Institución: Universidad “CNCI” CENTRO DE ENLACE

MATAMOROS

Catedrático: Deyanira Tamez Vargas

Alumna: Lorena Rivera Leal

Matricula: ALO65202

Carrera: Lic. en Ciencias de la Educación

Materia: Didáctica Especial

Proyecto: Actividad 1: Mapa conceptual Investigación

Pedagógica, cuadro comparativo Didácticas, Didácticas Generales,
Didáctica Especial e Infografía fases del Proceso de Elaboración
del Concepto Matemático.

H. Matamoros, Tam a 10 de abril del 2022

Para el desarrollo de la presente actividad me daré a la tarea de realizar tres investigaciones,
primeramente sobre la Investigación Pedagógica, para la cual elaborares un mapa conceptual abordando sus
principales puntos, en la segunda elaborare un cuadro comparativo con los temas: Didácticas, Didáctica
General, Didáctica Especial en relación a sus objetivos, funciones y un ejemplo de cada una de ellas, para la
última y tercera, creare una infografía en la cual plasmare el tema, Fases del Proceso de Elaboración del
Concepto Matemático, como parte de esto considerare seis puntos clave, concepto, fases, etapas, niveles,
vías y principios los cuales están relacionados entre sí para que dicho proceso sea correcto.
DESCRIPCIO DIDACTICAS
N:
OBJETIVOS: 1.- Llevar a cabo los propósitos de lo que se conceptúe como
educación.
2.- Hacer la enseñanza y, por consiguiente, el aprendizaje, más
eficaces.
3.- Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la
psicología, la sociología y la filosofía que puedan hacer la enseñanza
más consecuente y coherente.
4.- Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del
alumno, de modo de ayudarlo a desarrollarse y a realizarse
plenamente, en función de sus esfuerzos de aprendizaje.
5.- Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las necesidades del
alumno.
6.- Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al
alumno a percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo, y no
como algo artificialmente dividido en fragmentos.
7.- Orientar e! planeamiento de las actividades de aprendizaje de
manera que haya progreso, continuidad y unidad, para que los
objetivos de la educación sean suficientemente Sagrados.
8.- Guiar la organización de las tareas escolares para evitar pérdidas
de tiempo y esfuerzos inútiles.
9.- Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las necesidades
del alumno y de la sociedad.
10.- Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control
consciente del aprendizaje, con el fin de que pueda haber oportunas
rectificaciones o recuperaciones del aprendizaje.
FUNCIONES: 1.- Preparación para un nuevo objetivo de enseñanza o su
introducción. Esta función implica:
• Repasar y comprobar.
• Asegurar el nivel de partida.
• Estimular el interés y la atención.
 2.- Planteamiento y orientación didáctica del objetivo. Esta función
implica:
•  Favorecer la activación y la auto actividad. Algunas deficiencias
típicas asociadas con esta función son el no planteamiento, el
planteamiento tardío y el planteamiento muy general del objetivo.
3.- Trabajo con la nueva materia. Esta función implica:
•  Facilitar la percepción directa de la realidad objetiva (objetos,
fenómenos, procesos, …)
•  Facilitar la comprensión de las representaciones simbólicas de la
realidad objetiva (esquemas, diagramas, dibujos, modelos, mapas…)
• Facilitar el análisis de las representaciones lingüísticas de la
realidad objetiva (exposición verbal, lecturas…)
4.- Consolidación de la nueva materia. Esta función implica:
•  Asegurar la fijación mediante situaciones de aprendizaje similares
a las empleadas para lograr la comprensión.
•  Asegurar la aplicación mediante situaciones de aprendizaje
diferentes de las empleadas para lograr la comprensión y la fijación.
5.- Control y evaluación de los resultados de la enseñanza. Esta
función implica:
•  Asegurar que sean controlados y evaluados tanto los resultados
como el proceso que conduce a los mismos. Para cumplir esta
función es muy importante considerar tanto el aspecto pedagógico
(técnico) como el psicológico (humano)
EJEMPLO: Mapas mentales: Son organizadores gráficos en los cuáles se
esquematizan reflexiones sobre una temática de manera lógica y
creativa, permite representar gráficamente la información a partir de
una idea principal. (Todos los organizadores gráficos pueden
emplearse como técnicas didácticas)
DIDACTICA
GENERAL
1.- Pretende que los estudiantes adquieran
conocimiento teórico y práctico sobre los principios
fundamentales que sustentan esta disciplina y
acerca de los procesos de diseño, desarrollo y
evaluación del currículo.
2.- La formación integral del alumno por medio de
la interiorización de la cultura.
3.- La dimensión común de la enseñanza y las
específicas o especiales la interrelaciona con la
dimensión de contenido de la enseñanza.
4.- La concepción, estructuración y desarrollo del
proceso de formación del alumno en su expresión
más amplia y las especiales o específicas de lo
mismo, pero a niveles de ciencias, tecnologías o
artes particulares.
5.- Estrategias de enseñanza.
6.- Evaluación
7.- Construcción de saberes.
8.- Descubrir las leyes, regularidades y principios
que determinan las características, el
funcionamiento y el desarrollo del proceso de
enseñanza escolarizado.
1.-Buscar métodos y técnicas para mejorar la
enseñanza, de manera que los conocimientos
lleguen de una forma eficaz a los educados, que
suelen ser los niños.
2.- Función Formativa: Los medios promueven que
los estudiantes expresen sus sentimientos y
emociones, además de producir una mayor difusión
y accesibilidad a la formación, crea y aplica nuevos
conocimientos.
3.- Función Mediadora: El docente se convierte en
trasmisor de conocimientos, el de animador, el de
supervisor o guía del proceso de aprendizaje e
incluso el de investigador educativo, además de que
garantiza la formación del alumno, abarcando los
planes conceptuales, reflexivos y prácticos. Los
procesos educativos de la educación deben ser para
formar personas y que estas personas gestionen sus
propios aprendizajes, que en momentos de
conflictos puedan tomar sus decisiones y poniendo
en práctica sus conocimientos.
4.-Funciones Normativa: La enseñanza consiste en
trasmitir un saber a los alumnos. Por lo que, la
pedagogía es, entonces, el arte de comunicar, de
"hacer pasar un saber". El maestro muestra las
nociones, las introduce, provee los ejemplos, el
alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe
estar atengo; luego imita, se entrena, se ejercita y al
final, aplica el saber ya está acabado, ya está
construido.
Enseñar historia universal a niños de escuela
primaria rural del primer ciclo, o física a alumnos
adolescentes de escuela secundaria técnica que se
orientan a la electrónica.
DIDACTICA
ESPECIAL
1.-  Enfocarse más en los contenidos que se
enseña y las características evolutivas del
sujeto que aprende, se enseña la disciplina (ej.
matemáticas, lengua, ciencias experimentales
etc.)
2.- Desarrollar campos sistemáticos del
conocimiento didáctico que se caracterizan por
partir de una delimitación de regiones
particulares del mundo de la enseñanza.
3.- El uso de medios de enseñanza que semejen
con el mayor nivel de veracidad la realidad
anatómica, y al respecto se considera la realidad
anatómica del cadáver y del ser humano vivo,
que es el objeto de estudio de la disciplina.
4.- El estudiante debe ser guiado durante la
observación anatómica a establecer los nexos y
relaciones entre los órganos, las relaciones de
interdependencia forma-función, la
homogeneidad y la diferencia referente a la
estructura de los órganos y sistemas, que le
permitan comprender desde la perspectiva
anatómica, las implicaciones fisiopatológicas y la
posibilidad de un diagnóstico médico.
1.- Con relación al nivel de enseñanza. Se tiene
así una didáctica de la escuela primaria,
secundaria o superior.
2.- Con relación a la enseñanza de cada disciplina
en particular, como matemática, geografía,
historia, ciencias naturales, etc. La didáctica
especial es considerada generalmente en este
segundo aspecto, esto es, abarca el estudio de la
aplicación de los principios generales de la
didáctica, en el campo de la enseñanza de cada
disciplina. De acuerdo con esta segunda
acepción, la didáctica especial estudia la
aplicación de los principios de la didáctica
general en la enseñanza de diversas asignaturas y
de una manera específica.
3.- Estudiar la fenomenología suscitada por las
acciones que se aplican para la comunicación
educativa o social, a partir de un campo
referencial de conocimientos.
 “Las Ciencias de la Educación”, los
métodos y dinámicas para enseñar
disciplinas tan dispares como el lenguaje,
las matemáticas, o la educación física deben
partir de principios de abordaje distintos.
 Una vez que he desarrollado mi actividad he logrado comprender sobre la investigación pedagógica,
que son las acciones que tienen como propósito dejar en claro diferentes aspectos que se dan en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, así como también esta puede influir en dicho proceso para que sea más eficiente, por lo
tanto el docente debe estar abierto para asumir críticas constructivas, que sea participe con críticas hacia las
prácticas educativas, a fin de que estas sean creativas y divertidas, que la importancia de la investigación
pedagógica, radica en que nos permite elaborar teorías de educación que expliquen los hechos educativos, con
la finalidad de evaluar, la propia practica del docente por medio de la percepciones y creencias de los
estudiantes, dicha investigación nos trae como ventajas, identificar problemas, estructurarlo, buscar soluciones
por medio de la metodología correcta, sin olvidarnos que estas investigaciones deben ser objetivas, precias,
verificables, explicitas, empíricas, lógicas y condicionales, que conjugadas nos darán como resultado la
naturaleza de la investigación.
En cuestión de las didácticas entre sus objetivos principales son llevar a cabo los propósitos de lo que
engloba el concepto de educación, hacer la enseñanza y el aprendizaje más eficaces, la didáctica general
pretende que los estudiantes adquieran los conocimientos básicos, como la teoría y la práctica, de los
principios fundamentales que dan validez a esta, acerca de los procesos de diseño, desarrollo y evaluación
curricular, con la aplicación de estrategias de enseñanza, por su parte la didáctica especial se enfoca en el
contenido de lo que se enseña así como las características de evolución que tiene el estudiante, como por
ejemplo: matemáticas, lengua, ciencias entre otras.
En relación a las funciones de las diferentes didácticas estudiadas, están que el docente debe preparar
a sus estudiantes con nuevos objetivos sobre la materia de enseñanza en base a: repasar, comprobar, revisar el
nivel con que empiezan, sin olvidar estimular el interés y la atención de los mismos, en la general debe buscar
los métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, para que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz
a los estudiantes, en la didáctica especial, su función es aplicar los principios básicos de la misma en forma
específica a fin de que funcione correctamente en la enseñanza de los estudiantes.
Como ejemplos de las didácticas, hice mención que en la didáctica esta tiene aplicación cuando el
docente explica a sus alumnos como elaborar o diseñar mapas mentales, de didáctica general se lleva a cabo
cuando se enseñan, historia universal a escuelas rurales o física a secundarias técnicas, por ultimo como
ejemplo de didáctica especial, esta se da cuando se parten de principios o la diferencia tan marcada que se da
cuando se nos enseña, física, matemáticas o lengua extranjera, todos partiendo desde puntos distintos.
Para finalizar en cuanto al proceso de elaboración del concepto matemático, y que estos se formen,
deben cumplirse algunos puntos como motivación y orientación hacia el objetivo, presentar los objetos de
análisis, determinación de características comunes y no comunes, así como necesarias y suficientes entre
algunas otras, no debemos olvidar las 3 fases del proceso, que son: consideraciones y ejercicios preparados,
formación del concepto, y la asimilación y fijación del concepto, de las bases se desprenden diferentes
etapas: Conceptual-Informal, Concreto-Conceptual y Abstracto-Conceptual, derivado del proceso surgen
niveles que se dan en la formación del concepto matemático: Nivel Visual, Nivel de Distinción, Nivel
Formal y Nivel de Innovación, antes de dar por terminada la
formación del concepto matemáticos se deben considerar las vías y los principios como parte integradora de
los mismos: Vía Inductiva, Vía Deductiva y Vía Constructiva, los principios que rigen a los alumnos en este
proceso son: Principios Didácticos, Principios de Conductividad, Principios de Variabilidad Matemática y por
último el Principio de Variabilidad Perspectiva.
Como hemos visto todo lo relativo a esta actividad va de la mano, partiendo de la Investigación
Pedagógica, con la formación y preparación adecuada de los docentes, pasando por la forma y maneras de
cómo debe ser el proceso enseñanza-aprendizaje con las diferentes didácticas, para cerrar con el proceso de
elaboración del concepto matemáticos, en el cual debe pasar el estudiante por fase, etapas, niveles, vías y
principios, para así lograr una educación formal y de calidad.
 Menciono mis tres ideas personales, como número uno aquí aportaría la investigación Pedagógica
debería aplicarse como una evaluación a docentes de nivel primaria ya que actualmente estamos un poco
retrasados con la manera de enseñar a nuestros hijos o revisar el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que no
está rindiendo frutos, como segunda idea me basaría en la didáctica especial sus especificaciones más
explicitas de la manera en que se me enseña computación, ya que actualmente estoy tomando un curso de esta,
para un mejor entendimiento y desarrollo de mis actividades, está fijada solo en esta materia, para finalizar y
como tercer idea derivado de la elaboración del concepto matemático, esto lo viví con mis hijos cuando
acudían al colegio México, en el cual le enseñaron la materia de matemáticas de una manera distinta de lo que
sucede en una escuela pública, fue más práctico, fácil y de más rápida memorización, por medio de regletas
de diferentes colores y valores en el cual el docente tuvo que explicarles de manera adecuada su uso y esto les
permitiera aprender más rápido, proceso enseñanza-aprendizaje eficiente.

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