“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CyT - 1ER GRADO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA LOS NATURALES

1.2 DIRECTOR LIC. TEODORO DULANTO SEMINARIO

1.3 SUBDIRECTORES REYNALDO DELFÍN GARCÍA HERNÁNDEZ – FABIOLA MANUELA JOAQUIN MENDOZA

1.4 AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

1.5 GRADO Y SECCIÓN 1° E y F

1.6 TURNO TARDE

1.7 DOCENTE JANET PAREDES ROMERO

2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
● El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de
vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. La ciencia y la tecnología están
presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras
sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces
de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos y
considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener
una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor por ello Los(as) estudiantes del primer grado de Educación Secundaria tienen que
estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento, siendo necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a
la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es necesario que tome decisiones, proponga soluciones válidas en los diferentes
contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva basada en fundamento científico y en valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas
en forma lógica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro planeta.
● En este contexto Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación
Secundaria, en el Área de Ciencia y Tecnología, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:
● Indaga, mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

● Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
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● Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
3. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DEL CICLO
En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen
influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Se preocupan por estos cambios físicos, por el afecto de las personas que los rodean. Estos cambios
exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades y comunicarse con libertad,
confianza y respeto. Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza
diferentes, que deben incluir las nuevas tecnologías de las cuales a diario hacen uso y la gran información que tienen a disposición en la red , pero que no la aprovechan
debidamente, como sucede también con el uso de las redes sociales o los juegos en línea que se convierten en grandes distractores que perjudican su aprendizaje si no
tienen el debido control. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a
este nivel educativo, ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los
adolescentes.
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento hipotético deductivo; es decir, va relacionando sus deducciones e inducciones a generar
respuestas posibles frente a una problemática. Sus preocupaciones desde el punto de vista cognitivo están relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones
racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la
observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente. Desde el punto de
vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Requiere
permanentemente la aceptación de sus pares, así como la comprensión y afecto de la familia, amigos, maestros. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica
de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones,
intereses, ideas, entre otros. Demanda un aprendizaje más lúdico y que este se proporcione en otros espacios además de las aulas.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

NIVEL DE APRENDIZAJE PERSONAL CONTEXTO (local, regional, SITUACIONES/

nacional, mundial) TÍTULO DE LA
UNIDAD
ÁREA Fortalezas Necesidades Características Socioemocional Características Características
e intereses Lingûística Socio culturales

CIENCIA Y INDAGA MEDIANTE INDAGA MEDIANTE Cambios Autoestima La totalidad de Económico: Salud y
MÉTODOS CIENTÍFICOS MÉTODOS CIENTÍFICOS
TECNOLOGÍA PARA CONSTRUIR PARA CONSTRUIR físicos, cognitiva, estudiantes Viven mayormente de la conservación
agricultura.
CONOCIMIENTOS. CONOCIMIENTOS Relacionar psicológicos, afectiva y hablan el Escasa motivación por el ambiental/
Los estudiantes lograron
identificar variables
las variables para procesar su sociales, conductual. castellano desarrollo cultural Promovemos
registro de datos en tablas empresarial.
independientes, dependientes e emocionales y Autoestima nuestra salud y
interviniente. Así mismo
estadísticas, analizar sus resultados POLÍTICO
formulan su pregunta de
y emitir sus conclusiones de emocionales. académica y Los adolescentes que se conciencia
investigación e hipótesis acuerdo con su hipótesis y pregunta Adaptación a motivación involucran en política ambiental.
relacionando sus variables formulado. suelen tener un interés
identificadas. Relacionar las variables durante un nivel escolar. genuino por los asuntos …..
Proponen procedimientos y todo el proceso de investigación educativo. Clima y públicos y la toma de
materiales para desarrollar sus hasta llegar a su conclusión. decisiones que afectan a
investigaciones a partir de sus Los estudiantes requieren conocer
Aficiones y convivencia la sociedad en su
variables. Excel para construir sus resultados. pasatiempos. escolar. conjunto.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Espíritu crítico y
Inclinación por Participación y reflexivo
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE las habilidades formación cuestionar el status Promovemos acciones
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO sobre el cuidado de
LOS SERES VIVOS, AMTERIA proponen alternativas
BASÁNDOSE EN
deportivas y ciudadana. nuestro entorno y su
Y ENERGÍA, para mejorar la sociedad.
biodiversidad, asimismo
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y CONOCIMIENTOS SOBRE artísticas. Fomentar la Practican la empatía y los hábitos saludables
LOS SERES VIVOS, AMTERIA preocupación hacia los
UNIVERSO. Preocupación práctica de
Los estudiantes leen diversos Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, grupos vulnerables y su
tipos de información para TIERRA Y UNIVERSO. por su estilos y hábitos compromiso con la
plantear una explicación. entorno. de vida justicia social.
En las aulas virtuales los Los estudiantes requieren promueven el cambio
estudiantes interactuaron con Atracción por saludable. social.
comprender y construir argumentos
simuladores virtuales para
en base a causa y efecto, desarrollar
el sexo Conservando los
comprender y explicar la materia Compromiso con los ecosistemas de nuestro
que no es observable a simple estrategias y habilidades para opuesto. planeta Tierra, para una
valores democráticos
vista. realizar fundamentaciones vida saludable y
científicas sobre los diferentes participan en el ámbito
político suelen defender sostenible.
fenómenos del ambiente. Así
mismo requieren desarrollar y promover valores
estrategias para analizar textos como la igualdad, la Cuidemos el agua
científicos para explicar diferentes libertad, la justicia y la descubriendo la
DISEÑA Y CONSTRUYE tolerancia en sus
fenómenos que suceden en la importancia de su
SOLUCIONES conservación”
naturaleza y emitir una conclusión

TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO.
Los estudiantes lograron
reconocer problemáticas locales,
para proponer posibles soluciones
tecnológicas.
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
argumentada científicamente. acciones y discursos
SOCIAL
reflejan la complejidad y
DISEÑA Y CONSTRUYE
diversidad de la
SOLUCIONES
experiencia adolescente
TECNOLÓGICAS PARA
en el ámbito social,
RESOLVER PROBLEMAS DE
marcada por la búsqueda
SU ENTORNO.
de identidad, la
Los estudiantes requieren proponer
interacción con otros y la
alternativas de solución tecnológica
exploración de diferentes
a problemas ambientales o del roles y valores en su
entorno, a partir de fundamentos o entorno social
información científica disponible.

4. CALENDARIZACIÓN:
4.1. Año académico: 2024
4.2. Inicio: 11 de marzo
4.3. Término: 20 de diciembre
4.4. Semanas: 39 semanas
4.5. Bimestre: 4 bimestres

ORGANIZACIÓN DE LA SEMANA DE GESTIÓN 2024

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN

Primer bloque de semana de gestión Una (01) semana 01/03/2024 al 08/03/2024

Primer bloque de gestión lectivas Nueve (09) semanas 11/03/2024 al 10/05/2024

 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Segundo bloque de semana lectiva Diez (10) semanas 13/05/2024 al 19/07/2024

Segundo bloque de semana de gestión Dos (2) semanas 22/07/2024 al 02/08/2024

Tercer bloque de semana lectiva Diez (10) semanas 05/08/2024 al 11/10/2024

Cuarto bloque de semana lectiva Diez (10) semanas 14/10/2024 al 20/12/2024

Segundo bloque de semana de gestión Una (01) semana 23/12/2024 al 27/12/2024

5. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES DEL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
PROPÓSITO DE 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
APRENDIZAJES Los fenómenos Impactos de la Escaza conciencia Preocupación por el
climatológicos como la contaminación ambiental, ambiental. problema de los escases ESTANDAR DE APRENDIZAJE
ola de calor, el piojo de así como la disminución del agua
COMPETENCIAS Y las palomas y el dengue de ecosistemas y campos
CAPACIDADES causan daños en la de cultivo.
salud de la comunidad
educativa, perjudicando
el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Nos protegemos de las Promovemos acciones Conservando los Cuidemos el agua
altas temperaturas sobre el cuidado de ecosistemas de nuestro descubriendo la
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cuidando nuestra nuestro entorno y su planeta Tierra, para una importancia de su
salud" biodiversidad, asimismo vida saludable y conservación”
los hábitos saludables sostenible.

9 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS

 Indaga mediante X X X X  Indaga a partir de preguntas e hipótesis que
métodos científicos son verificables de forma experimental o
para construir sus descriptiva en base a su conocimiento
conocimientos. científico para explicar las causas o describir
 Problematiza el fenómeno identificado.
situaciones para  Diseña un plan de recojo de datos en base a
hacer indagación observaciones y experimentos.
 Diseña estrategias  Colecta datos que contribuyan a comprobar o
para hacer refutar la hipótesis.
indagación  Analiza tendencias o relaciones en los datos,
 Genera y registra los interpreta tomando en cuenta el error y
datos o información reproducibilidad, los interpreta en base a
 Analiza datos e conocimientos científicos y formula
información conclusiones.
 Evalúa y comunica  Evalúa si sus conclusiones responden a la
el proceso y pregunta de indagación y las comunica.
resultados de su  Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
indagación interpretaciones de los resultados de su
indagación.

 Explica el mundo X X X X  Explica, en base a evidencia con respaldo

físico basándose en científico, las relaciones cualitativas y las
conocimientos cuantificables entre el campo eléctrico con la
sobre los seres estructura del átomo, la energía con el trabajo
o el movimiento, las funciones de la célula
vivos, materia y
con sus requerimientos de energía y materia,
energía, la selección natural o artificial con el origen y
biodiversidad, evolución de especies, los flujos de materia y
Tierra y universo energía en la tierra o los fenómenos
 Comprende y usa meteorológicos con el funcionamiento de la
conocimientos biosfera.
sobre los seres  Argumenta su posición frente a las
vivos, materia y implicancias sociales y ambientales de
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energía, situaciones sociocientíficas o frente a cambios
biodiversidad, en la cosmovisión suscitada por el desarrollo
Tierra y universo. de la ciencia y tecnología.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.

Diseña y construye X X X X  Diseña y construye soluciones tecnológicas al

soluciones tecnológicas delimitar el alcance del problema tecnológico
para resolver problemas de y las causas que lo generan y proponer
su entorno
alternativas de solución en base a
 Delimita una
conocimientos científicos.
alternativa de
 Representa la alternativa de solución, a través
solución tecnológica
de esquemas o dibujos incluyendo sus partes
 Diseña la alternativa
o etapas.
de solución
 Establece características de forma,
tecnológica
estructura, función y explica el
 Implementa y valida
procedimiento, los recursos para
alternativas de
implementarlas, así como las herramientas y
solución tecnológica
materiales seleccionados, verifica el
 Evalúa y comunica el funcionamiento de la solución tecnológica,
funcionamiento de la
considerando los requerimientos, detecta
alternativa de
error en la selección de materiales,
solución tecnológica
imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes.
 Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las dificultades
en el diseño e implementación, evalúa el
alcance de su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras.
 Infiere impactos de la solución tecnológica.

SITUACIONES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE


SIGNIFICATIVAS
En la actualidad nuestro país según el
SENAMHI viene atravesando un
fenómeno meteorológico caracterizado
por un período prolongado de
temperaturas extremadamente alta. la
temperatura más alta se registró en el
mes de febrero a 33 °C Estas
condiciones tienen efectos adversos en
la salud humana, en la agricultura, en
el suministro de agua, la aparición y
proliferación de los insectos (Aedes
Aegypti, Columbicola columbae y
otros), y en el medio ambiente en
general.
Asimismo, esto se ve reflejado en la
provincia de Huaral las pérdidas
económicas por la baja producción de
algunos alimentos agrícolas que son
propios del lugar; del mismo modo la
salud: por problemas de insolación o
golpe de calor, afectación a la piel,
inflamación de la vista, por el dengue,
etc. Ante esta situación nos
planteamos los siguientes retos ¿qué
relación hay entre el calor y la
temperatura, será lo mismo? ¿Por qué
aumentan los casos del dengue si no
hay lluvias? ¿De qué manera influye el
calor en la aparición del mosquito
Aedes agypti? ¿De qué manera
podemos prevenir la propagación del
virus del dengue en mi comunidad?
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
El Megapuerto de Chancay, la conexión
comercial más importante en Sudamérica
con China, ha causado más de una
preocupación a la provincia de Huaral
debido a su negativo impacto ambiental.
Esta megaobra, que cuenta con 800
hectáreas en terrenos contiguos, alcanza los
US$3 mil millones de dólares. La
construcción del proyecto portuario está a
cargo de la empresa china Cosco Shipping
Ports y de la minera Volcan. Al ser el primer
puerto controlado por capitales chinos en
toda América Latina, se prevé que para este
año el Megapuerto consolide aún más la
influencia de China sobre esta parte del
mundo. Sin embargo, este beneficio no es
percibido como tal para miles de vecinos del
distrito de Chancay. Organizaciones como el
Frente de Defensa de Chancay y el Comité
de Vigilancia Ambiental del humedal Santa
Rosa-Chancay han denunciado ante el
Registro Nacional de Consultoras
Ambientales y el Registro Administrativo
(Senace) una serie de observaciones en
relación a la Modificación del Estudio de
Impacto Ambiental (MEIA). Estos
colectivos ciudadanos argumentan que el
Megapuerto cuenta con 89 observaciones en
su Estudio de Impacto Ambiental de la etapa
1 del proyecto. Un informe realizado por el
biólogo y director ejecutivo de la
organización Mundo Azul, Stefan
Austermühle, analizó los posibles riesgos
que generarían el proyecto y la omisión de
información en sus documentos técnicos.
“Es un proyecto que resultará en graves
impactos ambientales, así como la
afectación de la salud pública de la
población local”, advirtió en declaraciones a
Exitosa Noticias el 18 de mayo del 2023.
Frente a ello se formulan las siguientes
preguntas: ¿Por qué crees que la
construcción del mega puerto en Chancay
traerá mejoras en la economía del país? ¿Por
Hoy en día, la problemática
ambiental tiene una dimensión
global debido al incremento de los
gases de efecto invernadero por
actividad humana. En la I.E. Los
Naturales no está ajeno por lo que se
observa una deficiente práctica
medioambiental, los residuos sólidos
esparcidos por todo el ambiente,
papeles en las aulas, envases de
plásticos, botellas y otros. Todo esto
genera focos de enfermedades por la
proliferación de roedores e insectos
afectando su salud que vulnera el
bienestar de las personas; por lo que
se debe realizar acciones de
concientización para el consumo
ecoeficiente de los servicios
ambientales. Para así estar
comprometidos con su cuidado. Es
un gran desafío que requiere el
mayor esfuerzo de todos.
¿Cómo influye en consumo
irresponsable de los recursos en la
degradación de los ecosistemas?
¿Qué acciones debes realizar para
considerarte un ciudadano ambiental
responsable? ¿Qué relación existe
entre contaminación ambiental y
cambio climático?
El agua importancia fundamental para
la vida, sin embargo, los y las
estudiantes de la i.E. 20407 “Los
Naturales” comentan que en sus casas
tienen que almacenar agua debido a la
dificultad para acceder a este líquido
elemental. Además observan gran
cantidad de basura en los canales de
regadío e incluso el que pasa por su
I.E. Provocando así enfermedades
estomacales, Asimismo la
contaminación de fuentes de agua
superficiales y subterráneas por
desechos agrícolas y urbanos afecta la
calidad del agua y pone en riesgo la
salud de la población, las prácticas de
uso ineficiente del agua en la
agricultura, la escuela y el sector
doméstico contribuyen al desperdicio
de este recurso limitado, el cambio
climático está afectando los patrones
de precipitación y la disponibilidad de
agua en muchas regiones, exacerbando
la escasez y la variabilidad del recurso,
por ello se busca resaltar la
importancia del ahorro de agua como
un recurso vital para la vida en el
planeta. Por ello los estudiantes del
1ero de sec. Se plantean las siguientes
interrogantes: ¿qué acciones podemos
promover para el uso sostenible del
agua?, ¿Qué acciones podemos
realizar que nos ayuden a promover la
valoración y generar la cultura y
ahorro del agua? ¿Cuáles son las
causas y consecuencias de la escases
del agua y las soluciones sostenibles
para abordar el problema?
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qué un proyecto debe tener un estudio del

impacto ambiental? ¿Estás de acuerdo con la
construcción del mega puerto de Chancay?
¿Por qué? ¿Qué alternativa de solución
propondrías para mejorar las propiedades
del suelo en el contexto descrito? ¿Qué
acciones realizaremos para fomentar el
cuidado de su entorno y tener un desarrollo
sostenible?, ¿Qué acciones individuales y
colectivas crees que podrían marcar la
diferencia en la preservación de los seres
vivos?, ¿Cómo podríamos fomentar la
conciencia ambiental en la comunidad
estudiantil para proteger a los seres vivos de
un ambiente contaminado?

6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Cuadro de competencias transversales, estándares, capacidades y desempeños.
Competencia transversal a las áreas: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS BIMESTRE
POR LAS TIC
Estándares Capacidades Desempeños IB IIB IIIB IVB
Practica actividades de investigación, colaboración y
 Personaliza entornos elaboración de materiales digitales con responsabilidad y X X X X
Se desenvuelve en los entornos virtuales virtuales eficiencia para expresar su originalidad
cuando interpreta e integra en su entorno
virtual personal, consolidado como  Gestiona información del
Participa en juegos interactivos en los que realiza
entorno virtual simulaciones y problematizaciones para desarrollar X X X X
manifestación de su identidad en la
aprendizajes en las áreas curriculares.
comunidad virtual, distintas actividades,  Interactúa en entornos
valores, actitudes y conocimientos de virtuales
otros contextos socio-culturales a partir Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
 Crea objetos virtuales en
de criterios de actuación desarrollados y videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre
seleccionados por él mismo. diversos formatos X X X X
otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en
cuenta criterios de seguridad y cuidado.

Competencia transversal a las áreas: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA BIMESTRE

Estándares Capacidades Desempeños IB IIB IIIB IVB

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender, al establecer  Define metas de
prioridades en la realización de una tarea tomando aprendizaje.
en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas  Organiza acciones
personales respaldándose en sus potencialidades y estratégicas para
oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe alcanzar sus
organizarse lo más realista y específico posible y que
metas de
lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos, recursos,
aprendizaje.
escenarios en base a sus experiencias y previendo
posibles cambios de cursos de acción que le  Monitorea y ajusta
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera su desempeño
permanente sus avances respecto a las metas de
durante el proceso
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
de aprendizaje.
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones, si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes en base al
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios.
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
y actitudes para el logro de la tarea, formulándose X X X X
preguntas de manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
en función del tiempo y de los recursos de que
X X X X
dispone para lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades,
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
recursos y aportes de sus pares para realizar
ajustes o cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados. X X X X
Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al logro de
las metas de aprendizaje

7. ENFOQUE TRANSVERSALES:
EDA EDA3 EDA4
Enfoque Transversal Valores Actitudes EDA2
1
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
Conciencia de derechos X X
que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
ENFOQUE DE DERECHOS X X
responsabilidad dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
Diálogo y concertación X X
modo alternativo para construir juntos una postura común.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por X X
ATENCIÓN A LA diferencias encima de cualquier diferencia
DIVERSIDAD. Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y X X
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oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en X
Confianza en la persona X
su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
X X
cultural pertenencia de los estudiantes
ENFOQUE Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo X
Justicia X
INTERCULTURAL. sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el X
Diálogo intercultural X
diálogo y el respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Igualdad y Dignidad X X
diferencia de género.
ENFOQUE IGUALDAD DE Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
X X
GÉNERO especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
Empatía X
reforzamiento de estereotipos
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el X X
intergeneracional cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
ENFOQUE AMBIENTAL
Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de X X X
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
X X
vida Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren X X
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones X
Solidaridad X
ENFOQUE ORIENTACIÓN comprometidas o difíciles
AL BIEN COMÚN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y X
Empatía X
comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un X X
Responsabilidad
colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
Flexibilidad y apertura X
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen X
ENFOQUE BÚSQUEDA DE
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
LA EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y X
Superación personal X
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

8. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS:

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EDA 1 DPCC: Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias científicas relacionadas a la posición crítica frente al
impacto de los fenómenos naturales y sus efectos en el ambiente y vida cotidiana.

EDA 2 Comunicación: Tiene el propósito de generar espacios de discusión verbal, sobre entre el mundo vivo y no vivo,
enfatizando en la comprensión del inicio de la vida a partir de elementos macromoleculares como base de la estructura
celular a partir del cual se dan los niveles de organización de los seres vivos, así como su diferenciación entre células
procariota y eucariotas.

EDA 3 Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que
brinden alternativas de solución al ambiente donde viven y que reflexionen sobre la variedad de seres vivos y de sus
ecosistemas; con el área curricular de Matemática se aplicarán conocimientos estadísticos, y con el área curricular de
Comunicación se trabajarán diferentes estrategias de producción de textos de naturaleza científica que permitan dar a
conocer los aprendizajes adquiridos.

EDA 4 Matemática: Análisis de tablas y gráficos estadísticos de los elementos químicos presentes en los materiales empleado en
la creación de productos tecnológicos.

9. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para
la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Guía de observación.
 Lista de cotejo.

 Registro anecdótico
 Rúbrica:
 Prueba escrita objetiva.
 Prueba escrita ensayo.

10. MATERIALES Y RECURSOS

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2019. Lima. Santillana.
 Ministerio de Educación. Libro actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2019. Lima. Santillana.
 Ministerio de Educación. Fichas de actividades de indagación con el uso de los kits de Ciencia y Tecnología 2020. Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el estudiante. Primer grado de Educación Secundaria.
El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Balanza
 Kit de microscopio
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos
Para el docente:
 https://materialeseducativos.org/biologia-primero-de-secundaria/
 https://www.twinkl.es/resources/primaria-6-12-anos-peru/sexto-grado-6to-grado-de-primaria-educacion-primaria-ciclo-v-5to-y-6to-grado-de-primaria-
peru/ciencia-y-tecnologia-sexto-grado-6to-grado-de-primaria-educacion-primaria-ciclo-v-5to-y-6to-grado-de-primaria-peru
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

 https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/secundaria/1/semana-14/pdf/s14-sec-1-2-guia-cyt-dia-3-5.pdf
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia y Tecnología de 1.er grado de Educación Secundaria. 2019. Lima. Santillana.
 Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima – Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de Educación en Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicación Gráfica S.A.C.
Lima – Perú.
HUARAL, MARZO DEL 2024

Teodoro DULANTO SEMINARIO Reynaldo Delfín GARCÍA HERNÁNDEZ Fabiola Manuela JOAQUÍN MENDOZA
DIRECTOR SUBDIRECTOR SUBDIRECTORA

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Janet Mary PAREDES ROMERO
JEFA DE LABORATORIO