Unidad Educactiva “Johann Herbart”

Año Lectivo 2015 - 2016

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1 DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Año lectivo: 2015 - 2016 Profesor/a: Ruth Espinoza
Bloque: Numérico/ Geométrico Título: Ecuador, mi país Año de EGB: Séptimo
Duración aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: 12/10/2015 Fecha de finalización: 20/11/2015
Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

2 OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS

•Operar con números naturales, decimales y fracciones, y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de
su entorno. • Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio
cotidiano, a través del uso del cálculo y de herramientas de medida.

3 RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

Destrezas con criterios Indicadores esenciales
de desempeño Actividades para desarrollar las destrezas con criterios de desempeño Recursos de evaluación /
Indicadores de logro
Ubicar pares ordenados Anticipación *libro de texto Ubica pares
con fracciones simples y *Proyectar un plano cartesiano con varios puntos que, unidos, formen un medio de *computadora ordenados con
decimales en el plano transporte y pedir ayuda a los estudiantes para que encuentren los pares ordenados *tarjetas con pares decimales en el plano
cartesiano. (A) que están representados. ordenados cartesiano.
*Entregar hojas con fracciones graficadas para que escriban su lectura. *imprimibles de * Determina las
*Repasar los términos de una fracción y lo que representan. plano cartesiano coordenadas de un par
*Preguntar a los estudiantes: ¿Se pueden ubicar pares ordenados con datos *paletas de helados ordenado que cumplan
fraccionarios en el plano cartesiano? ¿Cómo? *hilo, lentejuelas con condiciones dadas.
Construcción *diapositivas *Ubica objetos en el
*Revisar con los educandos la información del texto. *videos plano cartesiano.
*Pedir que ubiquen fracciones en la recta numérica. *envases *Reconoce las
*Graficar los pasos a seguir. *cajas coordenadas que
*Guiar a los estudiantes para que localicen pares ordenados fraccionarios en el plano *pastel corresponden a puntos
cartesiano, siempre recordando el nombre de los ejes. *marcadores ubicados en el plano
*Animar a que creen figuras con pares ordenados fraccionarios y que las expongan a *papelógrafos cartesiano.
la clase. *cinta adhesiva
Consolidación: *lana
*Trazar en el piso de la clase un plano cartesiano y contar una historia para que los *dado grande
estudiantes se vayan ubicando en el punto que indiquen los pares ordenados. *barras de chocolate
Organizarlos en grupos. *dibujos de huellas
*Proporcionarles una lana y pedir al grupo ubicado que la lance para descubrir la *hojas de reciclaje
figura que han formado. *tarjetas con
*Armar un plano cartesiano móvil con paletas de helados, hilos y lentejuelas. multiplicaciones y
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Destrezas con criterios Indicadores esenciales
de desempeño Actividades para desarrollar las destrezas con criterios de desempeño Recursos de evaluación /
Indicadores de logro
*Animar a que ubiquen en su plano cartesiano distintos puntos de pares ordenados divisiones
fraccionarios. *hojas de cálculo
*Resolver ejercicios propuestos en el libro de texto. mental
*cuadernos
*reglas
Resolver operaciones Anticipación *música Resuelve operaciones
combinadas de *Proponer ejercicios de cálculo mental con sumas de fracciones homogéneas para *cartulinas combinadas de adición,
adición, sustracción y evaluar precisión y rapidez. *calculadora sustracción y
multiplicación *Llevar a la clase un pastel y partirlo mientras se narra la historia. Terminar *carteles multiplicación con
con fracciones con preguntando: ¿Quién comió más pastel? *revistas y fracciones con material
material concreto, *Conversar con los estudiantes acerca de situaciones donde se encuentran los periódicos concreto, gráficos y
gráficos y cálculo. (P, A) números fraccionarios. *dibujo de montaña cálculo.
Construcción *hojas de acetato * Realiza adiciones y
*Revisar con los educandos la información del texto. *matriz de sustracciones con
*Repasar oralmente los pasos necesarios para sumar y/o restar fracciones problemas fracciones de igual
heterogéneas. *agua denominador.
*Organizar grupos de tres estudiantes y pedirles que compongan una canción con los *vasos desechables *Realiza adiciones y
pasos para la adición y sustracción de fracciones. *paletas de helados sustracciones con
*Proponer una suma de fracciones para representar gráficamente usando papel *papel brillante fracciones de diferente
doblado. Pedir que grafiquen la actividad y que la representen simbólicamente. *figuras geométricas denominador.
Consolidación *lana * Determina el valor de
*Jugar a La tienda de las fracciones: Los estudiantes se organizarán en dos grupos; *bordes una incógnita para que
cada equipo representará una tienda donde se venden productos por fracciones y se cumpla la igualdad.
considerarán productos las cajas o los envases. Se delegarán funciones (vendedores, * Realiza operaciones
cajero y clientes) y empezarán a jugar. combinadas con
*Resolver actividades propuestas en el libro de texto. números mixtos.
* Resuelve problemas
mediante la adición y
sustracción de
fracciones.
Resolver Anticipación Resuelve operaciones
multiplicaciones y *Proponer el juego La telaraña: un estudiante lanzará a otro una madeja de lana combinadas de adición,
divisiones de fracciones dejando correr la lana y, a la vez, dirá una multiplicación. Su compañero responderá y sustracción y
con gráficos, material lanzará la lana a otro con otra multiplicación; así se continuará hasta que todos hayan multiplicación con
concreto y cálculo. recibido la lana y quede una especie de telaraña. fracciones con material
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Destrezas con criterios Indicadores esenciales
de desempeño Actividades para desarrollar las destrezas con criterios de desempeño Recursos de evaluación /
Indicadores de logro
(C, P) *Desenredar la telaraña iniciando por el final y en reversa con el mismo sistema. concreto, gráficos y
*Repasar con los estudiantes la simplificación de fracciones, su proceso y sus cálculo.
beneficios dentro del cálculo matemático. *Determina
*Contar y recrear una historia que incluya a objetos varios y que se resuelva gráficamente la fracción
multiplicando. de una fracción.
*Pedirles estrategias para resolver la situación. * Aplica el proceso para
Construcción multiplicar fracciones.
*Revisar con los educandos la información del texto. * Realiza la
*Invitar a que resuelvan el ejercicio propuesto siguiendo los pasos del trabajo multiplicación de
individual. fracciones y las
*Recordarles, por medio de un cartel, que el término de implica una multiplicación. simplifica.
*Procurar que se ejerciten en la multiplicación usando la simplificación como punto * Resuelve problemas
de partida para facilitar el proceso. mediante la
Consolidación multiplicación de
*Animar a que jueguen a Carreras de multiplicaciones. Trazar en el piso del aula fracciones.
casilleros marcando una salida y una meta, y asegurarse de que, en cada casillero,
haya una multiplicación. Los estudiantes, organizados en equipos, lanzarán un dado y
avanzarán según lo que saquen. Si realizan correctamente la actividad de su casillero,
podrán lanzar otra vez el dado, de lo contrario perderán un turno.
*Proponerles las actividades del libro de texto.

Resolver Anticipación Resuelve

multiplicaciones y *Llevar a la clase varios dulces y pedir la ayuda de los estudiantes para hacer la multiplicaciones y
divisiones de fracciones división. divisiones de fracciones
con gráficos, material *Recordarles los términos de la división con carteles ilustrativos. con gráficos, material
concreto y cálculo. *Proponer una división de fracciones y recoger, mediante una lluvia de ideas, concreto y cálculo.
(C, P) respuestas. * Resuelve gráficamente
Construcción divisiones. * Soluciona
*Revisar con los educandos la información del texto. una situación cotidiana
*Instar a que completen y presenten divisiones de fracciones por el método gráfico referente a fracciones.
incompletas. Entregar a varios estudiantes tarjetas con los términos faltantes y *Identifica el dividendo
solicitarles pasar al pizarrón a completar los procesos. en una división de
*Alentar a que extraigan conclusiones sobre lo que implica la división de fracciones. fracciones.
*Compartir con el grupo otros métodos de división de fracciones. *Identifica el divisor en
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Consolidación una división de
*Organizarlos en grupos de cuatro y orientarlos para que, con cartulinas y hojas de fracciones.
acetato, expresen gráficamente el proceso de la división. Animar a que creen carteles. * Resuelve problemas
*Solicitar a cada grupo que elaboren un crucigrama sobre el proceso de la división relacionados con
que más les guste. división de fracciones.
*Animar a que resuelvan ejercicios del libro de texto.

Aplicar la multiplicación Anticipación Aplica la multiplicación

y división de fracciones *Narrar a la clase la historia de un andinista usando fracciones para representar sus y división de fracciones
en la resolución de avances en la montaña. en la resolución de
problemas. *Presentar gráficos que representen multiplicaciones y divisiones de fracciones. problemas.
(A) *Jugar a Sí y no. Presentar algunos casos de multiplicación y división de fracciones. * Aplica un
Entregar a los estudiantes tarjetas con sus respuestas, que deberán colocar frente al procedimiento de
ejercicio. Los compañeros darán dos aplausos si la solución es correcta o uno si está cuatro pasos en la
mal. resolución de
Construcción problemas.
*Revisar con los educandos la información del texto.
*Formular preguntas sobre la información leída.
*Formar grupos de cuatro estudiantes y pedir que elaboren un cartel con un camino
que señale los pasos a seguir marcando inicio y meta. Deberán copiar o crear un
ejercicio similar al propuesto por el texto.
*Exponer sus trabajos y explicar su ejercicio.
Consolidación
*Organizar una dramatización. Llevar a la clase letreros de diferentes negocios:
tienda, ferretería, farmacia, panadería, heladería, zapatería, almacén de ropa, etc.
Reunir a los estudiantes en grupos y asignar a cada equipo uno de los letreros para
que recreen una situación de multiplicación o división de fracciones en ese negocio.
*Llevar a clase un galón de agua, varios vasos y presentar diferentes situaciones a los
estudiantes, aplicando los cuatro pasos. Ofrecerles agua por su participación.
*Animar a que resuelvan los ejercicios propuestos en el texto.

Resolver operaciones Anticipación Resuelve operaciones

combinadas de adición, *Proponer a los estudiantes un ejercicio con operaciones combinadas. combinadas de adición,
sustracción y *Pedirles ideas para solucionar el ejercicio. sustracción y
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multiplicación con *Hacer que repasen la frase para resolver operaciones combinadas. multiplicación con
fracciones con material *Solicitar que busquen analogías para las operaciones combinadas. fracciones con material
concreto, gráficos y Construcción concreto gráficos y
cálculo. (P, A) *Revisar con los educandos la información que presenta el texto. cálculo.
*Resolver el ejercicio propuesto siguiendo los pasos indicados. *Simplifica operaciones
*Invitar a que jueguen a El cangrejo repitiendo los pasos ejecutados del último al combinadas.
primero. *Resuelve problemas a
*Organizarlos en grupos de tres y proponer que creen una frase para recordar el través de operaciones
orden para resolver las operaciones. combinadas.
*Guiar a cada grupo para que resuelvan la parte de Trabajo grupal.
Consolidación
*Animar a que jueguen Páreme la mano con operaciones combinadas: Entregarles
una hoja con ejercicios incompletos, pedir que terminen y coreen «Párame la
mano…».
*Revisar la solución del ejercicio.
*Formar grupos de tres a cuatro estudiantes. Alentar a que creen un ejercicio, lo
resuelvan y armen un collage para explicar el proceso seguido.
*Instar a que resuelvan ejercicios propuestos en el texto.

Calcular el área de Anticipación Calcula el área y

polígonos regulares por *Alentar a que jueguen a Perímetros y áreas. Trazar en el patio o en el piso del salón perímetro de polígonos
la aplicación de su de clase figuras geométricas grandes. Formar grupos de cinco estudiantes y asignarles regulares por la
fórmula. (P, A) una figura. Indicar que cuando el docente diga «perímetro», deberán todos colocarse aplicación de fórmula.
en el borde y caminar alrededor de él; cuando diga «área», deberán colocarse dentro *Calcula el perímetro y
de la figura; y, cuando diga «cambio de figura», deberán pasar a otra figura para el área de un polígono.
repetir las consignas. Tratar de ubicarse en una figura, con el fin de que un estudiante *Resuelve problemas
dirija el juego. relacionados con áreas
*Hacer una lista con los sinónimos de perímetro y área. de polígonos regulares.
Construcción
*Solicitar a cada equipo que sugiera ideas para calcular el perímetro y el área de las
figuras dibujadas en el piso.
*Leer la información presentada en el texto.
*Orientarlos para que realicen el cálculo del área y perímetro siguiendo los pasos del
texto.
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*Invitar a que hagan fichas que sean como tarjetas de identificación para las figuras:
con su nombre, un dibujo que la represente, sus características, y fórmulas para
perímetro y área.
Consolidación
*Organizarlos en equipos de cuatro y pedirles que salgan a buscar figuras como las
estudiadas en el texto, que midan sus lados y que calculen el perímetro y el área. El
equipo que mida y calcule más objetos ganará.
*Elaborar un cuadro sinóptico ilustrado con lo estudiado.
*Resolver con los educandos ejercicios propuestos en el texto.

Calcular el área de Anticipación *Calcula el perímetro y

polígonos regulares *Presentar a los estudiantes un gráfico con varios triángulos y solicitar que el área de un polígono.
por la aplicación de su encuentren a todos los triángulos. *Resuelve problemas
fórmula. (P, A) *Orientar a los estudiantes a que hagan una lluvia de opiniones sobre las relacionados con áreas
características del triángulo. de polígonos regulares.
*Entregar a cada estudiante el dibujo de triángulos equilátero, isósceles y escaleno *Calcula el área y
para que pinten su área y peguen lana o decoren con escarcha en su perímetro. perímetro de polígonos
Construcción: regulares por la
*Dotar a los educandos de un rectángulo de cartulina, pedirles que tracen su diagonal aplicación de fórmula.
y que la corten.
*Comentar lo que observan y guiarlos a deducir la fórmula para calcular el valor del Calcula el área y
triángulo. perímetro de polígonos
*Procurar que revisen la información del libro de texto. regulares por la
*Formular ejercicios con triángulos y solicitar que los resuelvan usando el cálculo aplicación de fórmula.
mental preciso y rápido.
Consolidación:
*Formar grupos de cuatro estudiantes y entregarles dos triángulos grandes, iguales.
Pedirles que dibujen a un triángulo para formar un rectángulo, cuadriculen el
rectángulo y recorten los cuadrados. Deberán pegarlo sobre el otro triángulo para
considerar su área y compararla con el área del rectángulo.
*Animar a que, en grupos, formulen cuatro problemas de área y perímetro del
triángulo, y que los presenten a la clase con su respuesta.
*Resolver con los educandos ejercicios propuestos en el texto.
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Calcular el área de Anticipación Calcula el área y
polígonos regulares *Motivar a los estudiantes a que recorten un polígono regular y lo peguen en fómix o perímetro de polígonos
por la aplicación de su corcho. Procurar que peguen escarcha en el espacio del área y que coloquen palillos regulares por la
fórmula. (P, A) en su contorno para señalar el perímetro. aplicación de fórmula.
*Solicitarles ideas para determinar la forma de calcular el área y perímetro de * Calcula el perímetro y
polígonos regulares. el área de un polígono.
*Presentar imágenes de objetos o formas que son polígonos regulares con la medida *Resuelve problemas
de su área y perímetro. Pedir que hagan estimación de la medida de sus lados. relacionados con áreas
Construcción de polígonos regulares.
*Procurar que lean la información del libro de texto.
*Calcular el perímetro y el área de las figuras que pegaron en fómix.
*Convertir la medida del área a medidas agrarias.
*Conversar con los estudiantes sobre la importancia de conocer la forma de calcular
el área y perímetro de las distintas formas geométricas.
Consolidación
*Verificar respuestas de una hoja de ejercicios entregada previamente a los
estudiantes organizados en parejas. Ellos asumirán el rol de docentes y deberán
evaluar el trabajo de esa hoja, señalando, si es el caso, los errores cometidos.
*Resolver con los educandos los ejercicios propuestos en el texto.
*Formar grupos de tres y pedirles que creen una trabalenguas para el tema tratado.

Bibliografía

Bibliografía

• Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, s. l., s. e., 2010.
 La casa del saber – Matemáticas – guía del docente – Editorial Santilla