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El documento presenta el plan de clase para una lección de matemáticas sobre paseos aleatorios. La lección tiene como objetivo que los estudiantes comprendan el concepto de azar experimentando con paseos aleatorios manuales y simulaciones. La clase incluye actividades iniciales como simular paseos aleatorios con monedas, analizar experimentos de texto escolar, y observar simulaciones de tablas de Galton. La evaluación mide la comprensión de árboles de caminos y la distribución de datos que se acumulan en el
El documento presenta el plan de clase para una lección de matemáticas sobre paseos aleatorios. La lección tiene como objetivo que los estudiantes comprendan el concepto de azar experimentando con paseos aleatorios manuales y simulaciones. La clase incluye actividades iniciales como simular paseos aleatorios con monedas, analizar experimentos de texto escolar, y observar simulaciones de tablas de Galton. La evaluación mide la comprensión de árboles de caminos y la distribución de datos que se acumulan en el
El documento presenta el plan de clase para una lección de matemáticas sobre paseos aleatorios. La lección tiene como objetivo que los estudiantes comprendan el concepto de azar experimentando con paseos aleatorios manuales y simulaciones. La clase incluye actividades iniciales como simular paseos aleatorios con monedas, analizar experimentos de texto escolar, y observar simulaciones de tablas de Galton. La evaluación mide la comprensión de árboles de caminos y la distribución de datos que se acumulan en el
Nombre del docente Objetivo de Fecha Octubre - Noviembre Unidad IV Clase Paseos aleatorios Aprendizaje OA 15 Indicador Elaboran árboles o redes de caminos para marcar diferentes “paseos al azar”. Mostrar que Verifican que una “rama” o “camino” lleva a una meta en el margen del árbol, mientras comprenden el que varios caminos llevan a una meta central. concepto de azar: • Experimentando con Reconocen una distribución de los datos (que se acumula en el centro) en la tabla de Galton y repeticiones de experimentos aleatorios (tabla de Galton). con paseos aleatorios Habilidades Evaluar modelos, comparándolos entre sí y con la realidad y determinando sus sencillos, de manera limitaciones. (OA k) manual y/o con Elegir o elaborar representaciones de acuerdo a las necesidades de la actividad, software educativo. identificando sus limitaciones y validez de estas. (OA l) • Realizando análisis estadísticos, Transitar entre los distintos niveles de representación de funciones. (OA m) empezando por Conceptos claves Redes de caminos, paseos aleatorios, meta central, tabla de Galton. frecuencias relativas. Recursos Internet • Utilizando Proyector probabilidades para describir el Texto del estudiante comportamiento 5 monedas de $1 por estudiante azaroso. 1 moneda de $10 por pareja • Resolviendo Objetivo de la clase Comprender redes de caminos para marcar paseos aleatorios. problemas de la vida diaria y de otras Fase inicial Comprenden la teoría del paseo aleatorio. Para tal efecto forman parejas y cada uno asignaturas. dispone de 5 monedas de $1. Cada jugador apuesta una moneda jugando al “cara o sello” y gana $1 peso según la apuesta… Registran los resultados en una tabla hasta que uno de los jugadores pierde “su capital”. Comparan entre los grupos la cantidad de veces que fue necesario “apostar” para “arruinar” a su compañero. Construyen a partir de la simulación una red de caminos hasta que dejó a su compañero en cero pesos. Profundización Analizan y simulan experimento aleatorio de la página 270 del texto escolar. Registran resultados y responden preguntas. Síntesis Observan la simulación de una tabla de Galton: https://es.khanacademy.org/math/math-for-fun-and-glory/math-warmup/distribution- warmup/a/bean-machines Comprenden que una red de varios caminos lleva a una meta central. Concluyen al respecto. Evaluación ALTO MEDIO ALTO MEDIO BAJO BAJO Comprenden y Comprenden y Comprenden y Comprenden elaboran árboles o elaboran árboles o elaboran árboles o árboles o redes de redes de caminos redes de caminos redes de caminos caminos para para marcar para marcar para marcar marcar diferentes diferentes “paseos diferentes “paseos diferentes “paseos “paseos al azar”. al azar”. al azar”. al azar”. Reconocen una Reconocen una distribución de los distribución de los datos (que se datos (que se acumula en el acumula en el centro) en centro) en repeticiones de repeticiones de experimentos experimentos aleatorios (tabla de aleatorios (tabla de Galton). Galton). Verifican que una “rama” o “camino” lleva a una meta en el margen del árbol, mientras que varios caminos llevan a una meta central. Rúbrica: