SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMATICA

TITULO: Dividiendo por 10, 100, 1000

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Evidenci Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños
evaluación a evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y - Utiliza procesos - Lista de
cantidad. una o más acciones de agregar, de de cotejo
- Traduce cantidades a quitar, comparar, igualar, reiterar, razonamiento y trabaj
expresiones numéricas. agrupar y repartir cantidades, para estrategias de o
transformarlas en expresiones resolución de
- Comunica su comprensión
numéricas (modelo) de adición, problemas,
sobre los números y las
sustracción, multiplicación y división realizando los
operaciones.
con números naturales, y de adición cálculos
- Usa estrategias y necesarios.
y sustracción con decimales.
procedimientos de - Identifica y
estimación y cálculo. - Emplea estrategias y procedimientos
resuelve
como los siguientes:
- Argumenta afirmaciones operaciones de
sobre las relaciones • Estrategias heurísticas. suma y resta
numéricas y las operaciones • Estrategias de cálculo: uso de la utilizando
reversibilidad de las operaciones con diferentes
números naturales. estrategias de
- Justifica su proceso de resolución y calculo
los resultados obtenidos.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se forman equipos de trabajo y se entrega a cada equipo una ruleta de divisiones, se les pide que tachen
las letras de las divisiones equivocadas y anota la palabra secreta que resulta uniendo las letras de las
divisiones correctas.

 Terminado el juego preguntamos: ¿Lograron resolver todas las divisiones? ¿Cuáles fueron las palabras
ocultas? ¿El juego les permitió recordar las divisiones? ¿Qué es la división? ¿Qué pasos se siguen para
realizar la división? ¿Se realiza el mismo procedimiento cuando dividimos entre 10, 100 y 1000? ¿En qué
actividades cotidianas podemos utilizar las divisiones?
 El propósito del día deUTILIZA
hoy es: ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y RESUELVE
EJERCICIOS DE DIVISIÓN.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Analizamos la siguiente situación:

En una empresa se fabricaron 732 000 calculadoras de bolsillo.

Si la empacaran en cajas de 10, 100 o 1000 ¿Cuántas cajas
necesitarían en cada caso?

 Se realizan las siguientes preguntas: ¿Lograron ubicar todos los datos del problema? ¿Qué datos nos
brinda?, ¿Qué nos pide el problema? Se solicita que algunos expliquen el problema con sus propias
palabras.
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos los materiales: reglas,
papelotes, plumones.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma resolverán el
problema; así mismo, que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Presentamos la posible solución:
 Explicación paso a paso:
División entre 10

73 2000 calculadoras / 10 cajas

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Reflexionar con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿Las estrategias que utilizaron fueron útiles?,
¿Cuál les pareció mejor, ¿Por qué?, ¿Qué estrategia les resultó mejor?, ¿Por qué?, ¿Qué conceptos
hemos construido?, ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
 Consolidamos lo trabajado, analizando información de la división:
Caso I
Al dividir un número natural por 10, 100 y 1000, se eliminan tantos ceros del dividendo, como ceros tenga el divisor.
Ejemplo I:
a) 450 ÷ 10 = 45 b) 5300 ÷ 100 = 53 c) 26000 ÷ 1000 = 26
Caso II:
Al dividir un número natural por 10, 100 y 1000, se recorre la coma a la izquierda, tantos lugares como ceros
tenga el divisor.
a) 1 2 ÷ 10 = 1,2 b) 4 2 1 ÷ 100 = 4,21

c) 8 2 5 3 ÷ 1000 = 8,253
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Para consolidar los aprendizajes, resuelven una actividad de aplicación:
1. Realiza las siguientes multiplicaciones y divisiones
44 X 10 =

5 ÷10 =

9 x 100 =
 14 ÷ 100 =

16 x 10 =

71 ÷ 10 =

768 x 100 =

92 ÷ 100 =

628 x 1000 =

4 532 ÷ 1 000 =

43 x 1 000 =

849 ÷ 1 000 =

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
de divisiones.
-
-
.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Realiza las siguientes multiplicaciones.
82 x 100 = __________________________
743 x 1000 = __________________________
601 x 10 = __________________________
1330 x 1000= __________________________
2541 x 10 = __________________________
52 x 1000 = __________________________
840 x 100 = __________________________
5039 x 10 = __________________________
214 x 1000 = __________________________
7103 x 100 = __________________________

2. Realiza las siguientes divisiones.

400÷ 10 = _____________________
2600 ÷ 100 = _____________________
270 ÷ 10 = _____________________
21000 ÷ 1000 = _____________________
54000 ÷ 10 = _____________________
70600 ÷ 100 = _____________________
3000 ÷ 1000 = _____________________
4200 ÷ 10 = _____________________
80000 ÷ 1000 = _____________________
9000 ÷ 100 = _____________________
4 ÷ 100 = _____________________
530 ÷10 = _____________________
592 ÷ 1000 = _____________________
151 ÷ 1000 = _____________________
425 ÷ 100 = _____________________
189 ÷ 100 = _____________________
795 ÷ 10 = _____________________
230 ÷ 1000 = _____________________
934 ÷ 100 = _____________________
698 ÷ 1000 = _____________________
259 ÷ 100 = _____________________
753 ÷ 100 = _____________________
844 ÷ 10 = _____________________
804 ÷ 1000 = _____________________
66 ÷ 100 = _____________________
134 ÷ 100 = _____________________
3. Une la operación con su respuesta correcta.
56 456 ÷ 1000 = 35,6

356 ÷ 10= 56,456

986 ÷ 100 = 564,56

9860 ÷ 10 = 9,86

56 456 ÷ 100 = 986,0

4. Completa los cálculos con los números que faltan.

456 ÷ = 45,6 9÷ = 0,09

7584 ÷ = 7,584 847 ÷ = 8,47

5. Selecciona verdadero o falso según corresponda.

a. 375 ÷ 100 = 3,75 V F
b. 256 ÷ 1000 = 0,256 V F
c. 9375 ÷ 1000 = 937,5 V F
d. 40 ÷ 100 = 0,40 V F
e. 7252 ÷ 10 = 72,52 V F
f. 825 ÷ 100 = 825,0 V F
g. 722 ÷ 1000 = 0,722 V F

6. Completa los números que faltan.

a. 810 ÷ 10 = _______________
b. 1845 ÷ ______________ = 18,845
c. _________ ÷ 100 = 5,78
d. 8092 ÷ _________ = 809,2
e. 6852 ÷ 1000 = ___________
f. 259 ÷ ______ = 2,59
g. 530 ÷ 10 = ______
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Criterios
- -
de resuelve
razonamiento divisiones
y estrategias utilizando
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de resolución diferentes
de problemas, estrategias de
realizando los calculo
cálculos
necesarios.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESIÓN DE APRENDIZAJEDE ARTE Y CULTURA
TITULO: Realizamos un autorretrato

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 19/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Crea proyectos desde los - Genera ideas a partir de - Identifica las Autorretrato Lista de
lenguajes artísticos. estímulos y fuentes diversas características cotejo
- Explora y experimenta los (tradicionales, locales y de un
lenguajes del arte. globales) y planifica su autorretrato
trabajo artístico tomando en - Organiza
- Aplica procesos creativos.
cuenta la información materiales y
- Evalúa y socializa sus recogida. Manipula una herramientas
procesos y proyectos. serie de elementos, medios, para la
técnicas, herramientas y elaboración de
materiales para desarrollar sus trabajos.
trabajos que comunican
- Elabora un
ideas a una audiencia
autorretrato
específica

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica “El espejo”, para ello se forman parejas de trabajo y
desde la posición de sentados uno dirige y el otro hace de espejo, primero a nivel facial, después también
con el tronco y los brazos. Luego desde de pie con todo el cuerpo. Cambian de papeles. Debe hacerse
lentamente en un principio para que la pareja pueda imitarse.
 Los estudiantes deben intentar que los movimientos sean lo más iguales posibles.
INCLUDEPICTURE "https://www.aprenderjuntos.cl/wp-content/uploads/2016/08/espejo-2.jpg" \*

MERGEFORMATINET
 Luego de la dinámica los estudiantes responden: ¿Les fue difícil imitar a su compañero? ¿Fue importante
observar detenidamente las posturas que realizaban sus compañeros? ¿Podrían dibujar los rostros de tus
compañeros? ¿Podrías dibujar tu propio rostro?
 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: ¿En qué consiste un autorretrato?
¿Qué técnicas se pueden utilizar para realizar un autorretrato? ¿Qué materiales podemos utilizar para
realizar un autorretrato?
 El propósito del día de hoy es:
 ELABORA UN AUTORRETRATO CON DIVERSOS
MATERIALES Y HERRAMIENTAS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

Desarrollo Tiempo aproximado:

DESAFIAR E INSPIRAR:
 Presentamos diferentes imágenes de autorretratos.

 Preguntamos: ¿Las imágenes son proporcionales? ¿Consideran que las imágenes representan un rostro
real? ¿Qué estrategias podemos utilizar para realizar un autorretrato? Anotamos sus respuestas en la
pizarra.
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS:
 Pedimos que vuelvan a observar las imágenes presentadas al inicio y solicitamos voluntarios para que
expliquen con sus propias palabras en que consiste la técnica del autorretrato..
 Luego, presentamos en un papelógrafo información del autorretrato.

El autorretrato se define como un retrato hecho de la misma persona que lo realiza. Es uno de los ejercicios
de análisis más profundos que puede hacer un artista. Implica escrutarse el rostro y conocerse hasta tal
punto que la expresión que tenga en ese momento se traduzca en el dibujo o la pintura que aborda.

 Agrupados en equipos de tres estudiantes, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales podemos
utilizar para realizar su autorretrato?
PLANIFICAR:
 Agrupados en equipos de tres estudiantes o en pares, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales
podemos utilizar para realizar un autorretrato?
 Colocamos un papelógrafo donde iremos escribiendo los materiales que van a utilizar, por ejemplo: Hojas,
colores, lápices, borradores, tajadores, espejo, etc.
 Una vez que se haya establecido los materiales que utilizarán los encargados de los materiales repartirán
los materiales necesarios para cada grupo.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al centro para
mejor manejo de los integrantes de grupo.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR:
 Los estudiantes leen las siguientes recomendaciones.
Cómo hacer un autorretrato paso a paso
Escoge una imagen o coloca un espejo
En los primeros autorretratos tal vez sea mejor opción partir de una fotografía
como referencia. Para ello hemos de seleccionar una fotografía nítida y bien
iluminada. Así evitarás sombras extrañas que no se correspondan con nuestros
rasgos faciales. Te recomendamos que imprimas la imagen para poder trabajar
sobre el papel y tomar referencias.
Otra opción para hacer un autorretrato es tomar referencias al vivo
ayudándonos de un espejo. En este caso la iluminación es crucial: Debe estar
bien iluminado nuestro papel de trabajo y nuestra cara al mismo tiempo. Si vas a
hacer el autorretrato partiendo de nuestra imagen reflejada en el espejo, debemos intentar mantener una posición
erguida. Es importante que, en un único golpe de vista, podamos ver nuestro reflejo y el dibujo que estamos realizando.
Encaja tu retrato
Prestando mucha atención comenzamos a hacer líneas con el lápiz duro para delimitar el espacio donde irá el rostro, el
 pelo y el aire sobrante. Debemos dibujar lo que vemos, no lo que recordamos. En este aspecto podemos encontrarnos con
situaciones que desconocemos. En el caso de los ojos que, a diferencia de lo que pensamos no están en la parte superior
del rostro si no en el centro entre el nacimiento del cabello y la barbilla.
Recuerda que un rostro es casi simétrico por lo que es recomendable que partas de figuras simétricas para empezar a
dibujar. Sobre un boceto casi simétrico podrás empezar a añadir o a quitar zonas.
Bosquejado y sombreado
Una vez hemos marcado dónde irán los elementos del rostro, toca comenzar a marcar las zonas oscuras con el lápiz
blando. Nuestra recomendación es hacer un sombreado suave y después ir añadiendo mayor carga de color. El motivo es
que añadir color es sencillo, pero retirarlo es más complicado. Para sombrear te recomendamos aplicar una capa de grafito
y difuminarla con un difumino. También puedes hacerlo con la mano, pero tus dedos pueden dejar marcas grasas sobre el
papel.
Cuando tengas la primera mancha de sombras, comenzamos a delimitar los tonos de cada
una de las secciones del rostro. Es recomendable comenzar por la parte central del dibujo e
ir ampliando hacia el pelo y posteriormente el fondo (en caso de querer dibujarlo o
sombrearlo).
¡Acaba tu autorretrato!
El último paso es resaltar los detalles, para ello deberás añadir claridad y reflejos o
aumentar el nivel de oscuridad. Para las líneas más oscuras solo tendremos que utilizar un
lápiz blando. En cambio, para la luz podemos utilizar una amplia variedad de procesos y herramientas:
Por una parte, para devolver la luz a una zona o detalle es emplear la goma de borrar de precisión. Estas gomas de punta
fina están pensadas para realizar reflejos sobre tus obras de una forma sencilla. Otra opción es utilizar un lápiz de color
blanco o una tiza blanca para resaltar los detalles de brillo.
 Serán muy cuidadosos en el uso de los materiales, ya que su trabajo debe mantenerse con orden y
limpieza.
PRODUCIR TRABAJOS:
 Se invita a los estudiantes a seguir los pasos para la elaboración de su rostro con proporciones.
Paso 1: Dibuja un rectángulo
Paso 2: Divide el rectángulo en seis partes
Paso 3: Divide los cuadrados de las secciones media e inferior en seis partes
Paso 4: Dibuja el contorno de la parte superior de la cabeza
Paso 5: Establece la línea de las cejas
Paso 6: Ubica la nariz
Paso 7: Ubicar los ojos
Paso 8: Ubica la boca y la barbilla
Paso 9: Ubica la línea de la mandíbula
REVISAR Y AFINAR LOS DETALLES DEL TRABAJO:
 Se solicita que apliquen una lista de cotejo del autorretrato. Completan la ficha.
 A partir de las respuestas en la ficha, realizan las mejoras de sus trabajos para su presentación.
PRESENTAR Y COMPARTIR:
 Al terminar de elaborar su collage, a través de la técnica del museo se presentan los trabajos realizados.
 Cada estudiante deberá pasar de manera ordenada por los trabajos presentados y dejar una sugerencia
de mejora que serán escritas en una hoja de registro. Pueden utilizar el siguiente esquema:
REFLEXIONAR Y EVALUAR:
 Después de observar los trabajos, los estudiantes leen las sugerencias escritas de sus trabajos y
reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
técnica del autorretrato..
 -
su autorretrato
-
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
- - -
características materiales y autorretrato
de un herramientas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes autorretrato para la
elaboración
de sus
trabajos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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