EJEMPLO DE PLANEACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

UNIDAD EXTENSIVA GOMEZ PALACIO

TIEMPO 1 SECUENCIA Lotería de las Tablas ORGANIZACIÓN

sesión DIDÁCTICA individual
de 45
min
EJE Sentido Numérico y REFERENCIAS Repaso de las
pensamiento algebraico tablas de
multiplicar
PROPÓSITOS GENERALES COMPETENCIAS APRENDIZAJE
DE LA ASIGNATURA MATEMÁTICAS ESPERADO
• Conozcan y usen las  Resolver problemas de Resuelve
propiedades del sistema manera autónoma problemas que
decimal de numeración para  Comunicar información impliquen
interpretar o comunicar matemática multiplicar o dividir
cantidades en distintas  Validar procedimientos números naturales,
formas. y resultados fraccionarios, o
• Expliquen las similitudes y  Manejar técnicas decimales
diferencias entre las eficientemente utilizando los
propiedades del sistema algoritmos
decimal de numeración y las convencionales.
de otros sistemas, tanto
posicionales como no
posicionales.
MATERIALES EVALUACIÓN
Cartones con 12 casillas (de 3x4 Observación y análisis de las
cuadros por lado) con diferentes participaciones de los alumnos durante
cantidades en cada casilla que dan las preguntas al inicio de la clase que
respuesta a las tablas de multiplicar. se registran en la escala estimativa.
Baraja con las multiplicaciones para el Registro de su actitud y participación
“gritón” durante el desarrollo del juego en la
Frijoles o piedritas para seleccionar la escala estimativa correspondiente.
respuesta en su cartón. Revisión y registro del producto
Smartphone, Tablet o laptop para el generado en la escala estimativa sólo
juego de las tablas online. para los alumnos que lo requieran.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO. Activación de Conocimientos previos.
 Con anticipación (un día antes) los niños llevan de tarea jugar en línea
 para practicar las tablas de multiplicar. Este juego en línea consiste en
que la página les muestra una multiplicación, y el niño debe “disparar”
(dar clic) sobre la respuesta correcta entre los globos que vuelan en la
pantalla. Se llama “galería de tiro” y está disponible en en el link:
https://www.tablasdemultiplicar.com/galeria-de-tiro.html

• Que los alumnos comenten en plenaria sus experiencias,

compartiendo cuáles resultados se les dificultaron más y cuáles les
parecieron más sencillos. En el trabajo a distancia, tomar captura
de pantalla de su racha de tiro (de al menos 20-25 tiros)

DESARROLLO.
• Se distribuyen las cartas de “lotería” entre los alumnos al azar.(pueden
elegir su carta por el anverso, es decir, sin identificar los números que la
componen)
• Prepararse en su lugar con las piedritas o frijoles que van a colocar en la
respuesta de su elección cuando escuchen al profesor “cantar” la
multiplicación.
• El docente “canta” como “gritón” del juego las multiplicaciones, las
primeras veces dando un tiempo razonable para que el alumno reflexione
su respuesta; en las sesiones subsecuentes el alumno debe dominar las
tablas por lo que el tiempo de reflexión irá disminuyendo.
• El alumno que complete todas las respuestas de su “cartón” y debe gritar
“¡lotería”! (puede ser uno o varios)
• En plenaria, se revisan los “cartones” ganadores, repasando las
multiplicaciones que se “gritaron” y verificando que aparezcan en el
cartón ganador.
• Una vez verificadas las respuestas, se recompensa al ganador. Si no
ganó por haber cometido un error en alguna de sus respuestas, se le
aplicará una sanción, como escribir cierto número de veces la tabla de
multiplicar en la que se equivocó, o resolviendo un problema multiplicativo
en su cuaderno.
 Los “cartones” pueden empezar con las tablas de multiplicar, luego
adaptarse a multiplicaciones de dos términos, de fracciones, números
 decimales o multiplicaciones por 10, 100 y 1000

CIERRE
• Antes de regresar los cartones, los alumnos identifican la tabla de
multiplicar en la que se les presentan mayores dificultades, para tomar
acuerdos de estudio y repaso.
• Sólo los niños que se equivocaron al gritar ¡lotería! Cumplen con la
sanción establecida.
• En plenaria, se premia a los ganadores de la ronda y se revisan las
sanciones de los que gritaron “lotería” sin haber ganado.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES:

Esta actividad permite a los niños que aún no dominan las tablas de multiplicar,
la oportunidad de practicarlas y aprenderlas con un interés lúdico.