
______________________________________________________________________.
¿Por qué? _____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________.

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 ¿De qué trata el problema? ¿Qué es lo que pide? ¿Alguna vez has solucionado un problema
parecido?
 Se pide que expliquen con sus propias palabras lo que han entendido del problema.
 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver
esta situación?
 Para que los estudiantes comprendan el problema y las relaciones matemáticas que este presenta,
realizamos las siguientes preguntas: ¿Todos los numeros estan ordenados?, ¿tienen las mismas
cantidades?, ¿algunas se repiten?, ¿qué es lo que varía entre uno y otro número?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo
 SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “DESCUBRIMOS PATRONES NUMÉRICOS EN

SUCESIONES CRECIENTES Y DECRECIENTES”
 Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar la solución del problema.
 Los estudiantes explican con sus propias palabras cómo hicieron para resolver las situaciones.

b. Completa las afirmaciones y el esquema.

• El dinero que tenía Marco antes de empezar a ahorrar era S/ .

• El dinero que ahorrará diariamente será S/ .

c. Responde.
• ¿El patrón es creciente o decreciente? __________________________________________________.
¿Por qué? ________________________________________________________________________________.
• ¿Cuál es la regla de formación? ________________________________________________________.
• Hasta el sábado Marco tendrá S/ ahorrados.

REFLEXION Y FORMALIZACION

Recordemos un patrón es una sucesión de elementos ordenados con una regla de formación.
Un patrón es creciente, cuando se suma, aumenta o crece y decreciente si se resta, disminuye
o decrece

Una sucesión numérica es un conjunto ordenado de números de acuerdo a una regla de formación.
→ Sucesión numérica, regla de formación: -10
 → Sucesión numérica, regla de formación: x2

También es posible encontrar sucesiones numéricas con dos criterios de formación.

Ejemplo:
Calcula el valor de A + B en la siguiente sucesión:
2500 ; 700 ; 3000 ; 600 ; 3500 ; 500 ; 4000 ; A ; B
¿Qué es una sucesión numérica?
Las secuencias numéricas son un grupo de números ordenados, que guardan relación consecutiva
entre sí, y de ese modo una serie numérica puede ir de un número hasta otro de 1 en uno, de dos en
dos, o de acuerdo a la serie que se elija.
Para escribir una sucesión creciente o decreciente debe tenerse en cuenta "la regla de formación"; es
decir, la suma o la resta de uno o dos números entre los términos para obtener el término siguiente de
la sucesión.
Ejemplo:

 Expresan sus conclusiones, utilizando el lenguaje y conocimientos matemáticos apropiados.

 Organizan las ideas matemáticas construidas (nociones, procedimientos, conceptos, etc.) y las
relacionan. Para esto puede por ejemplo, deducir el concepto principal de mapas conceptuales
propuestos, realizar o completar: organizadores del conocimiento, tablas, afirmaciones, etc.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Promueve la participación activa de los estudiantes y valora cada una de sus respuestas. Ellos
podrían proponer utilizar también las figuras diversas. De no hacerlo, ayúdalos a llegar a esta idea o
proponla.
 Se trabaja con diversos ejemplos de sucesiones numéricas y así enriquecer los conocimientos de los
estudiantes.
 Resuelven otros problemas:
- Descubre la regla y continúa las sucesiones:
- Aplica la regla de formación y completa las sucesiones numéricas:
- Aplica la regla de formación y completa las sucesiones numéricas:

a) Regla:  2

b) Regla:  6

CIERRE

Metacognición:

 Responden a las preguntas: ¿Creen que lograron solucionar el problema?, ¿Les gustó la actividad de
hoy?, ¿Cómo contaron el dinero que tenían?, ¿Cuál es el orden de un número de cuatro cifras?,
¿Para qué sirve lo aprendido?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Representé sucesiones con patrones numéricos.

Ordené sucesiones numéricas de mayor a
menor o crecientes y decrecientes,
Resuelvo situaciones
problemáticas con patrones y sucesiones
numéricas.
 FICHAS
1. Escribe sobre la flecha de cuánto en cuánto va cada serie y complétalas.

 0, 1, 2, 3, 4, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____.

 45, 46, 47, 48, _____, _____, _____, 52, _____, _____, 55, _____.
 13, 15, 17, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 33.
 58, 60, 62, 64, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 78, _____.
 77, 79, 81, 83, _____, _____, _____, 91, _____, _____, _____, ____

Recuerda que...
En las series ascendentes los números van de menor a mayor; es decir, en forma
ascendente. Y en las series descendentes los números van de mayor a menor; es
decir, en forma descendente.

 14, 17, 20, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 44.
 51, 54, 57, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 81.
 26, 30, 34, 38, 42, 46, _____, _____, _____, _____, _____, _____.
 63, 67, 71, 75, _____, _____, _____, 91, _____, _____, _____, 107.
 5, 10, 15, 20, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____.

2. Regla: Multiplicar por 2 (×2)

3. Regla: Dividir entre 5 (÷5)

4. Regla: Multiplicar por 3 (×3)

5. Regla: + 8, ÷ 2

6. Descubre la regla y continúa las sucesiones:

7. Descubre la regla y continúa las sucesiones.

8. Aplica la regla de formación y completa las sucesiones numéricas:

9. Descubre la regla de formación y completa:

10. Completa el cuadro con el número que corresponda según cada sucesión numérica.

124 129 139 154 159

471 478 492 506 527

805 797 793 785 773

519 537 546 564 582 591

11. Identifica el patrón numérico y ubícalo al costado de la sucesión numérica que corresponda.

-6 +5 +3 -8

139 142 145 148 151 154 157

354 346 338 330 322 314 306

962 967 972 977 982 987 992

3456 3450 3444 3438 3432 3426 3420

12. Anota los números que hacen falta en las siguientes sucesiones y al final escribe sobre la
línea si se trata de una sucesión ascendente o descendente.

 6 – 12 - - 24 – 30 - - 42 – 48 – 54 – 60

 128 - - 112 – 104 – 96 – 88 – 80 - - 64

 76 – 72 – 68 – 64 - - 56 - - 48 - 44

 112 – 105 – 98 - - 84 – 77 – 70 – 63 -

 22 – 33 - - 55 - - 77 – 88 – 99 -

 45 – 60 – 75 - - 105 - - 135 – 150 – 165

 320 - - 280 – 260 – 240 – 220 - - 180 - 160

 75 – 100 – 125 - - 175 – 200 – 225 - - 275

 - 510 – 480 - - 420 – 390 – 360 – 330 - 300

 85 – 80 - - 70 – 65 – 60 - - 50 - 45

 18 - - 36 – 45 - - 63 – 72 – 81 – 90

 30 – 40 – 50 - - 70 - - 90 – 100 - 110

 228 - - 224 – 222 – 220 – 218 – 216 - - 212

13. Completa las siguientes sucesiones.

Patrón Sucesiones
dividir 5 6 875
dividir 3 1 944
dividir 6 1 296
dividir 4 1 280
dividir 2 256
14. Relaciona cada secuencia con su patrón de cambio.

a. 10 120; 5 060; 2 530; 1 262 Dividir para 5

b. 2 160; 360; 60; 10 Dividir para 9

c. 1 458; 162; 18; 2 Dividir para 2

d. 1 875; 375; 75; 15; 3 Dividir para 4

e. 4 544; 1 136; 284; 71 Dividir para 6

15. Elabora dos sucesiones de seis términos basadas divisiones.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas numéricas.
- Elabora y usa estrategias
Criterios
Descubre el Resuelve Resuelve
patrón numérico sucesiones problemas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y completa numéricas con utilizando
sucesiones. suma y resta. patrones
numéricos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TENOLOGIA

INICIO

 Observan el video.
 Los huesos para niños | El sistema óseo | El cuerpo humano para niños
https://www.youtube.com/watch?v=qBNb8FwOlzQ
Motivación

 Respondemos las preguntas: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué hueso de nuestro cuerpo es el
hueso más largo? ¿serán iguales nuestros huesos en todo el cuerpo? ¿Cuántos formas de huesos
tenemos? ¿Qué función cumplen los huesos en nuestro cuerpo?
SABERES PREVIOS

 ¿Qué parte de su cuerpo les permite caminar, correr, bailar, etc?, ¿Cuáles serán las encargadas de
permitir asas actividades?, ¿serán importantes las partes de nuestro cuerpo?, ¿Alguna vez se
fracturaron un hueso?
 El profesor(a) saluda a los niños (a) y les invita que van a salir al patio a jugar.
 El profesor organiza a los niños (a) en un círculo e invítalos a jugar Simón dice:
• Simón dice: levanta el brazo derecho de tu compañero de la derecha
• Simón dice: dobla tu pierna izquierda.
• Simón dice: toca la cabeza de tu compañero de la izquierda
• Simón dice: Toca la espalda de tu compañero de la derecha.
• Simón dice: correr en círculos alrededor del patio.
 El profesor realiza las siguientes preguntas: ¿qué movimientos han realizado durante el juego?
 ¿Cuándo han realizado los movimientos solicitados como estaba su cuerpo erguido o caído? ¿Cómo
diferencias ambas posiciones? ¿han respetado a sus compañeros cuando han corrido en círculos o
se han lastimado? ¿es importante tener cuidado cuando realizamos algún ejercicio? ¿Por qué?
 El profesor escucha las respuestas que dan
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCEMOS LOS PRINCIPALES HUESOS DEL SISTEMA OSEO Y SU FUNCIÓN
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar a la persona que habla
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra

DESARROLLO

 Observa la imagen y realizan los movimientos que ven o indica la maestra.

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se formula preguntas ¿Qué están haciendo los niños? ¿qué sistema nos permite realizar
movimientos? ¿Cuántos formas de huesos tenemos? ¿Qué función cumplen los huesos en nuestro
cuerpo? ¿En qué parte de tu cuerpo?
 Escuchamos sus ideas y comentamos que nuestros huesos son muy importantes ya que cumplen
muchas funciones además de tener diversos tamaños y múltiples características.
 Comentamos a los estudiantes que plantearán su pregunta de investigación
Situación problemática:

¿Qué características tienen los huesos y cuáles son sus funciones?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas frente a la situación problemática
o pregunta de investigación:

Es probable que los Es posible que los huesos Es posible que nuestros
huesos tengan diferentes tengan diferentes huesos sean diferentes a
características por sus funciones para poder otras estructuras óseas
tamaños moverse

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Preguntamos:

¿Dónde buscaré Leer y subrayar las Puedo anotar en mi

información? palabras que no entiendo cuaderno
y usar el diccionario Puedo usar
organizadores gráficos

Libros e internet con ayuda Leer y subrayar las Puedo anotar en mi

de mi familia. palabras que no entiendo y cuaderno
usar el diccionario Puedo usar organizadores
gráficos

 Pedimos a los estudiantes elaborar su plan de acción en sus cuadernos en base a la siguiente
propuesta elaboran su cuadro.
 Completan el cuadro de indagación:
¿Cuál es el problema a
investigar?
¿El sistema óseo ( los huesos
del cuerpo humano)
¿Qué fuentes de ¿Qué temas investigarán?
información utilizarán?
Texto del área La importancia de los huesos del
Internet. cuerpo humano, para su buen
funcionamiento

 Indicamos a los estudiantes que nos organizaremos para realizar una experiencia.
 Entregamos una ficha de observación y experimentación para que registren información.
 Luego entregamos a cada grupo un plato descartable con los huesos del pollo (hueso de la pierna con
el muslo o las alas completas).
 Se pide que se toquen la cabeza y la cara mediante movimientos suaves. Pídeles que te digan como
la sienten, si es dura o blanda. Así deben proceder con todas las partes de su cuerpo.
 Marcarán con una X donde corresponda en la siguiente tabla:
Artes del cuerpo Duro Blanda

Cabeza

Cuello

Brazos
 El profesor (a)realiza las siguientes preguntas a los niños (a): ¿qué creen que son esas partes duras
que tocan?, ¿conocen su nombre?, ¿será necesario cuidar las partes duras de nuestro cuerpo?, ¿qué
relación creen que tienen las partes duras con las blandas?, ¿creen que las partes blandas podrán
mantenerse en el sitio que tienen si no estuvieran junto a las partes duras?, ¿creen que esas partes
duras son las que sostienen su cuerpo?, ¿por qué?
 El profesor entrega a cada grupo un esqueleto humano desarmado en su caja (verifica que no estén
los tornillos, el desarmador, los instructivos, etc.) y motiva a los integrantes a que lo saquen y
coloquen
sobre la mesa para que sea visible a todos.
 Se da un tiempo prudencial para que exploren los huesos en forma libre y sacien parte de su
curiosidad.
Monitorea a los grupos en esta actividad para garantizar que todos hayan podido realizar la
exploración libre. Pregunta: ¿saben que es aquello que están tocando?, ¿conocen sus nombres?,
¿qué forma tienen?, ¿qué color tienen?, ¿son blandos o duros?, ¿todas las piezas son iguales?,
¿formarán parte de nuestro cuerpo?,
 Se comenta que los huesos que conforman el esqueleto humano tiene nombres y se conocerán.
 Luego se pega un papelote con el siguiente cuadro para que lo completen en grupo.
El esqueleto
HUESO ¿Qué forma tiene? ¿Cuál es su función?

 Se pide que lean y comprendan la información del tema.

 ¿Cuántas partes tiene el sistema óseo?

El esqueleto humano se divide en dos partes:

 Esqueleto axial, formado por el cráneo, columna vertebral, costillas y esternón. Consta de 80 huesos.
 Esqueleto apendicular, formado por los huesos de los miembros superiores e inferiores junto con las
cinturas escapular y pelviana. Consta de 126 huesos.
 ¿Cuáles son las 4 funciones del sistema óseo?
 Las funciones del sistema esquelético incluyen proporcionar soporte, proteger los órganos suaves
del cuerpo, ayudar al movimiento y producir glóbulos.
 ¿Cuál es la importancia del sistema óseo en el ser humano?

Los huesos nos dan soporte y nos permiten movernos. Protegen de lesiones al cerebro, al
corazón y a otros órganos. Además, los huesos almacenan minerales tales como el calcio y el fósforo,
los cuales nos ayudan a mantener los huesos fuertes, y los liberan a otros órganos cuando estos los
necesitan para otros usos

EL SISTEMA OSEO
Es el sistema biológico que proporciona soporte y apoyo a los tejidos blandos y músculos en los organismos
vivos, El esqueleto constituye la parte pasiva del sistema locomotor, además está formado por un conjunto de
órganos denominados huesos, los cuales están formados por unas células llamadas Osteocitos.
EL ESQUELETO
El esqueleto humano es el conjunto total y
organizado de piezas óseas que proporcionan al
cuerpo humano una firme estructura
multifuncional, cumple tres funciones principales:
sostén, pues mantiene el cuerpo erguido; de
anclaje, pues fija todos los músculos, y de
protección, pues cuida órganos importantes y
delicados de nuestro cuerpo.

¿Cuántos huesos Tenemos? Tenemos aproximadamente 206 huesos, pero esto no se cumple en los niños,
menos en un recién nacido ya que nacen con algunos huesos separados para facilitar su salida desde el canal de
parto, por ejemplo tenemos los huesos del cráneo, si palpamos la cabeza de un recién nacido encontramos
partes blandas llamadas fontanelas o mollera .
Conozcamos los huesos de la cabeza.
En la cabeza distinguimos dos partes; cara y cráneo. Los huesos del cráneo son anchos y curvos; y forman una
fuerte bóveda que brinda protección al cerebro
y estos son; frontal -maxilar -superior -temporal -parietal -maxilar -inferior -nasal -occipital -cigomático.

CLASIFICACIÓN
Para un mejor estudio dividiremos al esqueleto en 4 regiones:
 Cabeza (cráneo y cara)

 Tronco (columna vertebral, costillas, esternón, omóplato y clavícula)

A. Clavícula
B. Omóplato
C. Costillas:
7 pares……verdaderas
3 pares…….falsas
2 pares……..Flotantes
D. Esternón
E. Columna vertebral
Vertebras: (Costillas falsas, Costillas flotantes, 7 vertebras cervicales, 12 vertebras dorsales, 5 vertebras
lumbares, sacro, coxis

 Extremidades superiores (hombro, brazo, antebrazo y mano)

- Brazo………Humero
- Antebrazo….Cubito y radio
- Mano…….. Carpo, metacarpo y falanges
  Extremidades inferiores (caderas, muslo, pierna y pies).
La cintura pélvica está formada por: los coxales (íleon, isquion, pubis) y el sacro.

Recuerda
La cintura escapular está formada por: clavícula y el omóplato
(escápula).

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Después de realizar sus actividades pedimos sistematizar la información que hemos aprendido a
través de organizadores gráficos:
 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Reflexionan si las actividades realizadas permitieron identificar los huesos del cuerpo humano.
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias sobre el sistema

óseo?

¿Qué sabes ahora?

• Los estudiantes participan resolviendo la siguiente actividad

 Huesos del cuerpo humano
Ordena y escribe el nombre de los siguientes huesos según la parte del cuerpo donde
corresponden en los cuadros vacíos.

Cráneo
Extremidades
superiores
Extremidades
inferiores
Torax

Occipital Rotula Costilla

Tibia Esternón Radio
Cubito Frontal Fémur
Dorsales Humero Parietales

CIERRE

Metacognición:

 Responden las preguntas: ¿Les gustó realizar la actividad? ¿Qué hueso de nuestro cuerpo es el
hueso más largo? ¿serán iguales nuestros huesos en todo el cuerpo? ¿Cuántos formas de huesos
tenemos? ¿Qué función cumplen los huesos en nuestro cuerpo?
 Como actividad de extensión elaboran en casa un armable del sistema óseo y resuelven fichas de
trabajo.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla.

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Identifica la estructura ósea del cuerpo humano

Reconoce los tipos de huesos
Y los compara con otras estructuras óseas
Menciona y organiza información sobre las
funciones del sistema óseo.
Armable del sistema óseo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Capacidad:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Criterios de evaluación
Identifica la Reconoce los Organiza
estructura ósea tipos de huesos y información sobre
del cuerpo los compara con las funciones del
humano otras estructuras sistema óseo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes óseas

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHAS DE APLICACIÓN

Conozcamos los huesos del tórax

El tórax está formado por 24 costillas que se unen a la

columna vertebral y al esternón. A excepción de cuatro
costillas que se llaman flotantes. Las costillas protegen al
corazón y los pulmones.
Es esternón es un hueso plano que se encuentra en la
parte media del pecho.

1. Completa.
2. Ahora en el dibujo completa los nombres de los huesos de la cabeza! No olvides colorear.

frontal maxilar superior temporal

parietal maxilar inferior nasal
occipital cigomático

Sistema oseo

Las partes duras de nuestro cuerpo se llaman huesos. Sin ellos seríamos
como un muñeco de trapo y no podríamos pararnos.
El esqueleto es el que sostiene nuestro cuerpo, además sirve para
proteger órganos delicados e importantes.

3. Completa.
4. Completa con la ayuda de tu maestra.

5. Observa la lámina, piensa y luego completa.

• En cada extremidad superior se distinguen las

siguientes partes: el brazo, el
________________________ y la
________________________.
• La parte que va del codo al hombro se llama
________________________ y la forma un hueso
que se llama ________________________.
• La parte que nace del codo a la muñeca se llama
________________________ y está formada por
dos huesos que son: ________________________
y ________________________.
• El esqueleto de la mano presenta 3 partes, que
son: ________________________,
________________________ y los
________________________ .
• Los dedos están formados por huesos pequeños
llamados: ________________________.
• En cada extremidad inferior se distinguen tres
partes que son: ________________________,
________________________ y
________________________.
• El muslo está formado por un solo hueso largo
llamado ________________________.
• La pierna está formada por dos huesos, que son:
________________________ y
________________________.
• La tibia se articula con el fémur formando la
________________________.
• En la parte anterior de la rodilla se halla un hueso
pequeño llamado ________________________.
6. Reconoce y ubica los huesos, escribe el nombre en los recuadros. ¡Tú puedes hacerlo!

1
7. Completa con la ayuda de tu maestra.

L o s h u e so s

Fo rm a n el

p o r s u fo rm a
p u ed en s er:

-
-
-

su s fu nc io n es so n :

- -

8. Busca los diferentes huesos en la sopa de letras y colócalas en la imagen.

Si es más fácil para ti, coloca el nombre de todos los huesos de la imagen y después búscalos
en la sopa de letras.
9. Cada hueso en su lugar.

cúbito fémur peroné radio

tíbia pelvis húmero costilla

Columna vertebral

Brazo Pierna Tronco

10. Observa la siguiente imagen y responde las preguntas 1 y 2.

1. ¿Qué estructura del sistema óseo indica la flecha

número 1?
a) Columna vertebral
b) Cráneo
c) Falange
d) Costillas
2. ¿Qué estructura del sistema óseo indica la flecha
número 2?
a) Costillas
b) Fémur
c) Costillas
d) Cráneo

3. Javiera vio un video sobre el sistema esquelético, pero no le quedó muy claro cuál de estas
estructuras lo conformarían, ¿Cuál elegirías tú?
a) Corazón
b) Estómago
c) La sangre
d) Huesos
4. ¿Cuál de estas afirmaciones corresponde a una de las funciones del sistema esquelético?
a) Protege a los órganos.
b) Transporta nutrientes al cuerpo.
c) Medio de transporte de la sangre.
d) En él se realiza en intercambio gaseoso.

5. Un doctor le contó a Carlos que habían huesos que ayudaban a proteger algunos órganos y
sostener al cuerpo, en el caso del cráneo ¿Cuál sería su función?:
a) Mantener el cuerpo erguido
b) Proteger el corazón
c) Sostener las costillas
d) Proteger al cerebro
6. ¿Cuál de los siguientes huesos cumplen la función de protección del corazón y pulmones?
a) Cráneo
b) Columna vertebral
c) Costillas
d) Fémur

7. El cuerpo humano tiene 206 huesos dentro de ellos está la columna vertebral, que cumple
una función muy específica, ¿Cuál de las alternativas se asocia a ella?
a) Sostener al cuerpo
b) Proteger a los pulmones
c) Ayudar al movimiento
d) Proteger a los músculos

8. Observa la imagen ¿Qué estructura permitiría al gusano ponerse en pie?

a) Huesos
b) Tendones
c) Articulaciones
d) Fémur
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

 Saludamos amablemente a los estudiantes y damos la bienvenida e invitamos a realizar juntos una
oración.
 Luego escuchan y cantan la canción de la creación
 DIOS CREO, toda la Tierra https://www.youtube.com/watch?v=-NXzDH3o0ao&t=52s

SABERES PREVIOS

¿Por qué oramos a Dios?

¿Cuánto poder tiene Dios y qué cosas ha creado?
¿Cuidamos lo que Dios ha creado?
¿Qué debemos hacer para preservar y cuidar lo que Dios ha creado?
CONFLICTO COGNITIVO

 Preguntamos: ¿cómo crees que Dios ha creado todo lo que nos rodea?
 El propósito del día de hoy es:
EXPLICAR Y REFLEXIONAR ACERCA DE LA CREACIÓN DE DIOS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Proponemos tres normas de convivencia:
Respetar las opiniones de los compañeros
Lavarse las manos
DESARROLLO

VER

 Forman grupos de trabajo y se les entrega un rompecabezas de la creación.

 Luego de armar el rompecabezas se les invita a narrar como se produjo la creación.
 Se vuelve entregar a cada grupo información de la creación del mundo. Leen, analizan y cada
estudiante explica que se creó cada día.

Primer día (Gén. 1, 3 – 5)

"Dijo Dios": Haya luz y apartó la luz de la oscuridad, llamó Dios a la luz, día y a la oscuridad la
llamó noche.
Segundo día (Gén. 1, 6 – 8)
"Dijo Dios": Haya un firmamento por en medio de las aguas que las separe las unas de las otras.
He hizo Dios el firmamento y apartó las aguas de por debajo del firmamento, de las aguas de por
encima del firmamento.
Tercer día (Gén. 1,9 – 13)
"Dijo Dios": Acumúlese las aguas en un solo conjunto y déjese ver lo seco; y llamó Diosa lo seco
tierra y al conjunto de aguas mares, luego dijo, produzca la tierra vegetación, plantas y árboles
que den fruto.
Cuarto día (Gén. 1,14 – 19)
"Dijo Dios": Haya luceros en el firmamento celeste para apartar
el día de la noche, hizo Dios dos luceros, uno grande para el
dominio del día y el pequeño para la noche y las estrellas para
iluminar la noche.
Quinto día (Gén.- 1, 20 – 23)
Creó Dios los grandes monstruos marinos y los peces y
animales acuáticos.
Sexto día (Gén. 1, 24 – 31)
"Dijo Dios": Produzca la tierra animales vivientes de cada
especie, bestias, sierpes y alimañas terrestres e hizo al ser
humano a su imagen y semejanza.
Séptimo día
Descansó
 En equipos de trabajo escriben y dibujan la obra maravillosa que hizo Dios.

 Comentamos sobre la lectura y aclaramos sobre el significado de algunos términos:

Fructificad = Progresar, producir, aumentar Multiplicaos = Reproducir
Henchid = Llenar, colmar Sojuzgadla= Someter, dominar

JUZGAR

 Se presenta en un papelógrafo la reflexión del Papa Francisco sobre la creación. Solicitamos

un voluntario para que lea.

La Creación no es propiedad nuestra y

menos aún, sólo de algunos, sino que es UN
REGALO QUE DIOS NOS HA DADO para que
la cuidemos y la utilicemos con RESPETO en
beneficio de todos.
Si no cuidamos la Creación, LA
DESTRUIMOS.
Y si destruimos la Creación, la Creación nos
destruirá a nosotros".
Papa Francisco

 Comentan a partir de la lectura: ¿Qué les pareció las reflexión del Papa Francisco? ¿Qué reflexión
nos da? ¿Por qué es importante cuidar la creación? ¿Cómo podemos cuidar la creación de Dios?
 Se propone escribir compromisos en hojas de colores sobre cómo las acciones que proponen para
cuidar la Creación de Dios.
 Pegan su compromiso en su cuaderno, para recordarlo y cumplirlo.
1. ¿Dios creó buenas todas las cosas? Por qué
Porqué él es bueno y creó todo con amor
2. ¿Para qué creo Dios todo lo que existe?
Para que el hombre sea feliz
3. ¿Qué nos muestra Dios en su creación?
Que nos ama de manera infinita

 Entregamos papelotes y pedimos a los estudiantes dialogar sobre todas las cosas que Dios ha creado
y cómo pueden cuidarlas para evitar que desaparezcan,

¿QUE HA CREADO DIOS? ¿Qué DEBEMOS HACER PARA

CUIDAR LO QUE SE HA CREADO?

ACTUAR

 Comentan:
¿Por qué se dice que la obra de Dios fue perfecta?

 Leen las siguientes citas biblicas.

Génesis 1: 1- 2 Hebreos 3; 4 Salmos 90; 2 Génesis 1; 27
 Responde:
¿De qué se tratan las citas biblicas?
¿Dónde encontramos la historia de la Creación de Dios?
En el libro de Génesis

 Resumen y leen las citás biblicas compeltando un cuadro

QUE NOS DICE QUE NOS DICE QUE NOS DICE QUE NOS DICE
GENESIS 1;1-2 HEBREOS 3.4 SALMOS 90:2 GENESIS 1;27

 Responden las preguntas ¿Por qué creó Dios el mundo? ¿Por qué fue importante el sexto día?
¿Cuán importante fue la creación de Adán y Eva?
 Pedimos a los estudiantes responder las siguientes preguntas-
¿Qué es lo mas valioso que Dios ha creado?

Estamos cuidando lo que Dios ha creado?¿cómo?

¿Qué debemos hacer para evitar que desaparezca lo que Dios ha creado?

 Elaboran un organizador grafico sobre la creación de Dios

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Promovemos la reflexión de los estudiantes sobre la sesión realizada,dando énfasis a la importancia
de cuidar todo lo que Dios ha creado .
 Elaboran una historieta de la creación y/o de Adán y Eva.
 El primer día Dios creo la El segundo de Dios creó El tercer día Dios creó la El cuarto día Dios creó el
luz y la separó de la el cielo y la aguas. tierra y las plantas con sus sol, la Luna y las estrellas.
noche. semillas.

El quinto día Dios creó El sexto día, después de El séptimo día, Dios Dios crea con su amor y
los seres del mar y las crear ganados, reptiles y termino su obra y aunque su palabra y nos ha
aves del cielo. bestias salvajes, Dios creo no lo necesitaba, elegido para cuidar toda la
a las personas a su imagen descansó. naturaleza.
y semejanza.
 Lee, analiza y elabora tu historieta.
Adán y Eva en el Jardín de Edén
La Biblia nos cuenta que Dios creó a los seres humanos para que vivieran en el Paraíso como amigos
suyos y completaran la Creación haciendo el bien (Gén 2,4-3,24).

Dios creó a Adán y a Eva y los puso en el Dios los hizo libres y les ofreció su amistad,
Jardín de Edén para que tuvieran una vida para que fueran siempre felices amándole,
feliz, en armonía y paz con la naturaleza, sirviéndole y cuidando de toda la Creación.
con los demás y con su Creador.
 Dios mandó a Adán y a Eva que no comieran del árbol del conocimiento del
bien y del mal plantado en medio del Jardín. Les pidió que confiaran en Él,
origen de la felicidad, porque solo serían felices si se fiaban de Dios: si
evitaban el mal y hacían el bien que Dios les había enseñado

Pero el diablo, en forma de serpiente, les
engañó. Les dijo que si comían del árbol
serían como Dios y no tendrían que
obedecerle.
Después del pecado, Adán y Eva ya no
quisieron ser amigos de Dios y rechazaron
sus dones y la felicidad del Paraíso. Por eso
no podían vivir en el Jardín de Edén y fueron
expulsados.

Dios creó al hombre y a la mujer para que vivieran en Dios nos ha creado
armonía con la naturaleza, con los demás y con su Creador. para ser felices con
El Jardín de Edén representa la vida feliz que Dios quiso para Él en la tierra y
nosotros. Nuestros primeros padres, tentados por el diablo, después en el Cielo.
desconfiaron de Dios y creyeron que serían felices
apartándose de Él. Rompieron la amistad con Dios y
perdieron los dones que habían recibido.
 Para consolidar el tema de la creación se resuelven actividades de aplicación.
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reflexiona y reconoce que Dios se manifiesta en todo lo creado

identificando los seres o elementos de la creación divina.
Reflexiona y lee textos bíblicos sobre la creación del mundo
Explica las acciones que debe practicar para cuidar la creación de
Dios.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Capacidad:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
Criterios de evaluación
Reflexiona y Reflexiona y lee Explica las
reconoce que textos bíblicos acciones que
Dios se manifiesta sobre la creación debe practicar
en todo lo creado del mundo para cuidar la
identificando los creación de Dios.
seres o elementos elaborando un
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de la creación álbum sobre todo
divina. lo creado.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHAS DE APLICACIÓN
1. Completa las frases con las siguientes palabras y luego realiza el crucigrama.
vida – imagen – creador – hijos – animales – cielo – gracias – Dios – alabar – hombre – palabra
– razas

1. Al principio Dios creó ________________ el y la tierra.

2. Dios creó al hombre a su ________________ y semejanza.
3. Dios creó el mundo con su ________________.
4. En el quinto y sexto día Dios llenó la tierra de ________________.
5. Dios es el ________________ de todas las cosas.
6. Como bueno Hijos de Dios, lo debemos ________________ siempre.
7. Estamos felices porque somos ________________ de Dios.
8. Todos los días debemos darle ________________ a Dios por todo lo que nos ha regalado.
9. El ________________ es la obra más perfecta de Dios en la creación.
10. Dios nos regalo la ________________ y espera que la usemos siempre bien.
11. Todo los hombres de todas ________________ las somos iguales.
12. Porque fuimos creados por ________________.
2. Ordena la creación delmundo colocando los números en la imagen correcta

3. Relaciona las siguientes imágenes con el día en que se crearon

Quinto dia Tercer Día Sexto día Segundo día

4. Une los días de la creación. con lo que se creó en ese
Primer día el día y la noche
Segundo día el sol, la luna y las estrellas
Tercer día a los seres humanos
Cuarto día dios descansa
Quinto día la vegetación
Sexto día) el cielo y las nubes
Septimo día los animales marinos y a las aves

5. Selecciona la respuesta correcta

¿En cuántos días creo Dios el mundo?
a) Un día b) Diez días c) Seis días

¿Qué creo Dios el primer día?

a) El hombre b) La luz c) Los animales

¿En qué día Dios descanso?

a) Octavo día b) Séptimo día c) Cuarto día

6. Colorea de acuerdo al modelo

7. Coloca la lista de palabras en la grilla. Al terminar, en la columna señalada leerás la
conclusión del mensaje del Papa Francisco. Hay algunas letras como ayuda.

ANIMALES ARROYOS BOSQUES DESIERTOS ESTRELLAS FLORES FRUTOS HIERBA

INSECTOS LAGOS LUNA MARES MONTAÑAS PECES RÍOS SOL SELVAS TUNDRAS
UNIVERSO.