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ACTIVIDAD N°4
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:2°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 16 de junio del 2022

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
PS ¿Cómo afecta el Gestiona - Identifica las posibles - Elabora una - Escala de
manejo responsablemente el causas y consecuencias propuesta sobre el valoración
inadecuado de espacio y el ambiente. de los problemas manejo inadecuado
los residuos Maneja fuentes de ambientales de los residuos
sólidos en el información para (contaminación de aire, sólidos.
ambiente? comprender el espacio suelo y del aire) que
geográfico y el ambiente. afectan su espacio
- Genera acciones para cotidiano; participa de
conservar el ambiente acciones sencillas
local y global. orientadas al cuidado de
su ambiente.
- Practica y desarrolla
actividades sencillas para
prevenir accidentes y
actuar en emergencias, en
su aula y hogar, y
conservar su ambiente:
arrojar residuos sólidos en
los tachos, cerrar el caño
luego de usarlo, cuidar las
plantas, etc.

2. ESTRATEGIAS:

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2° Junio/1
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Oración de la mañana

Dios, danos un buen día de alegría y de

buen humor, enséñanos a hacer las cosas
con amor cuida siempre de mi familia y a
mis amiguitos.

Amén

EVIDENCIA:

Elabora una propuesta , a partir de lo cual reflexiona sobre su impacto en el

ambiente y la salud

INICIO

 Escucha el video: Pedro Suarez-Vertiz – Amazonas https://www.youtube.com/watch?v=gEzcipxq8EI

Amazonas
No voy a hablar de bailes
ni del dolor de amor,
ni de lo que se habla
siempre en una canción,
voy a hablar de cómo la contaminación
ha hecho que el clima
entre en confusión.
No es ilusión,
la tierra entera está cambiando,
será mejor
que nos vayamos preparando.
Ese bello nevado
que al río alimentó
perdió su blanca cima,
la nieve se secó.
Debemos prepararnos
y poder ayudar
a quienes sufrirían
hambre y enfermedad.
La polución,
la polución es un veneno,
la atmósfera está alterada
y los valles se están secando,
y así el calor
por el efecto invernadero
el agua está evaporando.
No digas que no
y que no
te debes preocupar,
el agua empezó a irse
y no debe escapar.
¿Cómo se puede detener?
Yo solo canto, no lo sé,
pero alguien lo debe saber.
Si los expertos tienen fe,
cuidado debemos tener.
Contaminar nunca está bien,
acaso es tarde, ¿o no lo es?
Nunca es tarde para aprender.
No es ilusión.
Debemos concientizarnos.
La tierra entera está cambiando,
y el agua,
el agua es lo importante,
será mejor,
ya estamos advertidos
que nos vayamos preparando.
Yo que nunca lo imaginé,
no pensé que lo iba a ver.
No digas que no
y que no
te debe preocupar,
el agua empezó a irse y no debe escapar.

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2° Junio/2
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Yo que nunca lo imaginé,

no pensé que iba a suceder. Pedro Suárez-Vértiz

 Observan y entonan la canción: La tierra está enferma https://www.youtube.com/watch?

v=XlTKVKwUVaU
 La canción nos habla de la contaminación, que nosotros podemos aprender.
 El reto a lograr el día de hoy es:

¿Cómo afecta el manejo inadecuado de los residuos sólidos en

el ambiente?
DESARROLLO

Problematización
 Dialogamos y respondemos las preguntas
 Problematiza el tema de la sesión mediante las siguientes preguntas: ¿Qué problema nos da a
conocer Pedro Suárez-Vértiz en esta canción?, ¿En nuestro país hay contaminación?, ¿quiénes son
los responsables de que se contamine el medio ambiente?, ¿qué podemos hacer al respecto?
 Nos informamos

Contaminación del aire y del agua

Todos los seres humanos generan residuos y, en su mayoría, contaminan el ambiente. Entre los más
afectados por la contaminación están los ríos, los lagos, los mares, los bosques, los lugares públicos,
incluso nuestra casa.
Los residuos sólidos afectan el aire cuando los quemamos; por ejemplo, plásticos o neumáticos.
Estos generan humo en gran cantidad, el cual está formado por sustancias químicas que contaminan
el ambiente y dañan a las personas.
Algunas de estas sustancias son el monóxido de carbono (gas del efecto invernadero que causa el
cambio climático), el dióxido de azufre, entre otros contaminantes del ambiente.
También contaminamos el agua cuando arrojamos residuos sólidos industriales o domésticos a los
ríos, lagos y mares.
Cuando esto sucede, muchos animales y plantas que habitan en estos espacios mueren debido a la
elevada concentración de sustancias tóxicas que se desprenden de los residuos sólidos a medida que
se degradan. Por ejemplo: los envases de plástico, en algunos casos llegan a depositarse en el fondo
del mar, esto impide el intercambio de gases y, como consecuencia, disminuye la cantidad de
oxígeno.
El agua más contaminada es la subterránea, pues en esta se produce el lixiviado, el cual está
compuesto por la mezcla del agua de lluvias infiltradas en el depósito y otros productos compuestos
procedentes de los procesos de degradación de los residuos.
Fuente: Texto adaptado de Francisco Ramos Tito. Las 3 R para disminuir la contaminación
ambiental. Edición 2015, Lima-Perú.

Preguntas:
1. ¿Cuándo y cómo afectamos el aire? , ¿cuál es la consecuencia de ello?
2. ¿Cuándo y cómo afectamos el agua?, ¿cuál es la consecuencia de ello?

Contaminación del suelo

Los residuos sólidos son causa de problemas ambientales en las áreas urbanas, rurales y,
especialmente, en las zonas industrializadas, ya que generan impacto ambiental negativo por el
inadecuado manejo de dichos residuos, de esta manera amenazan la sostenibilidad y la
sustentabilidad ambiental.
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2° Junio/3
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Es por esto que se debe tener especial cuidado en el manejo que se les da a los residuos sólidos que
generamos en nuestro hogar o en nuestro lugar de estudio. La contaminación del suelo sucede
cuando arrojamos en él, residuos sólidos que son resistentes a la descomposición, como por
ejemplo, plásticos, vidrios y metales. Un suelo contaminado dificulta el desarrollo de la fauna
(animales), ya que si no existe alimento ni agua limpia, las especies migran o sufren daños
irremediables en su cadena de procreación. La flora (plantas) también se ve afectada porque el suelo
pierde los nutrientes necesarios para su desarrollo.
 Preguntas:
1. ¿Cuándo y cómo afectamos el suelo?, ¿cuál es la consecuencia de ello?
2. ¿Qué hábitos amenazan la sustentabilidad ambiental en nuestra localidad?
3 ¿Qué hábitos debemos cambiar en la I. E. y en la casa para cuidar el ambiente?
Toma de decisiones

 Observan sobre cómo ayudar en no contaminar nuestro entorno.

 Película "El Buen Reciclador" https://www.youtube.com/watch?v=PFlBhPP7iXA
Recuerda:
Separando los envases en tu casa activas la cadena del reciclado.

Contenedor amarillo: Contenedor azul:

Contenedor verde:
Sólo residuos de envases Sólo residuos de envases
Sólo residuos de envases
de plástico, latas y briks. de cartón, papel, periódicos
de vidrio, como botellas y
tarros de vidrio. y revistas.

 Indica que de manera individual escriban en su cuaderno una propuesta sobre cómo cuidar el
ambiente (con su respectivo fundamento) desde la escuela, hogar y entorno donde vivimos.

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CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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2° Junio/4
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Elaboré una propuesta para la selección de

residuos sólidos.

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2° Junio/5
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FICHAS
1. Identifica y marca las acciones correctas para cuidar el medio ambiente.

Dios creó la tierra, el agua, los planetas, el aire que respiramos y todo tipo de animales y plantas.
Se lo regaló todo a las personas para que lo disfrutaran y cuidaran.

2. Señala los cuadros en los que las personas cuidan la Naturaleza.

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2° Junio/6
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3. Nuestro planeta se enferma cada día; lee y une algunos tipos de contaminación con su agente
contaminante.

Contaminación
del aire

Contaminación
del agua

Contaminación
del suelo

Contaminación
de basura

Contaminación
acústica

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2° Junio/7
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JUEGO DE MEMORIA
4. Recortar las tarjetas y voltearlas en diferentes posiciones.
El niño volteará una tarjeta y adivinará dónde está su pareja, si adivina obtiene 2 puntos, en caso que
no adivine pierde y sigue el siguiente jugador. Gana quien tiene más tarjetas.

Reciclamos
5. ¿Qué echarías al contenedor azul?

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2° Junio/8
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2° Junio/9
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
- Elabora una propuesta para la
selección de residuos sólidos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Junio/10
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
CYT Indago Indaga mediante - Hace preguntas que buscan la - Escribe respuestas - Escala de
respondiendo a métodos científicos descripción de las a las preguntas valoración
la pregunta para construir sus características de los hechos, planteadas.
¿Cuáles son los conocimientos. fenómenos u objetos - Propone acciones y
problemas - Problematiza naturales y tecnológicos que materiales para
ambientales de situaciones para explora y observa en su elaborar el plan de
mi comunidad? hacer indagación. entorno. Propone posibles acciones.
- Diseña estrategias respuestas basándose en el
- Responde las
para hacer reconocimiento de
preguntas iniciales
indagación. regularidades48 identificadas
usando los datos de
en su experiencia.
- Genera y registra la tabla y la
datos o - Propone acciones que le información de las
información. permiten responder a la fuentes de consulta.
pregunta y las ordena
- Analiza datos e
secuencialmente; selecciona
información.
los materiales, instrumentos y
- Evalúa y comunica herramientas necesarias para
el proceso y explorar, observar y recoger
resultados de su datos sobre los hechos,
indagación. fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos.
- Obtiene y registra datos, a
partir de las acciones que
realizó para responder a la
pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información
o representa los datos
mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura.
- Compara y establece si hay
diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o la
información obtenida en su
observación o
experimentación. Elabora sus
conclusiones.
- Comunica las respuestas que
dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros
y dificultades, mediante
diversas formas de expresión:
gráficas, orales o a través de
su nivel de escritura.

2. ESTRATEGIAS:

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2° Junio/11
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EVIDENCIA:

Indagan sobre la contaminación del ambiente e investigan para argumentar sus

explicaciones.

INICIO

¡Vamos a empezar!

 Hay comunidades que tienen el problema de la contaminación ambiental, como conocerás en el caso
de María, quien nos ha enviado esta imagen de su comunidad. Obsérvala, ¿qué están haciendo las
personas? Comenta con un familiar qué está sucediendo con el ambiente y con las personas que
viven en la comunidad de María.

 El reto a lograr el día de hoy es:

Explicar cómo afecta la contaminación al ambiente investigando

en diversas fuentes y experimentando para argumentar tus
explicaciones.

DESARROLLO

 Luego de observar y conversar sobre la situación de la comunidad de María, te habrás dado cuenta
de que este caso también se puede presentar en tu comunidad; por ello, es importante que indagues
sobre este aspecto para que puedas responder preguntas como las siguientes:

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2° Junio/12
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 Escribe tus explicaciones iniciales a la pregunta de indagación:

Pregunta Explicaciones iniciales
¿Cómo afecta la contaminación al _________________________________________
ambiente? _________________________________________
_________________________________________
¿Cuáles crees que serán las _________________________________________
consecuencias de la Contaminación _________________________________________
ambiental en tu comunidad?
_________________________________________
 El plan de acción
 Ahora que ya has planteado tus explicaciones iniciales a la pregunta de investigación, es momento de
buscar información sobre la contaminación y cuáles son sus efectos en el ambiente. Con esta
finalidad, elabora un plan como guía para la búsqueda de información, para su organización y análisis.
¿Cuáles son los objetivos de mi Respuestas
investigación?
¿Qué acciones realizaré?

¿Qué información buscaré?

¿Dónde la buscaré?

¿Qué materiales o recursos

necesitaré?

 Recojo de datos y análisis de resultados

 ¡Es el momento de aplicar el plan de acción! Para ello, te invitamos a leer los siguientes textos:

Lectura 1: ¿Qué es la contaminación ambiental?

Está referida a la alteración del equilibrio ambiental por acción de uno o varios agentes que en
ciertas concentraciones pueden tener efectos adversos para las plantas, animales y personas.
Los agentes contaminantes pueden ser de diversos tipos, entre ellos están los pesticidas, envases
plásticos, detergentes y gases contaminantes emitidos por los medios de transporte motorizados,
como carros y aviones, y también los residuos sólidos, como desechos orgánicos de restos de
comida, frutas, verduras, etc.
Los residuos sólidos son aquellas "sobras de material inservible" que desechamos luego de una
actividad. Un manejo inadecuado de estos residuos puede afectar al ambiente de diversas formas:
por ejemplo, cuando se quema o incinera basura, especialmente plásticos, el aire se contamina por
la emisión de humo y material particulado, lo cual, además de ser perjudicial para nuestro sistema
respiratorio, contribuye a incrementar el efecto invernadero en el planeta.

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2° Junio/13
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 A partir del texto, elabora un organizador visual con la información que consideres necesaria para
responder a la pregunta de investigación.

 Luego de leer el texto sobre la contaminación, responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo se produce la contaminación ambiental?
_________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué crees que el ser humano contamina el ambiente?
_________________________________________________________________________________
c. A partir de tu experiencia, ¿qué otros efectos tienen la contaminación en la salud de las personas?
_________________________________________________________________________________

¿Cómo actúa un agente contaminante?

Los residuos que desechamos también forman parte de los agentes contaminantes del ambiente.
Veamos el ejemplo del plástico.
• Su elaboración e incineración libera en la atmósfera dioxinas, las cuales
son sustancias cancerígenas.
• Su degradación puede durar de IOO a 1000 años.
• Contamina los océanos afectando sus ecosistemas y especies.
• Un gran porcentaje del plástico que se produce no es reciclable.
• Su degradación puede durar de 100 a 1000 años.
• Se pueden encontrar en casi todo lugar: playas, parques, mercados, etc.

a. ¿Cómo crees que se podría evitar la contaminación por plástico?

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2° Junio/14
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b. ¿En tu comunidad utilizan el plástico? Identifica las formas en que se utiliza.
_________________________________________________________________________________
c. ¿Has notado algún cambio en el ambiente de tu comunidad por el uso del plástico?
Cuéntanos tu experiencia.
_________________________________________________________________________________
 Observa y analiza la siguiente infografía:

Contaminación del agua Consecuencias

Aguas residuales, desagües, Extinción de biodiversidad,

residuos de la actividad enfermedades por consumir
agrícola, minera, residuos agua contaminada, islas de
químicos y domésticos, derrame residuos plásticos.
de petróleo, plásticos.

Contaminación del suelo

Uso de fertilizantes químicos, Disminución de la producción

residuos sólidos (basura), agrícola, pérdida gradual de
siembra sin descanso, crianza fertilidad en los suelos,
de grandes cantidades de contaminación de los
anímales. productos agrícolas.

Contaminación del aire

Incendios forestales, Enfermedades respiratorias,

plaguicidas, quema de residuos, deterioro del agua, pérdida de
fabricas, producción de gases biodiversidad, aumento de
de efecto invernadero, gases contaminantes.
transporte motorizado.

 Une con una línea las consecuencias que corresponde a cada forma de contaminación.

Contaminación del Enfermedades respiratorias, aumento de gases

agua contaminantes.

Contaminación del Disminución de la producción agrícola.

suelo

Contaminación del Extinción de biodiversidad, enfermedades por

aire consumir agua contaminada.

Ahora, responde las siguientes interrogantes:

• ¿Cómo se producen estos tipos de contaminación en tu comunidad?
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2° Junio/15
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• ¿Qué tipo de contaminación afecta más el ambiente de tu comunidad? Dibújalo o pega una imagen,
identifica ejemplos y descríbelos a partir de casos, noticias, entre otros.

¿Qué sucedería si nadie se preocupara por reducir la contaminación?

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¡Experimenta!

 Para conocer cómo actúa la contaminación en el aire, te invito a realizar el siguiente experimento:
Comprobamos la contaminación del aire
¿Qué necesito?
Una vela, fósforos y un plato de loza.

¿Cómo lo haré?
Pide ayuda a una persona adulta para realizar este experimento.
Se iniciará prendiendo la vela con los fósforos. Luego, se coloca el plato cuidadosamente
encima de la vela y sin apagar la llama. Finalmente, se pasa la llama por el plato por unos
segundos.
¿Qué observas?
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Una de las formas de contaminación del aire es por medio de la combustión.

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2° Junio/16
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Esta es una reacción producida entre un combustible y el oxígeno, que provoca siempre la aparición de
CO2 y vapor de agua.

Además se produce el hollín o mancha que forma el humo, como este experimento, y que son
dispersados en el aire.

Estructura de la nueva información

Es momento de contrastar las ideas de tu organizador con las explicaciones que elaboraste al inicio:
¿Cómo afecta la contaminación al ambiente?

¿Sigues estando de acuerdo con las explicaciones iniciales a la pregunta de investigación o estas han
cambiado?
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Para concluir tu investigación, completa el siguiente esquema utilizando lo aprendido hasta el momento:

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales:

actividad:
___________________________________
_____________________________
___________________________________
_____________________________
___________________________________
_____________________________
___________________________________
_____________________________
___________________________________
_____________________________
___________________________________
_____________________________
___________________________________
_____________________________
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_____________________________ 2° Junio/17
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CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Escribí respuestas a las preguntas

planteadas.
- Propuse acciones y materiales para elaborar
el plan de acciones.
- Respondí las preguntas iniciales usando los
datos de la tabla y la información de las
fuentes de consulta.

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2° Junio/18
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FICHAS
1. Observa las imágenes y responde las preguntas:

• ¿Qué están haciendo las personas?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

• ¿Por qué crees que las personas están actuando de esa manera?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
• ¿En tu comunidad se ha presentado una situación similar?
_________________________________________________________________________________
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• ¿Qué alternativas darías para solucionar la contaminación?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

• En tu comunidad también se da esta contaminación explícalo y lo das a conocer a tus

compañeros/as.
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2° Junio/19
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
Escribe respuestas a las Propone acciones y Responde las preguntas
preguntas planteadas. materiales para elaborar el iniciales usando los datos de
plan de acciones. la tabla y la información de
Nombres y Apellidos las fuentes de consulta.
Nº
de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Junio/20
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
EF Desplazamient Se desenvuelve de - Explora de manera - Participa de forma - Escala de
os con manera autónoma a autónoma sus posibilida- activa en valoración
obstáculos. través de su des de movimiento al competencias de
motricidad. realizar con seguridad y desplazamiento con
- Comprende su cuerpo. confianza habilidades obstáculos.
motrices básicas,
- Se expresa mediante movimientos
corporalmente. coordinados según sus
intereses, necesidades y
posibilidades.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Explora y regula su cuerpo durante la ejecución de ejercicios de desplazamiento

con obstáculos.

INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
 Recuerda empezar la actividad física con una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general.
Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.

 Dialogan en grupo sobre los desplazamientos. Los desplazamientos se pueden considerar como toda
progresión de un punto a otro del espacio, utilizando como medio el movimiento corporal total o

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2° Junio/21
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parcial“ ; siendo una de las habilidades básicas más importantes, porque en ellos se fundamentan
gran parte del resto de habilidades.
 Participan de la siguiente actividad.: Los ocho saltos.
 El juego de los ocho saltos consiste en trazará una línea de salida. Detrás de ella se situarán todos
los alumnos. Cada alumno deberá dar un máximo de ocho saltos con los pies juntos, marcando el
lugar al que llegue. Ganará el juego aquel que llegue más lejos. - Batir desde los lugares señalados. -
Saltar a la pata coja. - Variar el número de saltos. - Saltos laterales, de espaldas, ... - Calcular el
número de pies en cada salto, número de metros, ...
 Realiza tu aseo personal al concluir cada practica y beben agua para hidratarse.
 Dialogamos:
o ¿Les agradó la dinámica realizada los ocho saltos?
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o ¿Con qué material trabajaron?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Juegan de forma activa en competencias de desplazamiento con

obstáculos para mejorar sus habilidades.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego

DESARROLLO

 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento
en Educación Física.
 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.

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2° Junio/22
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Participan de los juegos : Salto a la comba

Dos niños sujetan una cuerda larga por cada uno de su extremos, los demás se ponen en orden
para saltar de uno en uno. Entonces, el primero pasa al medio de la cuerda y salta varias veces,
se sale. entra otro y así; sucesivamente. Dependiendo de la experiencia de los participantes. al
principio conviene que la cuerda no describa una trayectoria circular. sino que sea de vaivén.
- Hay que procurar que salten todos sin parar la cuerda.
-La cuerda tiene que describir una parábola completa.
- La velocidad de giro de la cuerda debe ser acordada por todos los participantes.
- Cuando alguien caiga "en mala" los que estén "dando" podrán decidir si quieren ser relevados
por él.
- Entrando de distintas formas.
- Saltar a la pata coja.
- Utilizar dos cuerdas.
- Hacer combinaciones de velocidades de giro.
– Se puede ayudarse con canciones populares ...

1. El juego de tortuga:
Este juego físico para niños promueve las habilidades sociales y la cooperación. Apropiado para
niños desde los 5 años.
Se trata de llevar por equipos, una colchoneta desde un punto a otro, cargándola sobre la
espalda.
En el recorrido ubicamos algunos obstáculos para darle dificultad adicional a la competencia.
Los participantes se arrodillan en posición de cuadrupedia en el suelo.
Cuatro niños se ubican en la primera fila, los otros cuatro se arrodillan directamente
detrás. Todos están mirando en la misma dirección. Dígales que juntos representan una tortuga y
deben llegar hasta la meta sin dejar caer su caparazón.
Coloque una colchoneta en la espalda de los niños. Y se lanzan a la carrera por ver cuál
equipo lo hace en menos tiempo y mejor coordinado, pasando por encima de los obstáculos.

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2° Junio/23
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2. Juegos y competencias en una pista de obstáculos:

En el siguiente juego de competencia con obstáculos, lo primero que debemos hacer es

diseñar la pista, esta puede ser un espacio con aros, tablones, cintas, cajas, cuerdas, troncos,
ramas, conos , charcos, etc. Donde habrá un sector para pasar por encima y otro por debajo. Si
un jugador daña la pista al pasar, queda descalificado o retorna al final de la fila.
Se realizan muchos retos como pasar a través de estos obstáculos en el menor tiempo, o
llevando en la manos objetos que se pueden caer fácilmente.
o Las variantes que se pueden realizar pueden ser:
Llevar una bandeja o plato plano, sobre él, varias pelotas de plástico. Gana quien en un
tiempo límite de un minuto logre llevar de un lugar a otras más pelotas.
o Pasar en una bandeja, vasos o botellas con agua
o Llevar sobre la cabeza, un cubo con agua.
o Pasar agachados, por debajo de las cintas, llevando en la mano una pelota grande.
o Con una cuchara en la boca, transportar pelotas pequeñas de un lugar a otro.
o Hacer relevos, por equipos.
o Correr con un solo pie ( cojeando pie derecho ) por los aros de ida y retorna con el pie
izquierdo.
o Correr en zigzag por detrás de los conos separados a cierta distancia. Pierde el
estudiante que tumbe el cono.
 Podemos jugar y competir de manera individual, o en equipos, parejas de compañeros o por afinidad.
 Terminada la actividad se les da unos minutos para realizar ejercicios de reparación y beber agua
para hidratarse.

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2° Junio/24
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CIERRE

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento?
o ¿Les resultó fácil realizar despeamientos con obstáculos?
o ¿Qué dificultades encontraron en las actividades realizadas?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
o ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en las actividades realizadas?
o ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Lista de Cotejos.

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2° Junio/25
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Criterios de evaluación
- Participa de forma activa en competencias de
desplazamiento con obstáculos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Junio/26