Institución: Universidad “CNCI” CENTRO DE ENLACE

MATAMOROS”

Catedrático: Ana Hernández Pérez

Alumna: Lorena Rivera Leal

Matricula: ALO65202

Carrera: Lic. en Ciencias de la Educación

Materia: Planeación Educativa I

Proyecto: Proyecto Modular Cuadro Doble Entrada sobre Ponencias

en el Foro Virtual | Planeación Didáctica Híbrida | Ciencias Sociales
y Síntesis sobre Planeación Didáctica

H. Matamoros, Tam. a 07 de mayo del 2023

INTRODUCCIÓN:
 En mi presente actividad analizaré un video en el cual maestros de nivel medio
superior exponen su experiencia con la planeación didáctica y su práctica docente en el
contexto actual en el  Foro Virtual | Planeación Didáctica Híbrida | Ciencias Sociales,
derivado de lo anterior debo diseñar un cuaro de doble entrada, en base a 3 ponencias que
deberé escoger de dicho video, el cual contendrá: el tipo de problemática identificada, la
estrategia empleada, los recursos utilizados, la descripción de la práctica docente, los
elementos innovadores, los resultados y la evaluación que estos llevaron a cabo para darse
cuenta si sus estrategias funcionaron.
Para finalizar considerando dicha información anterior elaboraré una síntesis en la
que explicaré si los docentes que participaron en las potencias que elegí, cumplieron con
los criterios para realizar la planeación didáctica, ya que esta es de suma importancia,
derivado de los desafíos y problemáticas que se le presentan al docente a la hora de su
elaboración o puesta en práctica en el aula de clases.
Con los dos puntos anteriores nos daremos cuenta si la planeación didáctica y la
práctica docente en el entorno educativo actual es la correcta.

PONENCIA “3” RETOS Y RESULTADOS SOCIO
DESCRIPCION
EMOCIONALES EN LA NUEVA NORMALIDAD
PROBLEMÁTICA Dificultad de los alumnos en el desarrollo de habilidades Formación docente en el manejo de diferentes tecnologías de la Combatir el rezago educativo debido a la pandemia de Covid-
IDENTIFICACADA socioemocionales información y la comunicación y generación de secuencias didácticas 19, ante la falta de dispositivos electrónicos, las fallas de energía
ESTRATEGIA - Test de habilidades socioemocionales
EMPLEADA - Ruleta interactiva preguntas
- Manual de herramientas de soporte socio-emocional para la
educación en contextos de emergencia.
RECURSOS - Plataformas digitales
UTILIZADOS - Google Forms
DESCRIPCION DE El test se les envía a los alumnos por medio de las diversas
LA PRACTICA plataformas digitales para estos lo resuelvan, con la finalidad de
trabajar estadísticas con las habilidades de los alumnos donde se
DOCENTE requiere trabajar y apoyarlos, de ahí pasa a la segunda estrategia
por medio de la ruleta interactiva de emociones, que es un juego
de preguntas al azar, directas al alumno sobre sus emociones y
aunque al principio presentan un poco de oposición a contestar
poco a poco se van abriendo, y por medio del manual como
docentes los vamos guiando a que se vayan conociendo mejor, o
que nos traerá como consecuencia mejores resultados educativos.
ELEMENTOS Introducción de herramientas digitales al proceso de enseñanza-
INNOVADORES aprendizaje.
RESULTADOS Mejoramiento del aprovechamiento escolar del segundo al tercer
parcial si hubo un incremento en décimas obviamente no puedo
hablar de puntos, pero sí de décimas en la cual pues es gratificante
no el trabajo que vas haciendo día con día con ellos pues que se
puede haber reflejado en este sentido y lo mejor de todo pues que
en este semestre afortunadamente tuvimos una deserción escolar
del 0% es complicado lograrlo, pero pues sí se logró ya,
detectando el problema y obtuvimos este resultado. tenemos que
darle mayor importancia al diseño y al trabajo de habilidades
sociales todo este trabajo que se desarrolló en el semestre en el
semestre pasado cuando ella fue una modalidad híbrida pues dio
resultados no entonces tomar esto o estas habilidades pues es un
pilar básico para nuestro trabajo académico.
EVALUACION Más que una evaluación vemos como la utilización de estas tres
estrategias: Test de habilidades, ruleta interactiva y las
herramientas de soporte emocional, tenemos que los alumnos son
más participativos en la actividades académicas, más atentos, de
mejor ánimo, y al final todo esto se refleja en aumento en sus
notas de calificación.
PONENCIA “5” LAS TIC´S PARA FAVORECER PONENCIA “8” LAS TECNOLOGIAS, EL
LA PRACTICA DOCENTE DEN EL MODELO MODELO HIRBIDO Y LAS CIENCIAS
HIBRIDO SOCIALES
en el proceso de enseñanza aprendizaje. eléctrica, internet en zonas rurales.
- Implementación de Tic ´s Planeación hibrida, partiendo de la importancia que tiene esta
- Capsulas informativas planeación tanto para nosotros como para nuestros alumnos,
- Planeación didáctica interactiva especificando también los componentes, que elementos la
-Vinculación entre plataformas digitales, Google Classroom, y componen, cuáles son sus objetivos, qué competencias vamos a
Microsoft Excel. trabajar y sobre todo valorar el momento de la evaluación, pero
también dándoles a conocer a nuestros alumnos, cómo se va a
evaluar, en estos dos tipos de actividades asincrónicas y
sincrónicas, aquí la tecnología es la fuente principal para tener
comunicación y estar en contacto con los alumnos en este tipo de
enseñanza a distancia.
Videos, presentaciones, infografías, esquemas, formularios y Plataformas digitales, MID Y Classroom, cuadernillos de
calendarización, planeación didáctica interactiva. trabajos impresos y digitales, videos, archivos pdf, canva, Power
point y Google.
Como docente creo capsulas informativas, elaboro una planeación Los cuadernillos de trabajos impresos y digitales se les
didáctica interactiva y la vinculo, la plataforma digital, google compartían aquellos alumnos que a lo mejor estaban en una zona
Classroom y el programa Microsoft Excel, las cápsulas informativas alejada de la comunidad y no podían estar conectados pues no
las elaboraba para darles a conocer a los alumnos determinada contaban con internet, ni por medio de plataforma o de
información semanal en este caso el tema el aprendizaje esperado la WhatsApp, les compartía a los alumnos el trabajo semanal, los
situación didáctica las instrucciones de cada una de las actividades días viernes se les enviaba a su trabajo de la siguiente semana
que iban a realizar durante la semana los materiales a utilizar y dónde con las actividades a realizar y se les compartían material que
encontrarlos el instrumento de evaluación con cada uno de sus iban a utilizar para esas actividades e inclusive vídeos o archivos
parámetros perfectamente descritos y la ponderación de cada uno de pdf lo que fuese necesario, para que ellos no se quedaran sin
ellos posteriormente una breve introducción de nuestro tema semanal realizar las actividades y sobre todo que fueran al día. Nosotros
seguido de información que resultará relevante para ellos y por compartíamos a los estudiantes para no hacerla de una manera
supuesto aspectos generales. aburrida sino que buscábamos una dinámica e inclusivo se les
compartía en algunos vídeos.
Introducción de herramientas digitales al proceso de enseñanza- Introducción de herramientas digitales al proceso de enseñanza-
aprendizaje. aprendizaje.
Mejor gestión de su tiempo ya que en virtud del contexto actual Los cuadernillos de trabajo impresos y digitales nos ayudaron
muchos de nuestros alumnos tienen en situaciones muy complicadas bastante ya que los alumnos que tenían rezago educativo se
algunos de ellos se ven en la necesidad de elaborar otros de atender a pudieron poner al corriente y reducimos este rezago, con las
familiares enfermos entre muchas otras cuestiones por lo cual en clases en plataforma MID y Classroom pues no digo que al
ocasiones no pueden ingresar a las sesiones de clase o en otras no 100% nos ayudaron pero si de alguna forma aquí en la
comprenden las actividades que tienen que realizar en la semana aplicación que más nos ayudó todo el grupo del perdón de
simplemente con la información que nosotros subimos en las aplicación de WhatsApp porque teníamos grupos con los
plataformas digitales siendo que de esta manera ellos pueden alumnos en donde nosotros les compartimos materiales y
ingresar en el momento que consideren pertinente y tener un actividades las visitas domiciliarias como ya lo mencioné fue
panorama general de todo lo que tienen que realizar en la asignatura un factor importante también en las clases presenciales y
en un periodo determinado. En nuestra labor como docentes cuestión gracias a estos a estas visitas domiciliares y las clases
que anteriormente podía ser opcional hoy se ha vuelto una realidad presenciales pudimos terminar nuestro ciclo escolar con una
que continuará en la misma tesitura por lo que debemos o tenemos la nutrición con una matrícula del 100% y con la aprobación al
tarea de estar en la constante búsqueda de herramientas digitales que 100%, los docentes debemos estar en la vanguardia con las
cubran con nuestras expectativas. nuevas tecnologías para poder brindar el apoyo pertinente a los
estudiantes buscando las estrategias necesarias para
implementar la enseñanza-aprendizaje y tener un trabajo
constante y pertinente aquí este pues nosotros como docentes
esta sería nuestra propuesta y pues estar a la vanguardia.
Su implementación fue asertiva ya que como docente le permitió la Se llevó a cabo un seguimiento semanal que era un semáforo,
posibilidad de llevar un seguimiento puntual y continuo de igual en este semáforo nos dimos cuenta, nos dábamos cuenta que
forma podemos conocer el trabajo del grupo su promedio y por alumnos tenían algún atraso en actividades en las asignaturas,
supuesto ya que manejamos tres colores: el color verde era el alumno que
detectar aquellos alumnos que se encuentran en una situación de iba este frecuentemente bien en sus actividades, el color
riesgo para estar en posibilidad de brindarles la atención amarillo en el que a veces sí ya veces no entregaba y el color
correspondiente de manera temprana rojo el que definitivo realmente no entregaba nada y estos
alumnos de color rojo era los que éste los docentes, teníamos la
tarea de brindarle atención y aquí es donde entran las asesorías
y tutorías cada docente tenía algunos alumnos en donde tenía la
responsabilidad de llamarle y verificar, en qué situación se
encontraban o por qué motivos no había entrado a sesión el por
qué motivo no entregó el trabajo cuál era su situación, a lo
mejor inclusive económica, estudiar, etcétera.
 SINTESIS SOBRE PONENCIAS EN CUMPLIMIENTO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
La educación desde el inicio de nuestra era, ha sido el principal pilar, para que el ser humano
se desarrolle y alcance todo su potencial, asi mismo que este por medio de ella sea libre de
pensamiento y actúe responsablemente ante la sociedad, mas sin embargo como por todos es sabido
que la educación es una tarea titánica donde se involucran muchos factores, entre ellos físicos,
sociales, culturales y uno de los principales es la planeación didáctica del docente, que es donde recae
toda la responsabilidad de una buena educación, ya que la planeación didáctica es el plan o programa
que deben seguir los docentes y alumnos a lo largo del curso, ya sea de forma trimestral, semestral o
anual, para efectos de llevar a cabo su planificación, el docente debe considerar: Que enseñar (la
selección del material, o contenido dela asignatura o curso), Porque enseñar (los objetivos generales y
específicos), A quien enseñar (alumnos, docentes, padres de familia, tutores), Como enseñar
(estrategias metodológicas y técnicas de enseñanza), Donde enseñar (El espacio, el medio físico y
sociocultural). Entre los principales objetivos de la planeación didáctica del docente encontramos:
- Aumentar la eficiencia de la enseñanza.
- Asegurar el buen control de la enseñanza.
- Evitar improvisaciones que confundan al alumnado.
- Proporcionar secuencias y progresividad a las tareas escolares.
- Proponer tareas adecuadas a las posibilidades de los estudiantes, entre otras más.
El docente también para efectos de su planeación debe considerar los tres momentos que la
integran:
- Planteamiento. - Planificación de las tareas escolares
- Ejecución. - Llevar a cabo las tareas
- Evaluación. - Verifica aspectos de su clase, rectificación y comprobación del aprendizaje
También debe tener en cuenta el tipo de planeación didáctica que llevara a cabo, ya sea cerrada:
apegada a los libros de texto y abierta haciendo modificaciones y adecuaciones al contenido.
Por todo lo expuesto es que la Planeación Didáctica debe ser: flexible, permanente, precisa,
relevante, coherente, pertinente, prospectiva, participativa y funcional, la planeación se utiliza de
acuerdo al nivel en que se vaya aplicar, nivel preescolar, primaria, secundaria, medio superior y
superior, siendo este último el que nos ocupa, donde en este nivel varían las estrategias de enseñanza
(recursos de los docentes para la promoción de aprendizajes), estrategias de aprendizaje (actividades
extracurriculares que los alumnos realizan fuera la institución educativa o aula).
 Partiendo de lo descrito anteriormente vemos como cada docente que participo en el  Foro
Virtual | Planeación Didáctica Híbrida | Ciencias Sociales, acorde a sus posibilidades pedagógicas,
físicas y psicométricas elaboro su planeación didáctica acorde al tema de su ponencia y nos
describieron como lo llevaron a cabo, en su práctica docente.
Hago una breve reseña de las tres ponencias que elegí, donde vemos como cada uno de los
docentes se esforzó y esmero en presentarnos como fue y en base a que diseñaron su planeación
didáctica y su práctica docente en el entorno que se presentó durante la pandemia de Covid-19.
En la ponencia 3 referente a “Retos Y Resultados Socioemocionales En La Nueva
Normalidad”, donde expone la maestra Beatriz Itzel Alcántara Medina, del Tele Bachillerato
Comunitario Número 280, esta se encarga de diseñar su planeación didáctica en función de que nos
encontramos con un problema muy recurrente en nuestro nivel superior es la deserción escolar,
entonces a partir de ahí, cuando detectamos esta dificultad del desarrollo de habilidades sociales
emocionales pues nos damos cuenta que si no está reforzado el alumno en ese sentido pues vamos a
tener como resultado una deserción escolar a partir de esta identificación del problema que es lo que
hacemos o qué es lo que se empieza a trabajar pues empezar a diseñar estrategias que apoyen a los
alumnos a ir trabajando con estas habilidades socio emocionales, vemos como este tema resulta
interesante, porque pocas instituciones se centraron en este tema, tan fundamental ya que debido al
encierro a consecuencia de la pandemia, muchos alumnos vieron mermado su aprendizaje, por lo tanto
la elección de este tema fue acertada, la docente preparo una planeación adecuada ya que cubrió todos
los aspectos, fijando sus estrategias por medio de un Test de Habilidades Socioemocionales, para
conseguir un diagnostico que guardaban sus alumnos respecto a sus habilidades emocionales que
tienen más desarrolladas, y de ahí parte su segunda estrategia: La Ruleta Interactiva de Emociones,
conteniendo preguntas relacionadas con las emociones de sus alumnos, con esto fue logrando poco a
poco que los alumnos fueran más receptivos y participativos, para quienes aún seguían rezagados o
retraídos utilizaba su última estrategia: Las Herramientas de Soporte Emocional y brindarles apoyo,
como resultado de estas estrategias le trajo aumento en el aprovechamiento, mayor apertura en la
participación en las actividades educativas, participación más activas, alumnos más atentos, aun y
cuando no hay un método de evaluación este se da cuando aumenta el aprovechamiento de los
alumnos y estos son más sociables, más abiertos, más sensibles y vaya que para esto es muy difícil por
la edad de los alumnos lograrlo.
En mi segunda ponencia elegí la número 5, “Las Tic ‘s Para Favorecer La Práctica Docente
En El Modelo Híbrido” como ponente el maestro Emanuel Augusto Márquez Cano del CBT Número
2 Carlos Pichardo Tecámac, donde nos damos cuenta que tanto profesores para su enseñanza y los
alumnos utilizan las Tic ‘s, como estrategias vemos que el docente utiliza las capsulas informativas
donde los alumnos checan sus actividades semanales, asi como los materiales a utilizar y donde
encontrarlos, asi mismo publico una planeación didáctica interactiva, donde esta se retroalimentaba
con enlaces, videos, infografías, esquemas, formularios es esta planeación participaron, alumnos,
padres, tutores y los docentes de la institución que representa la maestra, como una estrategia más fue
la vinculación entre la plataforma digital Google Classroom y Microsoft Excel, a fin de que
desarrollen sus actividades y den seguimiento a las calificaciones en el momento que lo deseen, cada
uno de los alumnos o en forma grupal, su promedio, asi como alumnos que están en situación de riesgo
y como docentes brindarles el apoyo necesario y adecuado.
Esto le trajo como resultado que los alumnos y padres de familia tuvieran una mejor gestión del
tiempo, puesto que en un solo día podían revisar todas sus actividades, diarias, semanales o mensuales,
esto con la finalidad que hay alumnos que se encuentran en situaciones complicadas como: trabajar,
atender familiares enfermos, acceso restringido a internet, asi con estas herramientas e innovaciones,
prácticamente la maestra hizo su enseñanza más accesible, flexible y fácil.
Como tercer y ultima ponencia elegida, corresponde a la numero 8, “Las Tecnologías, El
Modelo Híbrido Y Las Ciencias Sociales” a cargo de la maestra Gabriela Santana Nieto, del Plantel
CBT de Huémac De Santo Tomás De Los Plátanos, la cual expone como problemática “ el rezago
educativo en base a la carencia de servicios de comunicación, la carencia de equipos multimedia y el
dominio de las tic ‘s por medio de estudiantes, por lo cual se dieron a la tarea de manera conjunta en el
CBT de Huémac con los docentes de buscar algunas estrategias para abatir este rezago educativo, una
solución alterna al uso de las tecnología, ya que muchas veces los alumnos no contaban con
dispositivos electrónicos, fallas de energía eléctrica, falta de conectividad por internet, y uso
restringido de datos en zonas rurales, les dio como resultado la imposibilidad de conexiona las
plataformas MID Y CLASROOM, es por eso que como estrategia se implementó la impresión de
cuadernillos de trabajos y digitales, los cuales se le hacían llegar a los alumnos que Vivian en zonas
alejadas de la comunidad, estos se entregaban los días viernes con el trabajo de toda la semana, se les
proporcionaba también el material a utilizar para realizar estas actividades escolares, para quienes
tenían la posibilidad de tener acceso a los medios electrónicos, se les hacían llegar presentaciones en:
Canva, Power Point, Google, esto con la finalidad de hacer las clases menos tediosas, aburridas, sino
que fueran más amenas, con estas estrategias y formas de enseñar lograron reducir el rezago educativo,
poniéndose al corriente los atrasados y mantenerse al día los alumnos regulares, todo esto fue gracias a
los cuadernillos impresos y digitales, en algunos casos cuando los alumnos se retrasaban acudían a sus
domicilios para checar el motivo de su retraso o las situación que se estaba presentando, que le
provoco este retraso y apoyarlo en lo posible a salir de esta situación.
En lo analizado y observado en el video me fue posible darme cuenta que cada uno de los
ponentes que elegí se preparó y esmero en integrar y llevar a cabo la planeación didáctica adecuada al
tema que le correspondió exponer, dejando siempre en claro su función como docente, buscando
siempre la formación humana y profesional de los educandos, seleccionando los contenidos más
adecuados, organizando y estableciendo que haya progreso en el aprendizaje de los alumnos, eligiendo
los métodos y las estrategias que permitan que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo,
asi mismo valorando la importancia que tiene la participación de los alumnos en el aprendizaje,
siempre por medio de la comunicación y el dialogo, previendo que el apoyo didáctico sea efectivo y
eficaz, ya que el alumno progresa en sus conocimientos, a fin de obtener los resultados deseados por
medio de las evaluaciones corectas que le permiten reflexionar sobre la manera de que está llevando su
asignatura y si su planeación didáctica cumplió su fin, ya que esta lo llevara a que su práctica docente
en el entorno actual sea la más eficiente.
CONCLUSIÓN:
Una vez que lleve a cabo cada una de mis actividades que me fueron solicitadas derivado de mi
proyecto modular, en el cual elabora un cuadro de doble entrada conteniendo diversos aspectos
relacionados con las ponencias del video sobre el Foro Virtual | Planeación Didáctica Híbrida |
Ciencias Sociales, del cual elegí 3, entre estos aspectos tenemos: la problemática que identifique, la
estrategia que emplearon, los recursos utilizados, y la descripción de la práctica docente de como
llevaron a cabo la planeación didáctica, las ponencias que seleccione fueron: “Retos Y Resultados
Socioemocionales En La Nueva Normalidad”, “Las Tic ‘s Para Favorecer La Práctica Docente En El
Modelo Híbrido”, y “Las Tecnologías, El Modelo Híbrido Y Las Ciencias Sociales” en cada una de
ellas los docentes se prepararon a fin de aplicar las planeaciones didácticas correctas y lograr los
objetivos deseados, asi mismo con gran esmero realizaron su práctica docente dando lo mejor de sí
para con los alumnos, en la primer ponencia el docente se enfoca en las emociones de los alumnos, y
por medio de ellas busca que las expresen y sean más abiertos en cuanto a sus actitudes
socioemocionales, logrando subir el aprovechamiento de los alumnos por medio de sus estrategias,
como lo fue el test de habilidades la ruleta interactiva y las herramientas de soporte emocional el éxito
de las iniciativas para desarrollar las habilidades socioemocionales en los estudiantes depende, en gran
medida, de la calidad de la formación y apoyo que reciben los docentes para implementarlas de manera
adecuada. Los programas más efectivos de formación de docentes, además de capacitaciones, suele
incluir mentorías y retroalimentación, en la segunda ponencia elegida el docente fija su planeación en
las Tic ‘s, ya que por medio de ellas sus alumnos lograron interactuar, asi como los padres de familia,
siendo estas encuentran la creación de cápsulas informativas la elaboración de una planeación
didáctica interactiva y la vinculación entre la plataforma digital google claro y el programa Microsoft
Excel, referente a la capsula su contenido versaba en darles a conocer a los alumnos determinada
información semanal en este caso el tema el aprendizaje esperado la situación didáctica las
instrucciones de cada una de las actividades que iban a realizar durante la semana los materiales a
utilizar y dónde encontrarlos el instrumento de evaluación, la planeación didáctica interactiva les daba
la posibilidad de agregar enlaces vídeos presentaciones infografías esquemas formularios
calendarizaciones y listados y por último la vinculación entre la plataforma digital google claro y el
programa Microsoft Excel, les permitía consultar sus calificaciones en forma individual o grupal, asi
como saber si algún alumno tenia rezago, con esto lograr que los alumnos tuvieran mejor gestión de
tiempo para sus actividades y un mejor aprovechamiento, en la tercera y última ponencia elegida el
docente se enfocó en brindar a sus alumnos una planeación didáctica a fin de solucionar la
problemática de rezago educativo derivado de que algunos alumnos no contaban con la tecnología, ya
que muchos no contaban con los recursos o las fallas en la conectividad debido a fallas de energía o
internet no les era posible seguir sus clases en las plataformas digitales, por lo que creo cuadernillos
impresos y digitales que les fueron entregados a sus alumnos le permitieron combatir este rezago al
final del curso.
En cuanto mi síntesis de los tres casos estudiados vi con gran satisfacción como cada uno de los
docentes llevo la planeación didáctica adecuada acorde a lo que cada uno buscaba, que el alumno
tuviera una enseñanza correcta y lograr el aprendizaje deseado, por medio de las diferentes estrategias
que implementaron, desde test, tic, cuadernillos impresos, asi mismo lograra llevar a cabo su práctica
docente por medio la interactuación con los alumnos, acudiendo a dejarles sus trabajos, checando su
aprovechamiento, estableciendo planeaciones didáctica interactivas conjuntas.
Al final de cuentas de la mano, docentes, alumnos y padres de familia sacaron abantes el curso
a pegados a lo que entre ambos fueron contrayendo, en las posibilidades posibles, ya que la labor el
docente no funcionaría sino haya un consenso entre las tres partes.
BIBLIOGRAFÍA:
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