Proyecto Curricular Institucional 2023

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA TUTORIAL

“ALTO CHANCARIZO”
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Resolución Directoral
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PRESENTACIÓN
El presente Plan de Trabajo es un documento que tiene por finalidad garantizar la eficacia
y eficiencia del proceso de aprendizaje fundamentos en la I.E., en el cual el documento
normativo regula las actividades Técnico Pedagógicas de nuestra institución, para el
desarrollo del trabajo efectivo y el cumplimiento de los objetivos y metas propuestas
dentro del plan para la mejora de los aprendizajes en el enfoque por competencias de los
estudiantes del 1º al 4º grado del Modelo de Servicio Educativo Secundaria Tutorial del
núcleo de Alto Chancarizo; logrando así estudiantes competentes capaces de resolver
problemas y como ciudadanos democráticos capaces de ejercer su ciudadanía plena en el
tiempo que perdure esta Forma de Atención Diversificada Secundaria Tutorial,
encabezado por el ministerio de Educación a través de la Dirección de servicio de
educación Rural (DISER).
Así mismo dentro de su elaboración hemos considerado la participación de los
actores que intervienen en la Secundaria Tutorial (comunidad educativa) como
instrumento esencial en la Planificación a corto plazo, la misma que se plasma en
actividades y tareas de manera sistemática a realizarse en el 2022, ponemos en
consideración de la Superioridad Educativa esperando las recomendaciones y
sugerencias para su mejoramiento.
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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
a) Nombre: Institución Educativa Secundaria Tutorial “34260 ALTO CHANCARIZO”
1.1. DRE : Pasco

1.2. UGEL : OXAPAMPA
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : 34260 ALTO CHANCARIZO
1.4. R.D. DE CREACIÓN : R.D. Nº 4093-2019
1.5. MODALIDAD / NIVEL : EBR – Secundaria
1.6. FORMA DE ATENCION : Secundaria Tutorial
1.7. UBICACIÓN GEOGRÁFICA : A 11 km de Pozuzo
1.7.1. REGIÓN : Pasco
1.7.2. PROVINCIA : Oxapampa
1.7.3. DISTRITO : Pozuzo
1.7.4. COMUNIDAD : Alto Chancarizo
1.8. PERSONAL DIRECTIVO : 01 Directora
: 01 Coordinador De Núcleo Educativo
1.9. PERSONAL DOCENTE : 05 Docentes Secundaria
I.1. PERSONAL DOCENTE:
GRADO /ÁREA NOMBRE DEL DOCENTE
Secundaria Matemática ITURRI CANTALICIO, Helem Itamar
Secundaria Comunicación ARAUJO ROMERO, Estelisto
Secundaria Ciencias Sociales TIJE TARICUARIMA, Javier
Secundaria CyT PEREIRA CARDENAS, Leonel Lee
Secundaria EPT PEREIRA HUAMÀN, Isaias
I.2. METAS DE ATENCION

:
SECUNDARIA
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5°
Cantidad de estudiantes 1 8 6 6 1
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II. OBJETIVOS
II.1. OBJETIVOS DEL PEI
 Mejorar el logro de aprendizajes de las y los estudiantes en correspondencia a las

demandas del entorno y las necesidades de aprendizaje según el grado y nivel.
 Mejorar el logro de aprendizajes de las y los estudiantes en correspondencia a las
demandas del entorno y las necesidades de aprendizaje según el grado y nivel
II.2. OBJETIVOS DEL PCI
• Garantizar la planificación curricular de los aprendizajes, mediante estrategias

pertinentes, materiales, recursos y una evaluación formativa en función de las
necesidades y características de los/las estudiantes
• Asegurar espacios adecuados y pertinentes de aprendizaje en la IE, mediante la
organización y distribución propicia de los ambientes disponibles (aulas, biblioteca,
laboratorios, centro de cómputo, entre otros) que toma en cuenta las
características y necesidades educativas de los/las estudiantes.
• Alcanzar los aprendizajes esperados atendiendo a necesidades de aprendizaje de
los/las estudiantes, a través de proyectos situados (situaciones de contexto),
aplicando estrategias innovadoras para desarrollar las competencias previstas en el
CNEB.
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III. CARACTERISTICAS, NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES DE LA IE
Se debe tomar en cuenta los niveles educativos, ciclos y grados de los/las estudiantes con el fin de contar con una información objetiva.
CUADRO N°1 DE CARACTERÍSTICAS E INTERÉS
CICL ¿QUÉ CARACTERISTICAS TIENEN? ¿CÓMO LES GUSTA APRENDER? ¿QUÉ INTERES, PREOCUPACIONES Y GUSTOS
O TIENEN?
VI ASPECTOS: Con música, a través de juegos y dinámicas Intereses: aprender inglés, manejo de las TIC,
Cognitivo: Tienen el pensamiento crítico en grupales, con PPT, con narraciones, con lecturas Uso adecuado de las redes sociales, el deporte,
proceso, las capacidades de inferencia y interesantes y acordes a su edad, la moda, música con requinto.
argumentación en proceso, su vocabulario está experimentando, investigando. Seguir estudios superiores (Institutos
en construcción. Imágenes y videos superiores, Universidad)
Afectivo: apegados a la familia, el despertar del Situaciones de su contexto Preocupaciones: forma de vestirse, miedo a
sexo opuesto, la importancia del grupo. Infografía exponer frente a los demás, miedo al sexo
Físico: cambios en la voz, ensanchamiento del Teatralización opuesto, inseguridad a socializarse con otras
cuerpo, despertar sexual. Juegos de roles personas.
Psicosocial: trabajo en equipo, cambios Concursos de música, canto, poesías
emocionales, importancia de la privacidad. Proyectos de emprendimiento.
VII Cognitivo: tienen el pensamiento crítico en A través de juegos, dinámicas grupales, Intereses: el deporte, manejo de las TIC, las
proceso. historias, anécdotas, experimentando, redes sociales.
Afectivo: apegados a la familia. investigando. Preocupaciones: aceptación en el grupo, la
forma de vestirse, la música de moda, tener
Físico: cambios en la voz, despertar sexual. Imágenes y videos
varios profesores, miedo a exponer frente a los
Psicosocial: trabajo en equipo. Situaciones de su contexto demás etc.
Infografía Gustos: compartir con los y las amigos.
Teatralización
Juegos de roles
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Concursos de música, canto, poesías
Proyectos de emprendimiento.
IV. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
DEMANDA EDUCATIVA (QUE PODEMOS TRABAJAR
PEDAGÓGICAMENTE FRENTE A LA SITUACIÓN Y/O POSIBLE TÍTULO DE PROYECTO DE
PROBLEMA/OPORTUNIDAD SE ATIENDE A TRAVÉS DE PROYECTO APRENDIZAJE
ASPECTOS SITUACIÓN Y/O PROBLEMA/OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE)
- Presencia de atractivos turísticos - Incentivar el turismo
- Promovemos el turismo
vivencial en mi comunidad
GEOGRÁFICO ECOLOGICO
Tipo de paisajes comunidades,
(Agua salada). - Promover gestiones antes las instituciones locales y ALTO CHANCARIZO.
rutas, vías de acceso, - Territorio accidentado. regionales.
riegos(geográficos/climáticos),clim
a, su suelo, flora y fauna,
- Poca movilidad de traslado.
minerales etc. - Externa lluvias por invierno.
- Estudiantes de hogares dispersos.
 Desigualdad de oportunidades en la  Tecnificar la crianza de ganado vacuno, carne y leche.  Fortalecimiento en la
crianza de ganado vacuno.  Promover la mejora de pastos y forrajes. elaboración de los
 Producción de ganado en mayor  Comercializar el producto en mercado de mayor derivados de la leche.
cantidad. demanda.  Promovemos el
ECONÓMICO – PRODUCTIVO  Poco acceso para transporte de mejoramiento de pastos y
Actividades económicas ganado vacuno. forrajes.
 Conocimiento en ganadería y  Promovemos el cultivo de
agricultura. hortalizas.
 Elaboración de queso mantecoso.  Fomentamos la crianza de
 Crianza de animales menores. animales menores.
 Realizamos una feria
gastronómica con
productos de nuestra
comunidad.
SOCIOCULTURAL  Machismo en los hogares.  Inclusión social  Fomentar la participación

Comunidad  Promoción de valores por parte de la  Escuela de padres de los actores sociales de
Familia iglesia evangélica.  Involucramiento del padre de familia y autoridades en la comunidad.
Lengua  Poca participación de familias en las las visitas domiciliarias.
Religión actividades del núcleo educativo.
Violencia
Estudiantes con NEE
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Valores
Problemas sociales, (alcoholismo,
de género, maltrato)
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V. CALENDARIZAMOS LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE
VI CICLO
PROYECTOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS VINCULADAS AL PROYECTO

DE APRENDIZAJE
COM: Escribe diversos tipos de textos.
MATEM: Resuelve problemas de cantidad
SS.CC: Gestiona responsablemente los

recursos económicos.
Promovemos el cultivo de hortalizas en
PRIMER EPT: Gestiona Proyectos de
biohuertos para mejorar la alimentación en
BIMESTRE Emprendimiento Económico o Social.
nuestra comunidad
CyT: Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
COM: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua

materna.
MATEM: Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambios
Promovemos la conservación de la flora nativa SS.CC: Construye interpretaciones
mediante la instalación de un orquideario en la históricas.
SEGUNDO
I.E.
BIMESTRE
EPT: Gestiona Proyectos de
Emprendimiento Económico o Social.
CyT: Indaga mediante métodos científicos

para construir conocimientos.
COM: Se comunica oralmente en su lengua

materna.
regularidad, equivalencia y cambios.
TERCER Revaloramos los residuos sólidos aprovechables recursos económicos.
BIMESTRE de mi comunidad
CyT: Indaga mediante métodos científicos

para construir conocimientos.
materna.
MATEM: Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
SS.CC: Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
CUARTO Elaboramos productos lácteos con los recursos
BIMESTRE de la comunidad. EPT: Gestiona Proyectos de

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VII CICLO
PROYECTOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS VINCULADAS AL PROYECTO

DE APRENDIZAJE
COM: Escribe diversos tipos de textos.
MATEM: Resuelve problemas de cantidad

recursos económicos.
Promovemos el cultivo de hortalizas en
PRIMER EPT: Gestiona Proyectos de
biohuertos para mejorar la alimentación en
BIMESTRE Emprendimiento Económico o Social.
nuestra comunidad

COM: Lee diversos tipos de textos escritos en

lengua materna
MATEM: Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
Incentivamos el potencial ecoturístico en la espacio y el ambiente.
SEGUNDO
comunidad de Alto Chancarizo
BIMESTRE

COM: Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna.
regularidad, equivalencia y cambios.
SS.CC: Gestiona responsablemente

TERCER Promovemos el mejoramiento de pastos forrajes los recursos económicos.
BIMESTRE en mi comunidad.
CyT: Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver problemas de su
entorno
materna.
MATEM: Resuelve problemas de cantidad.
espacio y el ambiente.
CUARTO Conocemos las propiedades del recurso hídrico
BIMESTRE de mi comunidad EPT: Gestiona Proyectos de

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VI. CONCEPTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO NACIONAL
Este componente del PCI debe ayudar a la comunidad educativa a comprender el

enfoque por competencias, el perfil de egreso, los enfoques transversales, el modelo de
servicio educativo y otros.
El PCI es uno de los II.GG, que tiene una relación directa con el CNEB, porque responde a
las demandas del contexto (las características, intereses y aptitudes del estudiante)
En esta parte del PCI se consideran los siguientes aspectos:
 El perfil de egreso
 Enfoques transversales
 Plan de estudios
 Los enfoques del Modelo de Servicio Educativo Secundaria con Residencia Estudiantil
a. Perfil de Egreso.
Según el CNEB, el perfil de egreso es una visión común e integral de los aprendizajes que
deben lograr los y las estudiantes al término de la Educación Básica. Por ello, es
necesario incorporarlo en el PCI de la IE tomando en cuenta las siguientes pautas:
Perfil del egreso según el CNEB
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en

diferentes contextos.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus

derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte

del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua

y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar
con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos

matemáticos que aporten a su contexto
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El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera
ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.
El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la

comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente

para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las

personas y de las sociedades.
¿Cómo asumimos los perfiles de egreso?
En la Secundaria Tutorial Alto Chancarizo, se promoverá que los estudiantes alcancen a

desarrollar y establecer resultados que respeten muestra diversidad social, cultural, biológica y
geográfica. Se espera de manera progresiva que pongan en práctica los aprendizajes del perfil
en diversas situaciones vinculadas a las prácticas sociales.
b. Enfoques transversales
Según el CNEB, los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las
personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común, se traducen
en formas específicas de actuar, por lo que es necesario considerar en el PCI siguiendo
las siguientes pautas:
Principios del PEI Enfoques transversales Enfoques transversales

de la IE
Interculturalidad  De derechos  De derechos

Creatividad  Inclusivo o Atención a  Inclusivo o Atención a
Conciencia ambiental la diversidad la diversidad
 Enfoque intercultural  Enfoque intercultural
 De igualdad de género  De igualdad de género
 De orientación al bien  De orientación al bien
común común
 De búsqueda de la  De búsqueda de la
Excelencia. Excelencia.
 Enfoque ambiental  Enfoque ambiental
¿Cómo asumimos los enfoques transversales en la IE?
En la IE, los enfoques transversales serán la concreción observable de los valores y

actitudes que se espera que los maestros, estudiantes, directivo y personal de servicio,
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lleguen a demostrar en la dinámica diaria de la I.E, y que se extienda a los distintos
espacios personales y sociales en que se desenvuelvan.
c. El plan de estudios.
Las organizaciones del tiempo en los planes de estudio de la EBR, se determinan

teniendo en cuenta las horas lectivas o pedagógicas (45 minutos) en cada nivel
educativo. Esta organización y distribución se debe seleccionar de acuerdo al nivel,
modalidad y forma de atención, por ello, se recomienda seguir las siguientes pautas:
GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 5 5 5 5 5
Comunicación en castellano 5 5 5 5 5
Comunicación en Lengua Originaria
Inglés 1 1 1 1 1
Arte y Cultura 1 1 1 1 1
Ciencias Sociales 3 3 3 3 3
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 2 2 2 2 2
Educación física 1 1 1 1 1
Educación religiosa 1 1 1 1 1
Ciencia y tecnología 5 5 5 5 5
Educación para el trabajo 3 3 3 3 3
Tutoría y orientación educativa 1 1 1 1 1
Total de horas 40 40 40 40 40
d. Estrategias del Modelo de Servicio Educativo Secundaria Tutorial
a) Estrategias de organización en el núcleo educativo: reuniones colegiadas

Una de las actividades principales que se desarrollan para que el Modelo de Servicio
Educativo se implemente y se tome en cuenta las necesidades de aprendizaje de las y
los estudiantes y su contexto, es la programación de las dos (2) reuniones de trabajo
colegiado semanal.
La primera reunión se desarrolla luego de culminar la fase presencial antes del inicio
de las visitas domiciliarias, con la finalidad de analizar y reflexionar el desarrollo de las
actividades realizadas en la semana y acordar las actividades y estrategias que
permitirán atender de manera pertinente las necesidades de aprendizaje y de
bienestar de las y los estudiantes en las visitas domiciliarias.
La segunda reunión colegiada se desarrolla al término de las visitas domiciliarias y
tiene como objetivo tomar decisiones oportunas, de acuerdo a las necesidades y
alertas identificadas durante la visita domiciliaria. Asimismo, los resultados de estas
visitas se utilizan como un insumo importante en la reunión colegiada, pudiendo
generar ajustes significativos en las actividades pedagógicas que se desarrollan en el
núcleo educativo.
La programación de las visitas domiciliarias semanales a las y los estudiantes se
planifica en las reuniones colegiadas, teniendo en cuenta una serie de criterios
consensuados (logros de aprendizajes, problemas socioemocionales y tipos de apoyo
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educativo que se requieran, entre otros) que permitirán definir a qué estudiantes se
van a visitar.
b) Estrategias de la implementación curricular
El coordinador del núcleo educativo y los docentes tutoriales desarrollan la
planificación curricular de manera colegiada, al inicio del año escolar y en cada
bimestre o trimestre respectivamente, teniendo en cuenta el desarrollo de proyectos
de aprendizaje. Asimismo, conducen la jornada escolar, y participan de las reuniones
colegiadas semanales para asegurar la diversificación o elaboración de las experiencias
de aprendizaje propuestas para cada grado o ciclo. Se deben considerar ajustes
razonables y apoyos educativos, entre otras actividades, para las y los estudiantes que
lo requieran.
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e. Propósitos de aprendizaje por niveles, ciclos y áreas.
Organización del cartel de competencias, capacidades, desempeños en el nivel secundario.
AREA DE COMUNICACIÓN:
COMPETENCIA COMUNICATIVA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del sentido de los
diversos tipos de textos orales ya que el estudiante alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr su propósito comunicativo.
Esta competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades socioculturales, ya sea de forma presencial o virtual. Al hacerlo,
tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica con los medios
de comunicación audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las identidades y el desarrollo personal. Esta competencia implica la
combinación de las siguientes capacidades:
CAPACIDADES
 Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.
 Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, infiere estableciendo diversas relaciones entre la información explícita e implícita
con el fin de deducir nueva información y completar los vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta integrando la información explícita e implícita, los
recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido global y profundo del texto oral, y explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones e ideologías de
los interlocutores, así como su relación con el contexto sociocultural.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario, características del tipo de texto,
género discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a
un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el sentido de distintos tipos de textos y géneros discursivos.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos corporales) o paraverbales (como el
tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos en los interlocutores
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente alternada y dinámicamente, participando de forma pertinente,
oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de
los textos orales en los que participa. Para ello, reflexiona como oyente y hablante, que supone distanciarse de los textos orales en que participa de forma presencial o a través de medios
audiovisuales, comparando y contrastando aspectos formales y de contenido, con la experiencia, el contexto, el conocimiento formal y diversas fuentes de información. Asimismo,
evalúa, que implica analizar y valorar los textos orales producidos para construir una opinión personal o un juicio crítico sobre sus aspectos formales, contenidos e ideologías, y su relación
con el contexto sociocultural, considerando los efectos que producen en los interlocutores.
DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO (ESTANDAR)
CICLO VI CICLO VII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la
el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se
explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que
discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y
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diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de
variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en
evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto qué momento participa.
sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus
ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de
vista de otros.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
 Recupera información  Recupera información explícita  Recupera información explícita de  Recupera información explícita de los  Recupera información explícita de los
explícita de los textos orales de los textos orales que los textos orales que escucha textos orales que escucha textos orales que escucha
que escucha seleccionando escucha seleccionando datos seleccionando detalles y datos seleccionando detalles y datos seleccionando detalles y datos
datos específicos. Integra esta específicos y algunos detalles. específicos. Integra esta específicos. Integra esta información específicos. Integra esta información
información cuando es dicha Integra esta información información cuando es dicha en cuando es dicha en distintos cuando es dicha en distintos
en distintos momentos, o por cuando es dicha en distintos distintos momentos, o por momentos, o por distintos momentos, o por distintos
distintos interlocutores, en momentos, o por distintos distintos interlocutores, en textos interlocutores, en textos orales que interlocutores, en textos orales que
textos orales que presentan interlocutores, en textos orales orales que presentan información presentan información contrapuesta y presentan información contrapuesta y
sinónimos y expresiones con que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, ambigua, falacias, paradojas, ambigua, falacias, paradojas, matices,
sentido figurado. contrapuesta, sesgos, sinónimos, y expresiones con sinónimos, vocabulario especializado, sinónimos, vocabulario especializado,
 Explica el tema y propósito sinónimos y expresiones con sentido figurado. y expresiones con sentido figurado. y expresiones con sentido figurado.
comunicativo del texto. sentido figurado.  Explica el tema y propósito  Explica el tema y propósito  Explica el tema y propósito
Distingue lo relevante de lo  Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando comunicativo del texto cuando este comunicativo del texto cuando este
complementario clasificando comunicativo del texto. este presenta información presenta información especializada o presenta información especializada o
y sintetizando la información. Distingue lo relevante de lo especializada. Distingue lo abstracta. Distingue lo relevante de lo abstracta. Distingue lo relevante de lo
Establece conclusiones sobre complementario, clasificando y relevante de lo complementario, complementario clasificando y complementario clasificando y
lo comprendido. sintetizando la información. clasificando y sintetizando la sintetizando la información. Establece sintetizando la información. Establece
 Deduce diversas relaciones Establece conclusiones sobre lo información. Establece conclusiones sobre lo comprendido a conclusiones sobre lo comprendido a
lógicas entre las ideas del comprendido. conclusiones sobre lo partir de la comprensión global del partir de la comprensión global del
texto oral (causa-efecto,  Deduce diversas relaciones comprendido a partir de la texto. texto.
semejanza-diferencia, entre lógicas entre las ideas del texto comprensión global del texto.  Deduce diversas relaciones lógicas  Deduce diversas relaciones lógicas
otras) a partir de información oral (causa-efecto, semejanza-  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa- entre las ideas del texto oral (causa-
explícita y presuposiciones diferencia, entre otras) a partir entre las ideas del texto oral efecto, semejanza-diferencia, entre efecto, semejanza-diferencia, entre
del texto. Señala las de información contrapuesta, (causa-efecto, semejanza- otras) a partir de información otras) a partir de información
características implícitas de presuposiciones y sesgos del diferencia, entre otras) a partir de implicada, de detalle, contrapuesta o implicada, de detalle, ambigua y
seres, objetos, hechos y texto. Señala las características información implicada, ambigua, y de presuposiciones y contrapuesta, y de presuposiciones y
lugares. Determina el implícitas de seres, objetos, contrapuesta o de detalle, y de sesgos del texto. Señala las sesgos del texto. Señala las
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significado de palabras en hechos y lugares. Determina el presuposiciones y sesgos del texto. características implícitas de seres, características implícitas de seres,
contexto y de expresiones significado de palabras en Señala las características implícitas objetos, hechos y lugares. Determina objetos, hechos y lugares. Determina
con sentido figurado. contexto y de expresiones con de seres, objetos, hechos y el significado de palabras en contexto el significado de palabras en contexto
 Explica las intenciones de sus sentido figurado. lugares. Determina el significado y de expresiones con sentido figurado. y de expresiones con sentido figurado.
interlocutores considerando  Explica las intenciones de sus de palabras en contexto y de  Explica las intenciones de sus  Explica las intenciones de sus
el uso de recursos verbales, interlocutores considerando el expresiones con sentido figurado. interlocutores considerando el uso de interlocutores considerando el uso de
no verbales y paraverbales. uso de algunas estrategias  Explica las intenciones de sus diversas estrategias discursivas, y de diversas estrategias discursivas y
Explica diferentes puntos de discursivas y recursos no interlocutores considerando el uso recursos no verbales y paraverbales. recursos no verbales y paraverbales.
vista, contradicciones y verbales y paraverbales. Explica de algunas estrategias discursivas, Explica diferentes puntos de vista, Explica diferentes puntos de vista,
estereotipos, así como la diferentes puntos de vista, y de recursos no verbales y falacias, ambigüedades, falacias, ambigüedades, paradojas y
trama y las motivaciones de contradicciones, sesgos, paraverbales. Explica diferentes contrargumentos y diversas figuras matices, contrargumentos, y diversas
personajes en textos estereotipos, algunas figuras puntos de vista, contradicciones, retóricas, así como la trama y la figuras retóricas, así como la trama y
literarios, y algunas figuras retóricas (como el símil, entre sesgos, estereotipos y diversas evolución de personajes. También la evolución de personajes. También
retóricas (como la hipérbole). otras), la trama, y las figuras retóricas, así como la explica las representaciones sociales explica las representaciones sociales y
 Adecúa el texto oral a la motivaciones y la evolución de trama, las motivaciones y la presentadas de acuerdo con el los niveles de sentido de acuerdo con
situación comunicativa personajes de acuerdo con el evolución de personajes de sentido global del texto. el sentido global del texto.
considerando el propósito sentido global del texto. acuerdo con el sentido global del  Adecúa el texto oral a la situación  Adecúa el texto oral a la situación
comunicativo, el tipo textual y  Adecúa el texto oral a la texto. comunicativa considerando el comunicativa considerando el
algunas características del situación comunicativa  Adecúa el texto oral a la situación propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo
género discursivo. Mantiene considerando el propósito comunicativa considerando el textual y las características del género textual y las características del género
el registro formal o informal comunicativo, el tipo textual y propósito comunicativo, el tipo discursivo. Elige estratégicamente el discursivo. Elige estratégicamente el
adaptándose a los algunas características del textual y las características del registro formal e informal registro formal e informal
interlocutores y sus contextos género discursivo. Mantiene el género discursivo. Mantiene el adaptándose a los interlocutores y sus adaptándose a los interlocutores y sus
socioculturales. registro formal o informal registro formal o informal contextos socioculturales. contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y adaptándose a los adaptándose a los interlocutores y  Expresa oralmente ideas y emociones • Expresa oralmente ideas y
emociones de forma interlocutores y sus contextos sus contextos socioculturales. de forma coherente y cohesionada. emociones de forma
coherente y cohesionada. socioculturales.  Expresa oralmente ideas y Ordena y jerarquiza las ideas en torno coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y a un tema, y las desarrolla para Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema, y las emociones de forma coherente cohesionada. Ordena y jerarquiza ampliar o precisar la información. en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o y cohesionada. Ordena y las ideas en torno a un tema, y las Estructura estratégicamente una desarrolla para ampliar o
precisar la información. jerarquiza las ideas en torno a desarrolla para ampliar o precisar secuencia textual (Argumenta, narra, precisar la información.
Estructura una secuencia un tema, y las desarrolla para la información. Estructura describe, etc.) de forma apropiada. Estructura estratégicamente
textual (Argumenta, narra, ampliar o precisar la estratégicamente una secuencia Establece diversas relaciones lógicas una secuencia textual
describe, etc.) de forma información. Estructura una textual (Argumenta, narra, entre las ideas mediante el uso (Argumenta, narra, describe,
apropiada. Establece secuencia textual (Argumenta, describe, etc.) de forma apropiada. preciso de varios tipos de referentes, etc.) de forma apropiada.
relaciones lógicas entre las narra, describe, etc.) de forma Establece diversas relaciones conectores y otros marcadores Establece diversas relaciones
ideas, como comparación, apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas mediante textuales. Incorpora un vocabulario lógicas entre las ideas a
través del uso preciso de
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simultaneidad y disyunción, a lógicas entre las ideas, como varios tipos de referentes, pertinente y preciso que incluye varios tipos de referentes,
través de diversos referentes comparación, simultaneidad y conectores y otros marcadores sinónimos y algunos términos conectores y otros
y conectores. Incorpora un disyunción, entre otras, a textuales. Incorpora un especializados. marcadores textuales.
vocabulario pertinente que través de varios tipos de vocabulario pertinente que incluye  Emplea estratégicamente gestos y Incorpora un vocabulario
incluye sinónimos y términos referentes y conectores. sinónimos y algunos términos movimientos corporales que enfatizan pertinente y preciso que
propios de los campos del Incorpora un vocabulario especializados. o atenúan lo que dice. Controla la incluye sinónimos y términos
saber. pertinente que incluye  Emplea estratégicamente gestos y distancia física que guarda con sus especializados.
 Emplea gestos y movimientos sinónimos y términos propios movimientos corporales que interlocutores. Ajusta el volumen, la • Emplea estratégicamente
corporales que enfatizan lo de los campos del saber. enfatizan o atenúan lo que dice. entonación y el ritmo de su voz, así gestos y movimientos
que dice. Mantiene la  Emplea gestos y movimientos Regula la distancia física que como las pausas y los silencios, para corporales que enfatizan o
distancia física que guarda corporales que enfatizan o guarda con sus interlocutores. transmitir emociones, caracterizar atenúan lo que dice.
con sus interlocutores. Ajusta atenúan lo que dice. Regula la Ajusta el volumen, la entonación y personajes o producir otros efectos Controla la distancia física
el volumen, la entonación y el distancia física que guarda con el ritmo de su voz para transmitir en el público, como el suspenso y el que guarda con sus
ritmo de su voz para sus interlocutores. Ajusta el emociones, caracterizar personajes entretenimiento. interlocutores. Ajusta el
transmitir emociones, volumen, la entonación y el o producir otros efectos en el  Participa en diversos intercambios volumen, la entonación y el
caracterizar personajes o ritmo de su voz para transmitir público, como el suspenso y el orales alternando los roles de ritmo de su voz, así como las
producir efectos en el emociones, caracterizar entretenimiento. hablante y oyente. Decide pausas y los silencios, para
público, como el suspenso, el personajes o producir efectos  Participa en diversos intercambios estratégicamente cómo y en qué transmitir emociones,
entretenimiento, entre otros. en el público, como el orales alternando los roles de momento participar recurriendo a caracterizar personajes o
 Participa en diversos suspenso, el entretenimiento, hablante y oyente. Decide cómo y saberes previos, usando lo dicho por producir otros efectos en el
intercambios orales entre otros. en qué momento participar sus interlocutores y aportando nueva público como el suspenso y
alternando los roles de  Participa en diversos recurriendo a saberes previos, información para persuadir, el entretenimiento.
hablante y oyente. Recurre a intercambios orales alternando usando lo dicho por sus contrargumentar y consensuar. • Participa en diversos
saberes previos y aporta los roles de hablante y oyente. interlocutores y aportando nueva Emplea estrategias discursivas, y intercambios orales
nueva información para Recurre a saberes previos, usa información para persuadir, normas y modos de cortesía según el alternando los roles de
argumentar, aclarar y lo dicho por sus interlocutores contrargumentar y contrastar contexto sociocultural. hablante y oyente. Decide
contrastar ideas y aporta nueva información ideas. Emplea estrategias  Opina como hablante y oyente sobre estratégicamente cómo y en
considerando normas y para argumentar, persuadir y discursivas, y normas y modos de el contenido del texto oral, las qué momento participar
modos de cortesía según el contrastar ideas considerando cortesía según el contexto representaciones sociales que este recurriendo a saberes
contexto sociocultural. normas y modos de cortesía sociocultural. plantea, las intenciones de los previos, usando lo dicho por
 Opina como hablante y según el contexto sociocultural.  Opina como hablante y oyente interlocutores, y el efecto de lo dicho sus interlocutores y
oyente sobre el contenido del  Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, en el hablante y el oyente. Justifica su aportando nueva
texto oral, los estereotipos y sobre el contenido del texto los estereotipos, las creencias y los posición sobre las relaciones de poder información para persuadir,
valores que este plantea, las oral; sobre los estereotipos, valores que este plantea, las e ideologías presentes en los textos contrargumentar y
intenciones de los creencias y valores que este intenciones de los interlocutores, y considerando su experiencia y los consensuar. Emplea
interlocutores, y el efecto de plantea; y sobre las intenciones el efecto de lo dicho en el hablante contextos socioculturales en que se estrategias discursivas, y
lo dicho en el hablante y el de los interlocutores y el efecto y el oyente. Justifica su posición desenvuelve. normas y modos de cortesía
según el contexto
18
oyente. Justifica su posición de lo dicho en el hablante y el sobre las relaciones de poder sociocultural.
sobre lo que dice el texto oyente. Justifica su posición presentes en los textos • Opina como hablante y
considerando su experiencia y sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los oyente sobre el contenido
los contextos socioculturales considerando su experiencia y contextos socioculturales en que del texto oral, las
en que se desenvuelve. los contextos socioculturales en se desenvuelve. representaciones sociales
 Evalúa la adecuación de textos que se desenvuelve.  Emite un juicio crítico sobre la que este plantea, las
orales del ámbito escolar y  Evalúa la adecuación de textos adecuación de textos orales del intenciones de los
social y de medios de orales del ámbito escolar y ámbito escolar y social y de medios interlocutores, y el efecto de
comunicación a la situación social y de medios de de comunicación a la situación lo dicho en el hablante y el
comunicativa, así como la comunicación a la situación comunicativa, así como la oyente. Justifica su posición
coherencia de las ideas y la comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la sobre las relaciones de
cohesión entre estas. Evalúa coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la poder e ideologías presentes
la eficacia de recursos cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no  Emite un juicio crítico sobre la en los textos considerando
verbales, no verbales y eficacia de recursos verbales, verbales y paraverbales, así como adecuación de textos orales del su experiencia y los
paraverbales. Determina si la no verbales y paraverbales, así la pertinencia de las estrategias ámbito escolar y social y de medios de contextos socioculturales en
información es confiable como la pertinencia de las discursivas. Determina la validez comunicación a la situación que se desenvuelve.
contrastándola con otros estrategias discursivas más de la información contrastándola comunicativa, así como la coherencia • Emite un juicio crítico sobre la
textos o fuentes de comunes. Determina si la con otros textos o fuentes de de las ideas y la cohesión entre estas. adecuación de textos orales del
información. información es confiable información. Evalúa la eficacia de recursos ámbito escolar y social y de medios de
contrastándola con otros textos verbales, no verbales y paraverbales, comunicación a la situación
o fuentes de información. así como la pertinencia de las comunicativa, así como la coherencia
estrategias discursivas. Determina la de las ideas y la cohesión entre estas.
validez de la información Evalúa los estilos de los hablantes; la
contrastándola con otros textos o eficacia de recursos verbales, no
fuentes de información. verbales y paraverbales; y la
pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la
información contrastándola con otros
textos o fuentes de información
19
COMPETENCIA COMUNICATIVA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA”
Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo de
construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición
sobre ellos.
Cuando el estudiante pone en juego está competencia utiliza saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica tomar
conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en la formación de lectores y
de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la multimodalidad han transformado los modos de
leer.
Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en distintos grupos o comunidades de lectores. Al involucrarse con la
lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al suyo.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
CAPACIDADES
 Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
 Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, infiere estableciendo diversas relaciones entre la información explícita e implícita con el
fin de deducir nueva información y completar los vacíos del texto. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta integrando la información explícita e implícita, así como los
recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, las ideologías de los textos así como
su relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los
textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Reflexionar implica comparar y contrastar aspectos formales y de
contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Evaluar implica analizar y valorar los textos escritos para construir una opinión
personal o un juicio crítico sobre aspectos formales, estéticos, contenidos e ideologías de los textos considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y el contexto
sociocultural del texto y del lector.
DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO
CICLO VI CICLO VII
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información
variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información
del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas
complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de
textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su del contexto sociocultural en el que fue escrito.
conocimiento y del contexto sociocultural
• Identifica información explícita, • Identifica información explícita, • Identifica información explícita, • Identifica información explícita,
• Identifica información explícita,
relevante y complementaria relevante y complementaria relevante y complementaria relevante y complementaria
relevante y complementaria
20
seleccionando datos específicos seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y
seleccionando datos específicos y
y algunos detalles en diversos algunos detalles en diversos tipos detalles en diversos tipos de texto detalles en diversos tipos de texto de
detalles en diversos tipos de texto
tipos de texto con varios de texto de estructura compleja y de estructura compleja y con estructura compleja y con
de estructura compleja y con
elementos complejos en su con información contrapuesta y información contrapuesta y información contrapuesta y ambigua,
información contrapuesta y
estructura, así como vocabulario variado. Integra ambigua, así como vocabulario así como falacias, paradojas, matices y
vocabulario especializado. Integra
vocabulario variado. Integra información explícita cuando se especializado. Integra información vocabulario especializado. Integra
información explícita cuando se
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del explícita cuando se encuentra en información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del
encuentra en distintas partes texto, o en distintos textos al distintas partes del texto, o en encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al
del texto, o en distintos textos realizar una lectura intertextual. distintos textos al realizar una texto, o en distintos textos al realizar
realizar una lectura intertextual.
al realizar una lectura • Explica el tema, los subtemas y el lectura intertextual. una lectura intertextual.
• Deduce diversas relaciones
intertextual. propósito comunicativo del texto. • Deduce diversas relaciones lógicas • Explica el tema, los subtemas y el
lógicas entre las ideas del texto
• Explica el tema, los subtemas y Distingue lo relevante de lo entre las ideas del texto escrito propósito comunicativo del texto
escrito (causa-efecto, semejanza-
el propósito comunicativo del complementario clasificando y (causa-efecto, semejanza- cuando este presenta información
diferencia, entre otras) a partir de
texto. Distingue lo relevante de sintetizando la información. diferencia, entre otras) a partir de especializada o abstracta. Distingue lo
información contrapuesta o de
lo complementario clasificando Establece conclusiones sobre lo información de detalle, relevante de lo complementario
detalle del texto, o al realizar una
y sintetizando la información. comprendido vinculando el texto contrapuesta o ambigua del texto, clasificando y sintetizando la
lectura intertextual. Señala las
Establece conclusiones sobre lo con su experiencia y los contextos o al realizar una lectura información. Establece conclusiones
características implícitas de seres,
comprendido vinculando el socioculturales en que se intertextual. Señala las sobre lo comprendido contrastando
objetos, hechos y lugares, y
texto con su experiencia y los desenvuelve. características implícitas de seres, su experiencia y conocimiento con el
determina el significado de
contextos socioculturales en • Deduce diversas relaciones lógicas objetos, hechos y lugares, y contexto sociocultural del texto y del
palabras en contexto y de
que se desenvuelve. entre las ideas del texto escrito determina el significado de autor.
expresiones con sentido figurado.
• Deduce diversas relaciones (causa-efecto, semejanza- palabras en contexto y de • Deduce diversas relaciones lógicas
•Explica el tema, los subtemas y
lógicas entre las ideas del texto diferencia, entre otras) a partir de expresiones con sentido figurado. entre las ideas del texto escrito
el propósito comunicativo del
escrito (causa-efecto, información contrapuesta del • Explica el tema, los subtemas y el (causa-efecto, semejanza-diferencia,
texto cuando este presenta
semejanza-diferencia, entre texto o al realizar una lectura propósito comunicativo del texto entre otras) a partir de información de
información especializada.
otras) a partir de información intertextual. Señala las cuando este presenta información detalle, contrapuesta y ambigua del
Distingue lo relevante de lo
explícita e inplícita del texto, o características implícitas de seres, especializada o abstracta. texto, o al realizar una lectura
complementario clasificando y
al realizar una lectura objetos, hechos y lugares, y Distingue lo relevante de lo intertextual. Señala las características
sintetizando la información.
intertextual. Señala las determina el significado de complementario clasificando y implícitas de seres, objetos, hechos y
Establece conclusiones sobre lo
características implícitas de palabras en contexto y de sintetizando la información. lugares, y determina el significado de
comprendido contrastando su
seres, objetos, hechos y expresiones con sentido figurado. Establece conclusiones sobre lo palabras en contexto y de expresiones
experiencia y conocimiento con
lugares, y determina el • Explica la intención del autor, los comprendido contrastando su con sentido figurado.
el contexto sociocultural del
significado de palabras en diferentes puntos de vista, los experiencia y conocimiento con el • Explica la intención del autor
texto.
contexto y de expresiones con estereotipos, y la información que contexto sociocultural del texto. considerando diversas estrategias
•Explica la intención del autor
sentido figurado. aportan gráficos e ilustraciones. Explica la intención del autor discursivas utilizadas, y las
considerando algunas
• Explica la intención del autor, Explica la trama, y las considerando diversas estrategias características del tipo textual y
estrategias discursivas utilizadas,
los diferentes puntos de vista, características y motivaciones de discursivas utilizadas, y las género discursivo. Explica diferentes
y las características del tipo
los estereotipos, y la personas y personajes, además de
21
información que aportan algunas figuras retóricas (por textual y género discursivo. características del tipo textual y puntos de vista, sesgos, falacias,
organizadores o ilustraciones. ejemplo, el símil), de acuerdo con Explica diferentes puntos de género discursivo. Explica ambigüedades, paradojas, matices, y
Explica la trama, y las el sentido global del texto, vista, algunos sesgos, diferentes puntos de vista, sesgos, contrargumentos, y el uso de la
características y motivaciones considerando algunas contradicciones, el uso de la contradicciones, falacias, información estadística, así como las
de personas y personajes, características del tipo textual y información estadística, las contrargumentos, el uso de la representaciones sociales presentes
además de algunas figuras género discursivo. representaciones sociales información estadística, las en el texto. Asimismo, explica el modo
retóricas (por ejemplo, la • Opina sobre el contenido, la presentes en el texto, y el modo representaciones sociales en que el texto construye diferentes
hipérbole), considerando organización textual, el sentido de en que diversas figuras retóricas presentes en el texto, y el modo en sentidos o interpretaciones
algunas características del tipo diversos recursos textuales y la junto con la trama y la evolución que diversas figuras retóricas junto considerando la trama, diversas
textual y género discursivo. intención del autor. Evalúa la de personajes construyen el con la trama y la evolución de figuras retóricas utilizadas o la
• Opina sobre el contenido, la eficacia de la información sentido del texto. personajes construyen el sentido evolución de personajes.
organización textual, el sentido considerando los efectos del texto • Opina sobre el contenido, la del texto. • Opina sobre el contenido, la
de diversos recursos textuales y en los lectores a partir de su organización textual, las • Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
la intención del autor. Evalúa experiencia y de los contextos estrategias discursivas y la organización textual, las discursivas, las representaciones
los efectos del texto en los socioculturales en que se intención del autor. Emite un estrategias discursivas, las sociales y la intención del autor. Emite
lectores a partir de su desenvuelve. juicio crítico sobre la eficacia y representaciones sociales y la un juicio crítico sobre la eficacia y
experiencia y de los contextos • Justifica la elección o validez de la información intención del autor. Emite un juicio validez de la información, y sobre el
socioculturales en que se recomendación de textos de su considerando los efectos del crítico sobre la eficacia y validez de estilo de un autor, considerando los
desenvuelve. preferencia cuando los comparte texto en los lectores, y la información considerando los efectos del texto en los lectores, y
• Justifica la elección o con otros. Sustenta su posición contrastando su experiencia y efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y
recomendación de textos de su sobre estereotipos, creencias y conocimiento con el contexto contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
preferencia cuando los valores presentes en los textos. sociocultural del texto. conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
comparte con otros. Sustenta Contrasta textos entre sí, y • Justifica la elección o sociocultural del texto. •Justifica la elección o recomendación
su posición sobre estereotipos, determina las características de recomendación de textos de su • Justifica la elección o de textos de su preferencia cuando
creencias y valores presentes los autores, los tipos textuales y preferencia cuando los recomendación de textos de su los comparte con otros. Sustenta su
en los textos. Contrasta textos los géneros discursivos. comparte con otros. Sustenta su preferencia cuando los comparte posición sobre las relaciones de poder
entre sí, y determina las posición sobre estereotipos y con otros. Sustenta su posición e ideologías de los textos. Contrasta
características de los autores, relaciones de poder presentes sobre las relaciones de poder e textos entre sí, y determina las
los tipos textuales y los géneros en los textos. Contrasta textos ideologías de los textos. Contrasta características de tipos textuales y
discursivos entre sí, y determina las textos entre sí, y determina las géneros discursivos, o de
características de los autores, los características de tipos textuales y movimientos literarios.
tipos textuales y los géneros géneros discursivos, o de
discursivos. movimientos literarios.
COMPETENCIA COMUNICATIVA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA.”
Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y
organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema
alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma
22
conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas tecnologías que han transformado la
naturaleza de la comunicación escrita.
Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social que permite participar en distintos grupos o comunidades socioculturales.
Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético el lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se
ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta su repercusión en los demás. Esta competencia
implica la combinación de las siguientes capacidades:
CAPACIDADES
 Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los textos, así como los
contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y complementándolas, estableciendo
relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales, gramaticales y ortográficos para garantizar la claridad, el uso
estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el contenido, la
coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar y contrastar las características de los usos del lenguaje
escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos según el contexto sociocultural.
DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO
CICLO VI CICLO VII
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a
y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el
como diferenciar el significado de las palabras con la intención de lector según la situación comunicativa.
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa
• Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la
comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el propósito situación comunicativa
propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo comunicativo, el tipo textual y las considerando el propósito
textual y algunas características del textual y algunas características del textual y las características del género características del género discursivo, así
23
género discursivo, así como el género discursivo, así como el discursivo, así como el formato y el como el formato y el soporte. Elige comunicativo, el tipo
formato y el soporte. Mantiene el formato y el soporte. Mantiene el soporte. Elige estratégicamente el estratégicamente el registro formal o textual y las características
registro formal o informal registro formal o informal registro formal o informal informal adaptándose a los destinatarios del género discursivo, así
adaptándose a los destinatarios y adaptándose a los destinatarios y adaptándose a los destinatarios y y seleccionando fuentes de información
como el formato y el
seleccionando diversas fuentes de seleccionando diversas fuentes de seleccionando diversas fuentes de complementaria y divergente.
información complementaria. información complementaria. información complementaria.  Escribe textos de forma coherente y
soporte. Elige
• Escribe textos de forma coherente y • Escribe textos de forma coherente y • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a estratégicamente el
cohesionada. Ordena las ideas en cohesionada. Ordena las ideas en cohesionada. Ordena las ideas en un tema, las jerarquiza en subtemas e registro formal o informal
torno a un tema, las jerarquiza en torno a un tema, las jerarquiza en torno a un tema, las jerarquiza en ideas principales, y las desarrolla para adaptándose a los
subtemas e ideas principales, y las subtemas e ideas principales, y las subtemas e ideas principales, y las contrargumentar o precisar la destinatarios y
desarrolla para ampliar o precisar la desarrolla para ampliar o precisar la desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. seleccionando fuentes de
información sin digresiones o vacíos. información sin digresiones o vacíos. información sin digresiones o vacíos. Estructura estrategicamente una información
Estructura una secuencia textual Estructura una secuencia textual Estructura estrategicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, complementaria y
(Argumenta, narra, describe, etc.) de (Argumenta, narra, describe, etc.) de secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
divergente.
forma apropiada. Establece forma apropiada. Establece describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
relaciones lógicas entre las ideas, relaciones lógicas entre las ideas, Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de • Escribe textos de forma
como consecuencia, contraste, como comparación, simultaneidad y entre las ideas a través de varios tipos referentes, conectores y otros coherente y cohesionada.
comparación o disyunción, a través disyunción, a través de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de Ordena las ideas en torno a
de algunos referentes y conectores. de referentes y conectores. Incorpora marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye un tema, las jerarquiza en
Incorpora de forma pertinente de forma pertinente un vocabulario forma pertinente un vocabulario que sinónimos y algunos términos subtemas e ideas
vocabulario que incluye sinónimos y que incluye sinónimos y diversos incluye sinónimos y algunos términos especializados. principales, y las desarrolla
diversos términos propios de los términos propios de los campos del especializados.  Utiliza de forma precisa, los recursos
para contrargumentar o
campos del saber. saber. • Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, precisar la información sin
• Utiliza recursos gramaticales y • Utiliza recursos gramaticales y gramaticales y ortográficos (por tiempos verbales) que contribuyen al
digresiones o vacíos.
ortográficos (por ejemplo, el punto y ortográficos (por ejemplo, tildación ejemplo, tildación diacrítica) que sentido de su texto. Emplea diversas
aparte para separar párrafos) que diacrítica) que contribuyen al sentido contribuyen al sentido de su texto. figuras retóricas para caracterizar Estructura
contribuyen al sentido de su texto. de su texto. Emplea algunos recursos Emplea algunas figuras retóricas (por personas, personajes, escenarios y estrategicamente una
Emplea algunos recursos textuales y textuales y figuras retóricas con ejemplo, la metáfora) para mundos representados, así como para secuencia textual
figuras retóricas con distintos distintos propósitos: para aclarar caracterizar personas, personajes y elaborar patrones rítmicos y versos (Argumenta, narra,
propósitos: para aclarar ideas, y ideas, y reforzar o sugerir sentidos en escenarios, así como para elaborar libres. Emplea diversas estrategias describe, etc.) de forma
reforzar o sugerir sentidos en el el texto; para caracterizar personas, patrones rítmicos y versos libres. discursivas (retórica, paratextos, diseño apropiada. Establece
texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para Emplea algunas estrategias visual del texto, entre otros) para
diversas relaciones lógicas
personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos discursivas (paratextos, diseño visual contrargumentar, reforzar o sugerir
libres, con el fin de producir efectos del texto, entre otros) para aclarar sentidos en el texto, con el fin de
entre las ideas a través del
elaborar patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento ideas, reforzar o sugerir sentidos en el producir efectos en el lector, como la uso preciso de referentes,
en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. texto, con el fin de producir efectos persuasión o la verosimilitud, entre conectores y otros
o el suspenso. • Evalúa de manera permanente el en el lector, como el suspenso o la otros. marcadores textuales.
• Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la persuasión, entre otros.  Evalúa de manera permanente el texto Incorpora de forma
texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen • Evalúa de manera permanente el determinando si se ajusta a la situación pertinente vocabulario que
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos texto determinando si se ajusta a la comunicativa; si existen contradicciones, incluye sinónimos y
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las situación comunicativa; si existen digresiones o vacíos que afectan la términos especializados.
que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y contradicciones, digresiones o vacíos coherencia entre las ideas; o si el uso
• Utiliza de forma precisa,
ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre que afectan la coherencia entre las preciso de varios tipos de conectores,
24
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los ideas; o si el uso de varios tipos de referentes y otros marcadores textuales los recursos gramaticales y
estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la conectores, referentes y otros asegura la cohesión entre ellas. ortográficos (por ejemplo,
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para marcadores textuales asegura la Determina la eficacia de los recursos tiempos verbales) que
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su cohesión entre ellas. Determina la ortográficos utilizados, así como la
contribuyen al sentido de
mejorar el texto y garantizar su sentido. eficacia de los recursos ortográficos pertinencia del vocabulario y de los
sentido. su texto. Emplea diversas
• Evalúa el efecto de su texto en los utilizados y la pertinencia del términos especializados para mejorar el
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos vocabulario para mejorar el texto y texto y garantizar su sentido. figuras retóricas para
lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados garantizar su sentido.  Evalúa el modo en que el lenguaje caracterizar personas,
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al • Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y personajes y escenarios,
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y refuerza o sugiere sentidos en su produce efectos en los lectores así como para elaborar
momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y texto y produce efectos en los considerando su propósito al momento patrones rítmicos y versos
contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características lectores considerando su propósito al de escribirlo. Compara y contrasta libres. Emplea diversas
ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros momento de escribirlo. Compara y aspectos gramaticales y ortográficos, estrategias discursivas
de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras contrasta aspectos gramaticales y diversas características de tipos textuales
(retórica, paratextos,
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el ortográficos, diversas características y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el de tipos textuales y géneros convenciones vinculadas con el lenguaje diseño visual del texto,
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. discursivos, así como otras escrito, cuando evalúa el texto. entre otros) para
texto. convenciones vinculadas con el contrargumentar, y
lenguaje escrito, cuando evalúa el reforzar o sugerir sentidos
texto. en el texto, con el fin de
producir efectos en el
lector, como la persuasión
o la verosimilitud, entre
otros.
• Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si se ajusta a
la situación comunicativa;
si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre
las ideas; o si el uso preciso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
estas. Determina la eficacia
de los recursos
ortográficos utilizados, así
como la pertinencia del
vocabulario y de los
términos especializados
25
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
• Evalúa el modo en que el
lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y
produce efectos en los
lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y
contrasta aspectos
gramaticales y
ortográficos, diversas
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto.
AREA MATEMATICAS
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de cantidad, de número, de sistemas numéricos, sus
operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica
también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El
razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos,
en el proceso de resolución del problema
Capacidades
● Traduce cantidades a expresiones numéricas: Es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema, a una expresión numérica (modelo) que reproduzca las
relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una situación o una
expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.
● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: Es expresar el significado de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de medida, las
relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido numérico.
● Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y escrito, la
estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
26
● Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros, racionales, reales,
sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con analogías, justificarlas,
validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos
Estándar de aprendizaje del ciclo VI Estándar de aprendizaje del ciclo VII
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con intercambios financieros; traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o
números naturales, enteros y racionales, aumentos o descuentos racionales, notación científica, intervalos, y tasa de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y empleando lenguaje matemático, diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información
racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos
expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y
masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y matemáticas
racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los
números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones e identifica
errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
1ro 2do 3ro 4to 5to
 Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos
y acciones de ganar, perder, y acciones de ganar, perder, y acciones referidas a comparar, y acciones de comparar e igualar y acciones de comparar e igualar
comparar e igualar cantidades o comparar e igualar cantidades o igualar cantidades o trabajar con cantidades o trabajar con tasas cantidades o trabajar con tasas
una combinación de acciones. una combinación de acciones. tasas de interés simple y de interés simple y compuesto. de interés compuesto. Las
Las transforma a expresiones Las transforma a expresiones transacciones financieras. Las Las transforma a expresiones transforma a expresiones
numéricas (modelos) que numéricas (modelos) que transforma a expresiones numéricas (modelos) que numéricas (modelos) que
incluyen operaciones de adición, incluyen operaciones de numéricas (modelos) que incluyen operaciones con incluyen operaciones con
sustracción, multiplicación, adición, sustracción, incluyen operaciones de adición, números racionales, raíces números racionales, algunos
división con números enteros, multiplicación, división con sustracción, multiplicación, inexactas, notación exponencial números irracionales como π, e,
expresiones fraccionarias o números enteros, expresiones división con expresiones y científica, así como modelos φ, o raíces inexactas; notación
decimales; y de radicación y fraccionarias o decimales y fraccionarias o decimales y la financieros de interés simple y científica; e interés compuesto u
27
potenciación con números potencias con exponente notación exponencial; así como compuesto. otros modelos a su alcance.
enteros, y sus propiedades y entero, notación exponencial; el interés simple. En este grado,  Evalúa expresiones numéricas
aumentos o descuentos así como aumentos y el estudiante expresa los datos (modelos) planteadas para un
porcentuales. En este grado, el descuentos porcentuales en unidades de masa, tiempo, mismo problema y determina  Evalúa si la expresión numérica
estudiante expresa los datos en sucesivos. En este grado, el temperatura o monetarias. cuál de ellas representó mejor (modelo) planteada reprodujo
unidades de masa, tiempo, estudiante expresa los datos en  Compara dos expresiones las condiciones del problema. las condiciones de la situación, y
temperatura o monetarias. unidades de masa, tiempo, numéricas (modelos) y reconoce  Expresa con diversas la modifica y ajusta para
 Comprueba si la expresión temperatura o monetarias. cuál de ellas representa todas representaciones y lenguaje solucionar problemas similares
numérica (modelo) planteada  Comprueba si la expresión las condiciones del problema, numérico su comprensión de los sus variantes.
representó las condiciones del numérica (modelo) planteada señalando posibles mejoras. órdenes del sistema de  Expresa con diversas
problema: datos, acciones y representó las condiciones del  Expresa con diversas numeración decimal al expresar representaciones y lenguaje
condiciones. problema: datos, acciones y representaciones y lenguaje una cantidad muy grande y muy numérico su comprensión de los
 Expresa diversas condiciones. numérico su comprensión del pequeña notación científica, así órdenes del sistema de
representaciones y lenguaje  Expresa con diversas valor posicional de las cifras de como al comparar y ordenar numeración decimal al expresar
numérico, su comprensión del representaciones y lenguaje un número hasta los millones, al cantidades expresadas en una cantidad muy grande o muy
valor posicional de las cifras de numérico su comprensión del ordenar, comparar, componer y notación científica. Expresa su pequeña en notación científica,
un número hasta los millones valor posicional de las cifras de descomponer un número comprensión de las diferencias así como al comparar cantidades
ordenando, comparando., un número hasta los millones, al racional, así como la utilidad de entre notación científica y la expresadas en notación
componiendo y ordenar, comparar, componer y expresar cantidades muy notación exponencial. científica y hacer equivalencias
descomponiendo números descomponer números enteros grandes en notación exponencial  Expresa con diversas entre números irracionales
naturales y enteros, para y números racionales en su y notación científica de representaciones y lenguaje usando aproximaciones o
interpretar un problema según forma fraccionaria y decimal, así exponente positivo. numérico su comprensión del redondeos.
su contexto, y estableciendo como la utilidad o sentido de  Expresa con diversas número irracional como decimal  Expresa con diversas
relaciones entre expresar números naturales en representaciones y lenguaje no periódico obtenido de raíces representaciones y lenguaje
representaciones. En el caso de su notación exponencial; para numérico su comprensión del inexactas y de la noción de numérico su comprensión de la
la descomposición comprende la interpretar un problema según racional como decimal periódico densidad en los números expresión fraccionaria como una
diferencia entre una su contexto y estableciendo puro o mixto, o equivalente a racionales al identificar al menos forma general de expresar un
descomposición polinómica y relaciones entre una fracción, así como de los un nuevo número racional entre número racional y de la noción
otra en factores primos. representaciones. Reconoce la órdenes del sistema de otros dos racionales. de densidad en los números
 Expresa con diversas diferencia entre una numeración decimal y como este  Expresa con diversas racionales al asociar los puntos
representaciones y lenguaje descomposición polinómica y determina el valor posicional de representaciones y lenguaje de una recta con números
numérico su comprensión de la una notación exponencial. las cifras. numérico su comprensión sobre racionales.
fracción como medida y del  Expresa con diversas  Expresa con diversas el interés compuesto y sobre  Expresa con diversas
significado del signo positivo y representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje términos financieros (impuesto representaciones y lenguaje
negativo de un número entero numérico su comprensión de la numérico su comprensión sobre a la renta, tasa de interés simple numérico su comprensión sobre
para interpretar un problema fracción como razón y operador, las tasas de interés simple y y compuesto, y capitalización) las tasas de interés y de
según su contexto, del significado del signo positivo términos financieros (tasa para interpretar el problema en términos financieros (capital,
estableciendo relaciones entre y negativo de enteros y mensual, tasa anual e impuesto su contexto y estableciendo monto, tiempo, gastos de
28
representaciones. racionales; para interpretar un a las transacciones financieras - relaciones entre operación, impuesto a la renta,
 Ejemplo: El estudiante reconoce problema según su contexto y ITF); para interpretar el representaciones. índice per cápita) para
que la expresión “relación entre estableciendo relaciones entre problema en su contexto,  Expresa con diversas interpretar el problema en su
el número de hombres es al representaciones. estableciendo relaciones entre representaciones y lenguaje contexto y estableciendo
número de mujeres como 2 es a  Expresa con diversas representaciones. numérico su comprensión sobre relaciones entre
3” equivale a decir que, por cada representaciones y lenguaje  Expresa con diversas las propiedades de las representaciones.
dos hombres hay 3 mujeres. numérico su comprensión sobre representaciones y lenguaje operaciones con raíces inexactas  Expresa con diversas
 Expresa con diversas la equivalencia entre dos numérico su comprensión sobre al deducir propiedades representaciones y lenguaje
representaciones y lenguaje aumentos o descuentos las conexiones entre las especiales. Usa este numérico su comprensión sobre
numérico su comprensión sobre porcentuales sucesivos, el operaciones con racionales y sus entendimiento para interpretar las operaciones con números
las propiedades de las significado del IGV, para propiedades, usa este las condiciones de un problema racionales e irracionales usando
operaciones con enteros y interpretar el problema en el entendimiento para interpretar en su contexto. Establece redondeos o aproximaciones, así
expresiones decimales y contexto de las transacciones las condiciones de un problema relaciones entre como sobre las operaciones
fraccionarias, así como la financieras y comerciales y en su contexto. Establece representaciones. entre cantidades expresadas en
relación inversa entre las cuatro estableciendo relaciones entre relaciones entre  Selecciona, combina y adapta notación exponencial. Usa este
operaciones. Usa este representaciones. representaciones. estrategias de cálculo, entendimiento para interpretar
entendimiento para asociar o  Expresa con diversas  Selecciona, emplea y combina estimación, recursos y las condiciones de un problema
secuenciar operaciones, y para representaciones y lenguaje estrategias de cálculo y procedimientos diversos para en su contexto. Establece
interpretar un problema según numérico su comprensión sobre estimación, recursos y realizar operaciones con raíces relaciones entre
su contexto y estableciendo las propiedades de la procedimientos diversos para inexactas, tasas de interés representaciones.
relaciones entre potenciación de exponente realizar operaciones con compuesto, cantidades en  Selecciona, combina y adapta
representaciones. entero, la relación inversa entre números racionales; para notación científica e intervalos, y estrategias de cálculo,
 Selecciona y emplea estrategias la radiación y potenciación con determinar tasas de interés y el para simplificar procesos usando estimación, recursos y
de cálculo, estimación y números enteros y expresiones valor de impuesto a las las propiedades de los números procedimientos diversos para
procedimientos diversos para racionales y fraccionarias y sus transacciones financieras (ITF); y y las operaciones, según se realizar operaciones con
realizar operaciones con propiedades. Usa este simplificar procesos usando las adecue a las condiciones de la racionales y raíces inexactas
números enteros, expresiones entendimiento para asociar o propiedades de los números y situación. aproximadas, tasas de interés,
fraccionarias, decimales y secuenciar operaciones. las operaciones, según se  Selecciona y usa unidades y sub cantidades en notación científica
porcentuales, así como para  Selecciona, emplea y combina adecue a las condiciones de la unidades e instrumentos e intervalos, y para simplificar
calcular aumentos y descuentos estrategias de cálculo, situación. pertinentes para estimar y medir procesos usando las
porcentuales, y simplificar estimación, y procedimientos  Selecciona y usa unidades e magnitudes derivadas (velocidad propiedades de los números y
procesos usando propiedades de diversos, para realizar instrumentos pertinentes para y aceleración), según el nivel de las operaciones, optando por los
los números y las operaciones, operaciones con números medir o estimar la masa, el exactitud exigido en la situación más idóneos.
de acuerdo a las condiciones de enteros, expresiones tiempo o la temperatura, y planteada.  Selecciona y usa unidades y sub
la situación planteada. fraccionarias, decimales y realizar conversiones entre  Plantea y compara afirmaciones unidades e instrumentos
 Selecciona y usa unidades e porcentuales, tasas de interés, el unidades y sub unidades, de sobre las propiedades de las pertinentes para estimar o
instrumentos pertinentes para impuesto a la renta y simplificar acuerdo a las condiciones de la operaciones con números expresar el valor de una
medir o estimar la masa, el procesos usando propiedades de situación planteada. racionales y raíces inexactas, su magnitud derivada (velocidad,
29
tiempo o la temperatura; los números y las operaciones,  Selecciona, emplea y combina noción de densidad en Q, las aceleración, etc.) según nivel de
realizar conversiones entre de acuerdo a las condiciones de estrategias da cálculo y equivalencias entre tasas de exactitud exigido en el
unidades; y determinar la situación planteada. estimación, recursos, y interés compuesto, o de problema.
equivalencias entre las unidades  Selecciona y usa unidades e procedimientos diversos para intercambios financieros u otras  Plantea y compara afirmaciones
y subunidades de medida de instrumentos pertinentes para determinar equivalencias entre relaciones numéricas que sobre las propiedades de las
masa, temperatura, de tiempo, y medir o estimar la masa, el expresiones fraccionarias y descubre, y las justifica con operaciones con raíces inexactas
monetarias. tiempo, la temperatura, y para decimales, y viceversa. ejemplos, contraejemplos y aproximadas, y sobre la
 Selecciona y emplea estrategias determinar equivalencias entre  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y conveniencia o no de
de cálculo, estimación y las unidades y subunidades de propiedades de las operaciones las operaciones. Comprueba o determinadas tasas de interés u
procedimientos diversos para medida de masa, temperatura, con números racionales, las descarta la validez de una otras relaciones numéricas que
determinar equivalencias entre de tiempo, y monetarias de equivalencias entre tasas de afirmación mediante un descubre, y las justifica con
expresiones fraccionarias, diferentes países. interés, u otras relaciones que contraejemplo, el razonamiento ejemplos, contraejemplos, y
decimales y porcentuales.  Selecciona, emplea y combina descubre, así como las inductivo o deductivo. propiedades de los números y
 Plantea afirmaciones sobre las estrategias de cálculo y de relaciones numéricas entre las las operaciones. Comprueba la
propiedades de los números y estimación, y procedimientos operaciones. Justifica dichas validez de una afirmación
de las operaciones con números diversos, para determinar afirmaciones usando ejemplos y opuesta a otra o de un caso
enteros y expresiones equivalencias entre expresiones propiedades de los números y especial mediante ejemplos,
decimales, y sobre las relaciones fraccionarias, decimales y operaciones, y comprueba la contraejemplos, sus
inversas entre las operaciones. porcentuales. validez de sus afirmaciones. conocimientos, y el
Las justifica con ejemplos y  Plantea afirmaciones sobre las razonamiento inductivo y
propiedades de los números y propiedades de la potenciación y deductivo.
de las operaciones. Infiere la radicación, el orden entre dos
relaciones entre estas. Reconoce números racionales, y las
errores en sus justificaciones y la equivalencias entre descuentos
de otros, y las corrige. porcentuales sucesivos, y sobre
las relaciones inversas entre las
operaciones, u otras relaciones
que descubre. Las justifica o
sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y
operaciones. Infiere relaciones
entre estas. Reconoce errores o
vacíos en sus justificaciones y en
las de otros, y las corrige.
30
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan
encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa
estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes
generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
Capacidades
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: Significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema, a una expresión gráfica o
algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada, con respecto a las condiciones de la situación; y formular
preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: Significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e
inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido algebraico.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propiedades para
simplificar o transforma ecuaciones inecuaciones y expresiones simbólicas que permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas, parábolas y diversas
funciones.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: Significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera
inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades
magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos 1, entre magnitudes, valores, o expresiones; traduciéndolas a expresiones algebraicas que
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones,
afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algébrica ecuaciones lineales y funciones cuadráticas, así como funciones seno y coseno, Evalúa si la
usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de
relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e la regla de formación de sucesiones y progresiones; la solución o conjunto solución de
inecuación y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una
que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para función cuadrática; la periodicidad de la función seno o coseno; y sus parámetros; las usa
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se
1 Que se generan al aplicar reflexiones o giros

* En el caso de los niños y las niñas de educación inicial, los niveles I y II de la competencia Resuelve problemas de cantidad es la base para desarrollar la competencia de Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio de esta misma área.
31
con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige. variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos, y
propiedades matemática
1ro 2do 3ro 4to 5to
● Establece relaciones entre ● Establece relaciones entre datos, ● Establece relaciones entre ● Establece relaciones entre ● Establece relaciones entre
datos, regularidades, valores regularidades, valores datos, valores desconocidos, datos, valores desconocidos, datos, valores desconocidos,
desconocidos o relaciones de desconocidos, relaciones de regularidades, condiciones de regularidades, y condiciones de regularidades, y condiciones de
equivalencia o variación entre equivalencia o variación entre dos equivalencia o variación entre equivalencia o variación entre equivalencia o de variación
dos magnitudes. Transforma magnitudes. Transforma esas magnitudes. Transforma esas magnitudes. Transforma esas entre magnitudes. Transforma
esas relaciones a expresiones relaciones a expresiones relaciones a expresiones relaciones a expresiones esas relaciones a expresiones
algebraicas (modelo) que algebraicas o gráficas (modelos) algebraicas o gráficas (modelos) algebraicas o gráficas (modelos) algebraicas o gráficas
incluyen la regla de formación que incluyen la regla de formación que incluyen la regla de que incluyen la regla de (modelos) que incluyen
de progresiones aritméticas con de progresiones aritméticas con formación de una progresión formación de una progresión sucesiones crecientes o
números enteros, ecuaciones números enteros, a ecuaciones geométrica, a sistemas de geométrica, a sistemas de decrecientes, a sistemas de
lineales (ax+b=cx+d, a y cєZ), a lineales (ax+b = cx+d, a y cєQ), ecuaciones lineales con dos ecuaciones lineales con dos ecuaciones lineales con dos
desigualdades (x>a o x<b), inecuaciones de la forma (ax > b, variables, a inecuaciones (ax±b < incógnitas, a inecuaciones (ax+b incógnitas, a inecuaciones, a
funciones lineales, a ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a≠0.), a c, ax±b > c ax±b ≤ c y ax + b ≥ c, < cx+d, ax+b > cx + d, ax+b ≤ funciones cuadráticas con
proporcionalidad directa o a funciones lineales y afines, a ∀ a є Q y a≠0), a ecuaciones cx+d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ coeficientes racionales y a
gráficos cartesianos. También proporcionalidad directa e inversa cuadráticas (ax2=c) y a 0), a ecuaciones cuadráticas funciones exponenciales.
las transforma a patrones con expresiones fraccionarias o funciones cuadráticas (f(x)= x2, (ax2 + bx + c = 0, a≠0 y aЄQ), y a ● Realiza ajustes o
gráficos (con traslaciones, decimales o a gráficos cartesianos. f(x)= ax2+c ∀ a ≠ 0) con funciones cuadráticas (f(x)= modificaciones a la expresión
rotaciones o ampliaciones). También las transforma a patrones coeficientes enteros y ax2+bx+c ∀ a≠0 y aЄQ). O algebraica o gráfica (modelos)
● Comprueba si la expresión gráficos que combinan proporcionalidad compuesta. también las transforma a planteada cuando no cumple
algebraica o gráfica (modelo) traslaciones, rotaciones o ● Evalúa si la expresión algebraica repartos proporcionales. con todas las condiciones del
que planteó le permitió ampliaciones. o gráfica (modelo) que planteó ● Evalúa expresiones algebraicas problema o, si lo considera
solucionar el problema, y Ejemplo, un estudiante expresa el representó todas las o gráficas (modelo) planteadas necesario, la ajusta a nuevas
reconoce que elementos de la sueldo fijo de S/ 700 y las condiciones del problema: para un mismo problema y condiciones en problemas
expresión representan las comisiones de S/ 30 por cada datos, términos desconocidos, determina cuál representó similares.
condiciones del problema: artículo que vende, mediante la regularidades, relaciones de mejor las condiciones del ● Expresa, con diversas
datos, términos desconocidos, expresión y = 30x + 700. Es decir, equivalencia o variación entre problema. representaciones gráficas,
regularidades, relaciones de modela la situación con una dos magnitudes. ● Expresa, con diversas tabulares y simbólicas, y
equivalencia o variación entre ● Expresa con diversas representaciones gráficas, lenguaje algebraico, su
función lineal.
dos magnitudes. representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con comprensión sobre la regla de
● Expresa con diversas ● Comprueba si la expresión tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su formación de una sucesión
representaciones gráficas, algebraica o gráfica (modelo) que lenguaje algebraico su comprensión sobre la suma de creciente y decreciente, para
tabulares y simbólicas y con planteó le permitió solucionar el comprensión sobre la regla de términos de una progresión interpretar un problema en su
32
lenguaje algebraico su problema, y reconoce que formación de una progresión geométrica para interpretar un contexto y estableciendo
comprensión sobre la formación elementos de la expresión geométrica y reconoce la problema en su contexto y relaciones entre dichas
de un patrón gráfico o una representan las condiciones del diferencia entre un crecimiento estableciendo relaciones entre representaciones.
progresión aritmética, para problema: datos, términos aritmético y uno geométrico dichas representaciones. ● Expresa con diversas
interpretar un problema según desconocidos, regularidades, para interpretar un problema en ● Expresa con diversas representaciones gráficas,
su contexto, estableciendo relaciones de equivalencia o su contexto, y estableciendo representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
relaciones entre variación entre dos magnitudes. relaciones entre dichas tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
representaciones. ● Expresa con diversas representaciones. lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución
● Expresa con diversas representaciones gráficas, ● Expresa con diversas comprensión sobre la solución o o soluciones de una ecuación
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y lenguaje representaciones gráficas, soluciones de un sistema de cuadrática y el sentido de sus
tabulares y simbólicas y algebraico, su comprensión sobre tabulares y simbólicas, y ecuaciones lineales y de una valores máximos o mínimos e
lenguaje algebraico su la regla de formación de patrones lenguaje algebraico, su ecuación cuadrática, y sobre el interceptos, en el contexto del
comprensión sobre la solución gráficos, progresiones aritméticas comprensión sobre la solución conjunto solución de problema. Interrelaciona estas
de una ecuación lineal, del y de la suma de sus términos, para de un sistema de ecuaciones inecuaciones lineales, para representaciones y selecciona
conjunto solución de una interpretar un problema en su lineales y de la ecuación interpretar un problema en su la más conveniente.
condición de desigualdad, para contexto, estableciendo relaciones cuadrática e inecuación lineal, contexto y estableciendo ● Expresa, con diversas
interpretar un problema según entre dichas representaciones. para interpretar su solución en relaciones entre dichas representaciones gráficas,
su contexto, estableciendo ● Expresa con diversas el contexto de la situación y representaciones. tabulares y simbólicas, y con
relaciones entre representaciones gráficas, estableciendo conexiones entre ● Expresa, con diversas lenguaje algebraico, su
representaciones. tabulares y simbólicas y lenguaje dichas representaciones. representaciones gráficas, comprensión sobre la
● Interrelaciona representaciones algebraico su comprensión sobre la ● Expresa con diversas tabulares y simbólicas y con dilatación, la contracción, los
gráficas, tabulares y algebraicas solución de una ecuación lineal y representaciones gráficas, lenguaje algebraico, su desplazamientos horizontales y
para expresar el sobre el conjunto solución de una tabulares y simbólicas y comprensión sobre dominio y verticales, las intersecciones
comportamiento de la función condición de desigualdad, para lenguaje algebraico, su rango de una función con los ejes de una función
lineal y sus elementos: interpretarlas y explicarlas en el comprensión sobre el cuadrática, la relación entre la cuadrática, y la función
intercepto con los ejes, contexto de la situación. Establece comportamiento gráfico de una variación de sus coeficientes y exponencial al variar sus
pendiente, dominio y rango, conexiones entre dichas función cuadrática, sus valores los cambios que se observan en coeficientes.
para interpretar y resolver un representaciones y pasa de una a máximos, mínimos e su representación gráfica, para ● Combina y adapta estrategias
problema según su contexto. otra representación cuando la interceptos, su eje de simetría, interpretar un problema en su heurísticas, recursos, métodos
Ejemplo: un estudiante puede situación lo requiere. vértice y orientación, para contexto, estableciendo gráficos o procedimientos más
reconocer a partir de la gráfica ● Expresa usando lenguaje interpretar su solución en el relaciones entre dichas óptimos para hallar términos
los precios de tres tipos de matemático y representaciones contexto de la situación y representaciones. desconocidos de una sucesión
arroz, representadas por las gráficas, tabulares y simbólicas, su estableciendo conexiones entre ● Combina y adapta estrategias creciente o decreciente, y para
siguientes funciones: y=3x; comprensión de la relación de dichas representaciones. heurísticas, recursos, métodos solucionar sistemas de
y=3,3x; y=2,80x Reconoce el correspondencia entre la ● Selecciona y combina gráficos, procedimientos y ecuaciones lineales, ecuaciones
constante de cambio de una estrategias heurísticas, métodos propiedades algebraicas más cuadráticas y exponenciales,
tipo de arroz más barato y el
función lineal y el valor de su gráficos, recursos y óptimas para determinar usando identidades algebraicas
más caro a partir de las
pendiente, las diferencias entre procedimientos matemáticos términos desconocidos y la o propiedades de las
33
expresiones dadas o sus función afín y función lineal, así más convenientes para suma de términos de una desigualdades.
correspondientes gráficas. como su comprensión de las determinar términos progresión geométrica, ● Plantea afirmaciones sobre
diferencias entre una desconocidos, simplificar simplificar expresiones características de una sucesión
● Establece la relación de proporcionalidad directa e inversa, expresiones algebraicas, y algebraicas, y solucionar creciente y decreciente, u otras
correspondencia entre la razón para interpretarlas y explicarlas en solucionar ecuaciones sistemas de ecuaciones lineales relaciones de cambio que
de cambio de una función lineal el contexto de la situación. cuadráticas y sistema de e inecuaciones, usando descubre. Justifica y
y la constante de Establece conexiones entre dichas ecuaciones lineales e identidades algebraicas o comprueba la validez de una
proporcionalidad, para resolver representaciones y pasa de una a inecuaciones, usando productos propiedades de las igualdades y afirmación opuesta a otra o de
un problema según su contexto. otra representación cuando la notables o propiedades de las desigualdades. un caso especial mediante
● Selecciona y emplea recursos, situación lo requiere. igualdades. Reconoce como ● Plantea afirmaciones sobre las ejemplos, contraejemplos,
estrategias heurísticas y Ejemplo: Un estudiante observa los afecta a una gráfica la variación características que distinguen conocimientos geométricos o
procedimientos pertinentes a cambios de los coeficientes en una un crecimiento geométrico, o razonamiento inductivo y
las condiciones del problema en la función cuadrática. relaciones que descubre en una deductivo.
como determinar términos ● Plantea afirmaciones sobre la sucesión gráfica o numérica, u ● Plantea afirmaciones sobre la
desconocidos en un patrón relación entre la posición de un otras relaciones de cambio que posibilidad o imposibilidad de
gráfico o progresión aritmética; término y su regla de formación descubre. Justifica o descarta la solucionar una ecuación
pendiente de una gráfica
simplificar expresiones en una progresión geométrica, validez de sus afirmaciones cuadrática con base al análisis
algebraicas, solucionar que representa el
las diferencias entre mediante un contraejemplo, de sus coeficientes o el valor de
ecuaciones, determinar el movimiento de un auto,
crecimientos aritméticos y propiedades matemáticas, o la discriminante. Comprueba la
conjunto de valores que relacionando tiempo y geométricos, u otras relaciones razonamiento inductivo y validez de una afirmación
cumplen una desigualdad, distancia. Describe, por de cambio que descubre. deductivo. opuesta a otra o de un caso
usando propiedades de la ejemplo, que el auto Justifica y comprueba la validez ● Plantea afirmaciones sobre las especial, mediante ejemplos,
igualdad y de las operaciones; y avanza 240 km en tres de sus afirmaciones mediante posibles soluciones a un sistema contraejemplos, conocimientos
determinar valores que horas, luego se detiene ejemplos, propiedades de ecuaciones lineales, geométricos o el razonamiento
cumplen una relación de cuatro horas y regresa al matemáticas o razonamiento ecuaciones cuadráticas o inductivo y deductivo.
proporcionalidad directa e punto de partida también inductivo y deductivo. inecuaciones lineales, u otras ● Plantea afirmaciones sobre
inversa entre magnitudes. en tres horas. ● Plantea afirmaciones sobre el relaciones que descubre. relaciones de cambio que
● Plantea afirmaciones sobre las significado de los puntos de Justifica o descarta la validez de observa entre las variables de
propiedades de igualdad que ● Selecciona y combina recursos, intersección de dos funciones sus afirmaciones mediante un una función exponencial o
sustentan la simplificación de estrategias heurísticas y el lineales que satisfacen dos contraejemplo, propiedades funciones cuadráticas. Justifica
ambos miembros de una procedimiento matemático más ecuaciones simultáneamente, la matemáticas, o razonamiento o comprueba la validez de una
ecuación. Las justifica usando conveniente a las condiciones de relación de correspondencia inductivo y deductivo. afirmación opuesta a otra o de
ejemplos y sus conocimientos un problema para determinar entre dos o más sistemas de ● Plantea afirmaciones sobre un caso especial mediante
matemáticos. Reconoce términos desconocidos o la suma ecuaciones equivalentes, u otras relaciones de cambio que ejemplos, contraejemplos,
errores en sus justificaciones o de “n” términos de una progresión relaciones que descubre. observa entre las variables de conocimientos geométricos o
las de otros y las corrige. aritmética, simplificar expresiones Justifica y comprueba la validez una función cuadrática y en razonamiento inductivo y
● Plantea afirmaciones sobre las algebraicas usando propiedades de de sus afirmaciones mediante repartos proporcionales, u otras deductivo
condiciones para que dos la igualdad y propiedades de las ejemplos, propiedades relaciones que descubre.
34
ecuaciones sean equivalentes, operaciones, solucionar matemáticas o razonamiento Justifica o descarta la validez de
o exista una solución posible. ecuaciones e inecuaciones lineales, inductivo y deductivo. afirmaciones mediante un
Las justifica usando ejemplos y evaluar el conjunto de valores de ● Plantea afirmaciones sobre el contraejemplo, propiedades
y sus conocimientos una función lineal. cambio que produce el signo de matemáticas, o razonamiento
matemáticos. Reconoce ● Plantea afirmaciones sobre la coeficiente cuadrático de una inductivo y deductivo.
errores en sus justificaciones o relación entre la posición de un función cuadrática en su gráfica,
las de otros y las corrige. término en una progresión relaciones entre coeficientes y
● Plantea afirmaciones sobre las aritmética y su regla de variación en la gráfica, u otras
características y propiedades formación, u otras relaciones de relaciones que descubre.
de las funciones lineales. Las cambio que descubre. Justifica la Justifica y comprueba la validez
justifica con ejemplos y sus validez de sus afirmaciones de sus afirmaciones mediante
conocimientos matemáticos. usando ejemplos y sus ejemplos, propiedades
Reconoce errores en sus conocimientos matemáticos. matemáticas o razonamiento
justificaciones o las de otros y Reconoce errores en sus inductivo y deductivo.
las corrige. justificaciones o en las de otros y
las corrige.
● Plantea afirmaciones sobre las
propiedades que sustentan la
igualdad o la simplificación de
expresiones algebraicas para
solucionar ecuaciones e
inecuaciones lineales, u otras
relaciones que descubre. Justifica
la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones o las de otros y las
corrige.
● Plantea afirmaciones sobre las
diferencias entre la función lineal
y una función lineal afín, y sobre
la diferencia entre una
proporcionalidad directa y una
proporcionalidad inversa, u otras
relaciones que descubre. Justifica
la validez de sus afirmaciones
usando ejemplos y sus
35
conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones o las de otros y las
corrige.
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los
objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de
los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción
y medida. Además describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
Capacidades
● Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: Es construir un modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y movimiento, mediante
formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.
● Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: Es comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus transformaciones y la ubicación
en un sistema de referencia; es también establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o simbólicas.
● Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para construir
formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas geométricas a partir
de su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades geométricas;
usando el razonamiento inductivo o deductivo.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas,
prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de
semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas,
a escala, y transformaciones45. Expresa su comprensión de las formas mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo
congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones
pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a
construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
36
geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas. afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
1ro 2do 3ro 4to 5to
● Establece relaciones entre las ● Establece relaciones entre las ● Establece relaciones entre las ● Establece relaciones entre las ● Establece relaciones entre las
características y los atributos características y los atributos características y atributos características y atributos características y atributos
medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o
imaginarios. Asocia estas imaginarios. Asocia estas imaginarios. Asocia estas imaginarios. Representa estas imaginarios. Representa estas
características y las representa características y las representa relaciones y representa, con relaciones con formas relaciones con formas
con formas bidimensionales con formas bidimensionales formas bidimensionales bidimensionales y bidimensionales,
compuestas y tridimensionales. compuestas y tridimensionales. compuestas, sus elementos y tridimensionales compuestas o tridimensionales o compuestas,
Establece, también, relaciones de Establece, también, propiedades propiedades de volumen, área y cuerpos de revolución, los que y con cuerpos de revolución, los
semejanza entre triángulos o de semejanza y congruencia perímetro. pueden combinar prismas, que pueden combinar formas
figuras planas, y entre las entre formas poligonales, y entre ● Describe la ubicación o el pirámides, conos o poliedros geométricas tridimensionales.
propiedades del volumen, área y las propiedades del volumen, recorrido de un objeto real o regulares, considerando sus También establece relaciones
perímetro. área y perímetro. imaginario, y los representa elementos y propiedades. métricas entre triángulos y
● Describe la ubicación o el ● Describe la ubicación o el utilizando coordenadas ● Describe la ubicación o los circunferencias.
recorrido de un objeto real o recorrido de un objeto real o cartesianas y planos a escala. movimientos de un objeto real ● Describe la ubicación o los
imaginario, y los representa imaginario, y los representa También representa la distancia o imaginario, y lo representa movimientos de un objeto real o
utilizando coordenadas utilizando coordenadas entre dos puntos desde su utilizando mapas y planos a imaginario, y los representa
cartesianas, planos o mapas a cartesianas, planos o mapas a forma algebraica. Describe las escala, así como la ecuación de utilizando mapas y planos a
escala. Describe las escala. Describe las transformaciones de objetos la recta, razones escala, razones trigonométricas,
transformaciones de un objeto transformaciones de un objeto mediante la combinación de trigonométricas, ángulos de y la ecuación de la parábola y
en términos de ampliaciones, en términos de combinar dos a ampliaciones, traslaciones, elevación y depresión. circunferencia. Describe las
traslaciones, rotaciones o dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones. Describe las transformaciones posibles secuencias de
reflexiones. rotaciones o reflexiones. ● Expresa, con dibujos, que generan formas que transformaciones sucesivas que
● Expresa, con dibujos, ● Expresa, con dibujos, construcciones con regla y permiten teselar un plano. dieron origen a una forma
construcciones con regla y construcciones con regla y compás, con material concreto, ● Expresa, con dibujos, bidimensional.
compás, con material concreto y compás, con material concreto y y con lenguaje geométrico, su construcciones con regla y ● Expresa, con dibujos, con
con lenguaje geométrico, su con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las compás, con material construcciones con regla y
comprensión sobre las comprensión sobre las propiedades de las razones concreto, y con lenguaje compás, con material concreto,
propiedades de las rectas propiedades de la semejanza y trigonométricas de un triángulo, geométrico, su comprensión y con lenguaje geométrico, su
paralelas, perpendiculares y congruencia de formas los polígonos, los prismas y el sobre las propiedades de comprensión sobre las
secantes, y de los prismas, bidimensionales (triángulos), y de cilindro, así como su poliedros, prismas, cuerpos de propiedades de los cuerpos de
cuadriláteros, triángulos, y los prismas, pirámides y clasificación, para interpretar un revolución y su clasificación, revolución o formas
círculos. Los expresa aun cuando polígonos. Los expresa aun problema según su contexto y para interpretar un problema tridimensionales compuestas,
estos cambien de posición y cuando estos cambien de estableciendo relaciones entre según su contexto y así como su clasificación, para
vistas, para interpretar un posición y vistas, para interpretar representaciones. estableciendo relaciones entre interpretar un problema según
37
problema según su contexto y un problema según su contexto y ● Expresa, con dibujos, representaciones. su contexto y estableciendo
estableciendo relaciones entre estableciendo relaciones entre construcciones con regla y ● Expresa, con dibujos, relaciones entre
representaciones. representaciones. compás, con material concreto, construcciones con regla y representaciones.
● Expresa, con dibujos, ● Expresa, con dibujos, y con lenguaje geométrico, su compás, con material ● Expresa, con dibujos, con
construcciones con regla y construcciones con regla y comprensión sobre la concreto, y con lenguaje construcciones con regla y
compás, con material concreto y compás, con material concreto y equivalencia entre dos geométrico, su comprensión compás, con material concreto,
con lenguaje geométrico, su con lenguaje geométrico, su secuencias de transformaciones sobre las propiedades de la y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre la relación de comprensión sobre las geométricas a una figura, para homotecia en figuras planas, comprensión sobre las
semejanza entre formas características que distinguen interpretar un problema según para interpretar un problema transformaciones geométricas y
bidimensionales cuando estas se una rotación de una traslación y su contexto y estableciendo según su contexto y la clasificación de las formas
amplían o reducen, para una traslación de una reflexión. relaciones entre estableciendo relaciones entre geométricas por sus
interpretar las condiciones de un Estas distinciones se hacen de representaciones. representaciones. características y propiedades,
problema y estableciendo formas bidimensionales para ● Lee textos o gráficos que Lee textos o gráficos que para interpretar un problema
relaciones entre interpretar un problema según su describen formas geométricas y describen las propiedades, de según su contexto y
representaciones. contexto y estableciendo sus propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia entre estableciendo relaciones entre
● Lee textos o gráficos que relaciones entre semejanza y congruencia entre formas geométricas, razones representaciones.
describen características, representaciones. triángulos, así como las razones trigonométricas, y ángulos de ● Lee textos o gráficos que
elementos o propiedades de las ● Lee textos o gráficos que trigonométricas. Lee mapas a elevación o depresión. Lee describen las propiedades de los
formas geométricas describen características, diferente escala y compara la mapas a diferente escala, e cuerpos de revolución,
bidimensionales y elementos o propiedades de las información para ubicar lugares integra su información para compuestos y truncados, así
tridimensionales, así como de sus formas geométricas o determinar rutas. ubicar lugares, profundidades, como la clasificación de las
transformaciones, para extraer bidimensionales y ● Selecciona y adapta estrategias alturas o determinar rutas. formas geométricas por sus
información. Lee planos a escala tridimensionales. Reconoce heurísticas, recursos o ● Combina y adapta estrategias características y propiedades
y los usa para ubicarse en el propiedades de la semejanza y procedimientos para determinar heurísticas, recursos y comunes o distintivas. Lee
espacio y determinar rutas. congruencia, y la composición de la longitud, el área y el volumen procedimientos más mapas a diferente escala, e
● Selecciona y emplea estrategias transformaciones (rotación, de prismas, polígonos convenientes para determinar integra la información que
heurísticas, recursos o ampliación y reducción) para (poliedros), y para establecer la longitud, el área y el contienen para ubicar lugares,
procedimientos para determinar extraer información. Lee planos o relaciones métricas entre lados volumen de poliedros y profundidades, alturas o
la longitud, el perímetro, el área mapas a escala y los usa para de un triángulo, así como para cuerpos compuestos, así como determinar rutas óptimas.
o el volumen de prismas, ubicarse en el espacio y determinar el área de formas para determinar distancias ● Combina y adapta estrategias
cuadriláteros y triángulos, así determinar rutas. bidimensionales irregulares inaccesibles y superficies heurísticas, recursos o
como de áreas bidimensionales ● Selecciona y emplea estrategias empleando unidades irregulares en planos procedimientos para determinar
compuestas, empleando heurísticas, recursos o convencionales (centímetros, empleando coordenadas la longitud, el área y el volumen
unidades convencionales procedimientos para determinar metro y kilómetros) y cartesianas y unidades de cuerpos geométricos
(centímetro, metro y kilómetro) y la longitud, el perímetro, el área coordenadas cartesianas. convencionales (centímetros, compuestos y de revolución, así
no convencionales (bolitas, o el volumen de prismas, ● Selecciona y adapta estrategias metros kilómetros). como áreas irregulares
panes, botellas, etc.). pirámides, polígonos y círculos, heurísticas, recursos o ● Combina y adapta estrategias expresadas en planos o mapas,
● Selecciona y emplea estrategias así como de áreas procedimientos para describir heurísticas, recursos o empleando coordenadas
38
heurísticas, recursos o bidimensionales compuestas o las diferentes vistas de una procedimientos para describir cartesianas y unidades
procedimientos para describir el irregulares, empleando forma tridimensional (frente, las diferentes vistas de una convencionales (centímetros,
movimiento, la localización o las coordenadas cartesianas y perfil y base) y reconstruir su forma tridimensional metros y kilómetros).
perspectivas (vistas) de los unidades convencionales desarrollo en el plano en base a compuesta (frente, perfil y ● Combina y adapta estrategias
objetos, empleando unidades (centímetro, metro y kilómetro) y estas, empleando unidades base) y reconstruir su heurísticas, recursos o
convencionales (centímetro, no convencionales (bolitas, convencionales (centímetro, desarrollo en el plano sobre la procedimientos para describir
metro y kilómetro) y no panes, botellas, etc.). metro y kilómetro) y no base de estas, empleando las diferentes vistas de una
convencionales (por ejemplo, ● Selecciona y emplea estrategias convencionales (por ejemplo, unidades convencionales forma tridimensional compuesta
pasos). heurísticas, recursos o pasos). (centímetro, metro y (frente, perfil y base) y
● Plantea afirmaciones sobre las procedimientos para describir el ● Plantea afirmaciones sobre las kilómetros) y no reconstruir su desarrollo en el
relaciones y propiedades que movimiento, la localización o las relaciones y propiedades que convencionales (por ejemplo, plano sobre la base de estas,
descubre entre los objetos, entre perspectivas (vistas) de los descubre entre los objetos, pasos). empleando unidades
objetos y formas geométricas, y objetos en planos a escala, entre objetos y formas ● Plantea afirmaciones sobre las convencionales (centímetro,
entre las formas geométricas, empleando unidades geométricas, y entre las formas relaciones y propiedades que metro y kilómetros) y no
sobre la base de simulaciones y la convencionales (centímetro, geométricas, sobre la base de descubre entre los objetos, convencionales (por ejemplo,
observación de casos. Las metro y kilómetro) y no simulaciones y la observación de entre objetos y formas pasos)
justifica con ejemplos y sus convencionales (por ejemplo, casos. Comprueba o descarta la geométricas, y entre las formas ● Plantea y contrasta afirmaciones
conocimientos geométricos. pasos). validez de la afirmación geométricas, sobre la base de sobre las relaciones y
Reconoce errores en las ● Plantea afirmaciones sobre las mediante ejemplos, experiencias directas o propiedades que descubre entre
justificaciones y los corrige. relaciones y propiedades que propiedades geométricas, y simulaciones. Comprueba o los objetos, entre objetos y
descubre entre los objetos, entre razonamiento inductivo o descarta la validez de una formas geométricas, y entre las
objetos y formas geométricas, y deductivo. afirmación mediante un formas geométricas, sobre la
entre las formas geométricas, contraejemplo, propiedades base de experiencias directas o
sobre la base de simulaciones y la geométricas, y razonamientos simulaciones. Comprueba la
observación de casos. Las inductivo o deductivo. validez de una afirmación
justifica con ejemplos y sus opuesta a otra, o de un caso
conocimientos geométricos. especial mediante
Reconoce errores en sus contraejemplos, conocimientos
justificaciones y en las de otros, y geométricos, y razonamiento
los corrige. inductivo o deductivo.
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y
conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del
comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas.
39
Capacidades
● Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilidades: Es representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos,
medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el análisis de situaciones
aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.
● Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: Es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la situación. Leer,
describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.
● Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar,
procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y probabilísticas.
● Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: Es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas con base en la información
obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de la revisión o valoración de los procesos.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e
la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos
media aritmética y mediana de datos discretos; representa su usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información
comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo
circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico;
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia
comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la
contrasta conclusiones, sobre las características de una población. probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso propiedades.
seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace
predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
1ro 2do 3ro 4to 5to
● Representa las características ● Representa las características de ● Representa las características ● Representa las características de ● Representa las características de
de una población en estudio una población en estudio de una población en estudio una población mediante el una población mediante el
asociándolas a variables asociándolas a variables mediante variables cualitativas estudio de variables cualitativas y estudio de variables y el
cualitativas nominales y cualitativas nominales y o cuantitativas, selecciona las cuantitativas, y el comportamiento de los datos de
ordinales, o cuantitativas ordinales, o cuantitativas variables a estudiar, y comportamiento de los datos de una muestra, mediante medidas
discretas, y expresa el discretas y continúas. Expresa el representa el comportamiento una muestra representativa a de tendencia central, medidas de
comportamiento de los datos comportamiento de los datos de de los datos de una muestra de través de medidas de tendencia localización (tercil y quintil),
de la población a través de la población a través de la población a través de central, medidas de localización desviación estándar para datos
40
gráficos de barras, gráficos histogramas, polígonos de histogramas, polígonos de (cuartil) la desviación estándar o agrupados y gráficos estadísticos.
circulares y medidas de frecuencia y medidas de frecuencia y medidas de gráficos estadísticos, Para ello, selecciona los más
tendencia central. tendencia central. tendencia central o desviación seleccionando los más apropiados apropiados a las variables
● Determina las condiciones de ● Determina las condiciones y el estándar. a las variables estudiadas. estudiadas.
una situación aleatoria, espacio muestral de una ● Determina las condiciones y el ● Determina las condiciones y ● Determina las condiciones y
compara la frecuencia de sus situación aleatoria, y compara la espacio muestral de una restricciones de una situación restricciones de una situación
sucesos y representa su frecuencia de sus sucesos. situación aleatoria, discrimina aleatoria, analiza la ocurrencia de aleatoria, analiza la ocurrencia de
probabilidad a través de la Representa la probabilidad de entre sucesos independientes y sucesos independientes y sucesos simples y compuestos, y
regla de Laplace (valor un suceso a través de la regla de dependientes. Representa la dependientes, y representa su la representa con el valor de su
decimal) o representa su Laplace (valor decimal) o probabilidad de un suceso a probabilidad a través del valor probabilidad expresada como
probabilidad mediante su representa su probabilidad través de su valor decimal o racional de 0 a 1. A partir de este racional de 0 a 1. A partir de este
frecuencia dada en mediante su frecuencia relativa fraccionario. A partir de este valor, determina la mayor o valor, determina la mayor o
porcentajes. A partir de este expresada como decimal o valor, determina si un suceso es menor probabilidad de un suceso menor probabilidad de un suceso
valor, determina si un suceso porcentaje. A partir de este probable o muy probable, o casi en comparación con otro. compuesto en comparación con
es más o menos probable que valor determina si un suceso es seguro de que ocurra. ● Expresa con diversas otro.
otro. seguro, probable o imposible de ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje ● Expresa con diversas
● Expresa con diversas suceder. representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la representaciones y lenguaje
representaciones y lenguaje ● Expresa con diversas matemático su comprensión de desviación estándar en relación matemático su comprensión
matemático su comprensión representaciones y lenguaje la desviación estándar en con la media para datos sobre el valor de terciles y
sobre la media, la mediana y matemático su comprensión relación con la media para agrupados y el significado de los quintiles de una distribución de
la moda para datos no sobre la pertinencia de usar la datos no agrupados y según el cuartiles en una distribución de datos, así como la pertinencia de
agrupados, según el contexto media, la mediana o la moda contexto de la población en datos según el contexto de la las medidas de tendencia central
de la población en estudio, (datos no agrupados) para estudio. Expresa, también, el población en estudio. Expresa, en relación a la desviación
así como sobre el valor de la representar un conjunto de significado del valor de la también, el significado del valor estándar, según el contexto de la
probabilidad para caracterizar datos según el contexto de la probabilidad para caracterizar de la probabilidad para población en estudio. Asimismo,
como más o menos probable población en estudio, así como la ocurrencia de sucesos caracterizar la ocurrencia de expresa el valor de la
la ocurrencia de sucesos de sobre el significado del valor de independientes y dependientes sucesos dependientes e probabilidad de sucesos simples y
una situación aleatoria. la probabilidad para caracterizar de una situación aleatoria. independientes de una situación compuestos de una situación
● Lee tablas y gráficos de barras como segura o imposible la ● Lee tablas y gráficos de barras, aleatoria, y cómo se distinguen aleatoria y cómo se distinguen
o circulares, así como ocurrencia de sucesos de una histogramas, u otros, así como entre sí. entre los sucesos simples de los
diversos textos que situación aleatoria. diversos textos que contengan ● Lee, interpreta e infiere tablas y compuestos.
contengan valores de medida valores sobre medidas gráficos, así como diversos textos ● Lee, interpreta, y explica una
de tendencia central, o estadísticas o descripción de que contengan valores sobre las variedad de tablas y gráficos, así
descripciones de situaciones ● Lee tablas y gráficos como situaciones aleatorias, para medidas de tendencia central, de como diversos textos que
aleatorias, para comparar e histogramas, polígonos de deducir e interpretar la dispersión y posición, y sobre la contengan valores sobre las m|
interpretar la información frecuencia, así como diversos información que contienen. probabilidad de sucesos edidas estadísticas de una
que contienen. A partir de textos que contengan valores de Sobre la base de ello, produce aleatorios, para deducir nuevos población y medidas
ello, produce nueva medidas de tendencia central o nueva información. datos y predecirlos según la probabilísticas en estudio, para
41
información. descripciones de situaciones ● Recopila datos de variables tendencia observada. Sobre la deducir nuevos datos y predecir
Ejemplo: El estudiante compara aleatorias, para comparar e cualitativas y cuantitativas base a ello, produce nueva un comportamiento a futuro.
datos contenidos en una interpretar la información que mediante encuestas o la información y evalúa sí los datos Sobre la base de ello, produce
misma gráfica señalando: contienen y deducir nuevos observación, combinando y tiene algún sesgo en su nueva información y evalúa el
“Hay más niñas que gustan del datos. A partir de ello, produce adaptando procedimientos, presentación. dato o los datos que producen
fútbol en primero de nueva información. estrategias y recursos. Los ● Recopila datos de variables algún sesgo en el
secundaria que en tercero de ● Recopila datos de variables procesa y organiza en tablas cualitativas o cuantitativas comportamiento de datos.
cualitativas nominales u con el propósito de analizarlos y mediante encuestas o la ● Recopila datos de variables
secundaria”.
ordinales, y cuantitativas producir información. observación, combinando y cualitativos o cuantitativos de una
● Recopila datos de variables discretas o continuas mediante Determina una muestra adaptando procedimientos, población mediante encuestas o
cualitativas o cuantitativas encuestas, o seleccionando y aleatoria de una población estrategias y recursos. Los la observación. Los recopila con el
discretas mediante empleando procedimientos, pertinente al objetivo de procesa y organiza en tablas con propósito de analizarlos y
encuestas, seleccionando y estrategias y recursos estudio y las características de el propósito de analizarlos y producir información sobre el
empleando procedimientos adecuados al tipo de estudio. la población estudiada. producir información. Determina comportamiento de datos.
y recursos. Los procesa y Los procesa y organiza en tablas ● Selecciona y emplea una muestra aleatoria de una Determina una muestra
organiza en tablas con el con el propósito de analizarlos y procedimientos para población pertinente al objetivo representativa de una población
propósito de analizarlos y producir información. Revisa los determinar la media y la de estudio y las características de pertinente al objetivo de estudio
producir información. procedimientos utilizados y los desviación estándar de datos la población estudiada. y para las características de la
● Selecciona y emplea adecúa a otros contextos de discretos, y la probabilidad de ● Selecciona, emplea y adapta población estudiada.
procedimientos para estudio. sucesos independientes de una procedimientos para determinar ● Adapta y combina
determinar la mediana y la ● Selecciona y emplea situación aleatoria mediante la la media y la desviación estándar procedimientos para determinar
moda de datos discretos, la procedimientos para determinar regla de Laplace y sus de datos continuos, y la medidas de tendencia central,
probabilidad de sucesos la mediana, la moda y la media propiedades. Revisa sus probabilidad de sucesos desviación estándar de datos
simples de una situación de datos discretos, la procedimientos y resultados. independientes y dependientes continuos, medidas de
aleatoria mediante la regla probabilidad de sucesos de una ● Plantea afirmaciones, de una situación aleatoria. localización, y probabilidad de
de Laplace o el cálculo de su situación aleatoria mediante la conclusiones e inferencias Adecúa los procedimientos eventos simples o compuestos de
frecuencia relativa regla de Laplace o el cálculo de sobre las características o utilizados a otros contextos de una situación aleatoria. Adecúa
expresada en porcentaje. su frecuencia relativa expresada tendencias de una población, o estudio. los procedimientos utilizados a
Revisa sus procedimientos y como porcentaje. Revisa sus sobre sucesos aleatorios en ● Plantea y contrasta afirmaciones otros contextos de estudio.
resultados. procedimientos y resultados. estudio a partir de sus sobre la característica o la ● Plantea y contrasta afirmaciones
● Plantea afirmaciones o ● Plantea afirmaciones o observaciones o análisis de tendencia de una población o conclusiones sobre las
conclusiones sobre la conclusiones sobre las datos. Las justifica con estudiada, así como sobre características o tendencias de
información cualitativa y características, tendencias de los ejemplos, y usando información sucesos aleatorios de una una población o de eventos
cuantitativa de una datos de una población o la obtenida y sus conocimientos situación aleatoria. Las justifica aleatorios a partir de sus
población, o la probabilidad probabilidad de ocurrencia de estadísticos y probabilísticos. con ejemplos, y usando observaciones o análisis de datos.
de ocurrencia de sucesos. Las sucesos en estudio. Las justifica Reconoce errores o vacíos en información obtenida y sus Las justifica con ejemplos y
justifica usando la usando la información obtenida, sus justificaciones y en las de conocimientos estadísticos. contraejemplos, usando sus
información obtenida y sus y sus conocimientos estadísticos otros, y los corrige. Reconoce errores o vacíos en sus conocimientos y la información
42
conocimientos estadísticos. y probabilísticos. Reconoce conclusiones o en las de otros obtenida en su investigación.
Reconoce errores en sus errores en sus justificaciones y estudios, y propone mejoras. Reconoce errores, vacíos o sesgos
justificaciones y los corrige. en las de otros, y los corrige. en sus conclusiones o las de otros
estudios, y propone mejoras.
AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
Competencia: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS:
Competencia
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia,
reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Capacidades
Problematiza situaciones para hacer indagación: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula hipótesis.
Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar las
hipótesis.
Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan comprobar o refutar
las hipótesis.
Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar conclusiones que
comprueban o refutan las hipótesis.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de satisfacción que la
respuesta da a la pregunta de indagación.
43
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones
experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos
las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de
datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las
en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y
interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones. las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las
comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
1ro 2do 3ro 4to 5to

 Formula preguntas acerca de las  Formula preguntas acerca de las  Formula preguntas sobre el  Formula preguntas sobre el  Formula preguntas sobre el
variables que influyen en un hecho, variables que influyen en un hecho, hecho, fenómeno u objeto hecho, fenómeno u objeto hecho, fenómeno u objeto
fenómeno u objeto natural o fenómeno u objeto natural o natural o tecnológico para natural o tecnológico que natural o tecnológico para
tecnológico, y selecciona aquella que tecnológico y selecciona aquella que delimitar el problema por indaga para delimitar el delimitar el problema por
puede ser indagada científicamente. puede ser indagada científicamente. indagar. Determina el problema. Determina el indagar. Observa el
Plantea hipótesis en las que Plantea hipótesis en las que establece comportamiento de las variables, comportamiento de las comportamiento de las variables.
establece relaciones de causalidad relaciones de causalidad entre las y plantea hipótesis basadas en variables, y plantea hipótesis Plantea hipótesis basadas en
entre las variables. variables. Considera las variables conocimientos científicos, en las basadas en conocimientos conocimientos científicos en las
 • Propone procedimientos para intervinientes en su indagación. que establece relaciones de científicos, en las que establece que establece relaciones entre las
observar, manipular la variable  • Propone procedimientos para causalidad entre las variables que relaciones de causalidad entre variables que serán investigadas.
independiente, medir la variable observar, manipular la variable serán investigadas. Considera las las variables que serán Considera las variables
dependiente y controlar aspectos independiente, medir la variable variables intervinientes que investigadas. Considera las intervinientes que pueden influir
que modifican la dependiente y controlar la variable pueden influir en su indagación y variables intervinientes que en su indagación y elabora los
experimentación. Selecciona interviniente. Selecciona herramientas, elabora los objetivos. pueden influir en su indagación objetivos.
herramientas, materiales e materiales e instrumentos para  Propone y fundamenta, sobre la y elabora los objetivos  • Propone y fundamenta, sobre la
instrumentos para recoger datos recoger datos base de los objetivos de su  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su
cualitativos/ cuantitativos. Prevé el cualitativos/cuantitativos. Prevé el indagación e información base de los objetivos de su indagación e información
tiempo y las medidas de seguridad tiempo y las medidas de seguridad científica, procedimientos que le indagación e información científica, procedimientos que le
personal y del lugar de trabajo. personal y del lugar de trabajo. permitan observar, manipular y científica, procedimientos que permitan observar, manipular y
 Obtiene datos  DE Obtiene datos medir las variables y el tiempo le permitan observar, medir las variables; el tiempo por
cualitativos/cuantitativos a partir de cualitativos/cuantitativos a partir de la por emplear, las medidas de manipular y medir las variables; emplear; las medidas de
la manipulación de la variable manipulación de la variable seguridad, y las herramientas, el tiempo por emplear; las seguridad, herramientas,
independiente y mediciones independiente y mediciones repetidas materiales e instrumentos de medidas de seguridad; las materiales e instrumentos de
repetidas de la variable dependiente. de la variable dependiente. Realiza los recojo de datos cualitativos/ herramientas, materiales e recojo de datos cualitativos/
Controla aspectos que modifican la ajustes en sus procedimientos y cuantitativos para confirmar o instrumentos de recojo de cuantitativos; y el margen de
experimentación. Organiza los datos controla las variables intervinientes. refutar la hipótesis. datos cualitativos/ error. Estos procedimientos
44
y hace cálculos de la moda, mediana, Organiza los datos y hace cálculos de  • Obtiene datos cuantitativos; y el margen de también le permitirán prever un
proporcionalidad u otros, y los medidas de tendencia central, cualitativos/cuantitativos a partir error. Estos procedimientos grupo de control para confirmar
representa en gráficas. proporcionalidad u otros, y los de la manipulación de la variable también le permitirán prever un o refutar la hipótesis.
 • Compara los datos obtenidos representa en gráficas. independiente y mediciones grupo de control para confirmar  • Obtiene y organiza datos
(cualitativos y cuantitativos) para  • Compara los datos obtenidos repetidas de la variable o refutar la hipótesis. cualitativos/cuantitativos a partir
establecer relaciones de causalidad, (cualitativos y cuantitativos) para dependiente. Realiza los ajustes  • Obtiene y organiza datos de la manipulación de la variable
correspondencia, equivalencia, establecer relaciones de causalidad, en sus procedimientos y controla cualitativos/cuantitativos a independiente y de mediciones
pertenencia, similitud, diferencia u correspondencia, equivalencia, las variables intervinientes. partir de la manipulación de la repetidas de la variable
otros; contrasta los resultados con su pertenencia, similitud, diferencia u Organiza los datos y hace cálculos variable independiente y dependiente. Realiza los ajustes
hipótesis e información científica otros; contrasta los resultados con su de medidas de tendencia central, mediciones repetidas de la en sus procedimientos o
para confirmar o refutar su hipótesis, hipótesis e información científica para proporcionalidad u otros, y los variable dependiente. Realiza instrumentos. Controla las
y elabora conclusiones. confirmar o refutar su hipótesis, y representa en gráficas. ajustes en sus procedimientos o variables intervinientes. Realiza
 • Sustenta si sus conclusiones elabora conclusiones.  • Compara los datos obtenidos instrumentos y con- cálculos de medidas
responden a la pregunta de  • Sustenta si sus conclusiones (cualitativos y cuantitativos) para trola las variables de tendencia central,
indagación, y si los procedimientos, responden a la pregunta de establecer relaciones de intervinientes; hace cálculos de proporcionalidad u otros.
mediciones y ajustes realizados indagación, y si los procedimientos, causalidad, correspondencia, medidas de tendencia central, Obtiene el margen de error y
contribuyeron a demostrar su mediciones, cálculos y ajustes equivalencia, pertenencia, proporcionalidad representa sus resultados en
hipótesis. Comunica su indagación a realizados contribuyeron a demostrar similitud, diferencia u otros. u otros, obtiene el margen de gráficas.
través de medios virtuales o su hipótesis. Comunica su indagación a Identifica regularidades o error, y representa sus  • Compara los datos
presenciales. través de medios virtuales o tendencias. Contrasta los resultados en gráficas. obtenidos (cualitativos
presenciales. resultados con su hipótesis e  • Compara los datos obtenidos y cuantitativos) para
 información para confirmar o (cualitativos y cuantitativos) establecer relaciones
refutar su hipótesis, y elabora para establecer relaciones de de causalidad,
conclusiones. causalidad, correspondencia, correspondencia,
• Sustenta, sobre la base de equivalencia, pertenencia, equivalencia,
conocimientos científicos, sus similitud, diferencia u otros. pertenencia, similitud,
conclusiones, procedimientos, Identifica regularidades o diferencia u otros.
mediciones, cálculos y ajustes tendencias. Contrasta los Identifica regularidades
realizados, y si permitieron resultados con su hipótesis e o tendencias. Predice el
demostrar su hipótesis y lograr el información científica para comportamiento de las
objetivo. Comunica su indagación confirmar o refutar su hipótesis, variables y contrasta los
a través de medios virtuales o y elabora conclusiones. resultados con su
presenciales.  • Sustenta, sobre la hipótesis e información
base de conocimientos científica, para
científicos, sus conclusiones, confirmar o refutar su
procedimientos y la reducción hipótesis. Elabora
del error a través del uso del conclusiones.
grupo de control, repetición de • Sustenta, sobre la base
45
mediciones, cálculos y ajustes de conocimientos
realizados en la obtención de científicos, sus
resultados válidos y fiables para conclusiones, los
demostrar la hipótesis y lograr procedimientos y la
el objetivo. Comunica su reducción del error a
indagación a través de medios través del uso del grupo
virtuales o presenciales de control, la repetición
de mediciones, los
cálculos y los ajustes
realizados en la
obtención de
resultados válidos y
fiables para demostrar
la hipótesis y lograr el
objetivo. Su indagación
puede ser reproducida
o genera nuevas
preguntas que den
lugar a otras
indagaciones.
Comunica su
indagación con un
informe escrito o a
través de otros medios.
Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
Competencia
46
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo
representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para
construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.
Capacidades
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas situaciones.
Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza
sus conocimientos.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con
el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente
local y global.

Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y
átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas
sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los
origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de
fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia
su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio y tecnología
científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de
la ciencia y tecnología
1ro 2do 3ro 4to 5to
Describe las propiedades de la • Explica cualitativa y • Explica cualitativa y • Explica la formación y • Explica la propiedad de
materia, y explica los cambios físicos cuantitativamente el salto cuántico cuantitativamente que las degradación de las sustancias conservación de la materia y la
y químicos a partir de sus como una manifestación de la sustancias se generan al formarse naturales y sintéticas a partir de energía a partir de la conversión
interacciones con transferencia de interacción entre materia y energía en o romperse enlaces entre las propiedades de materia- energía y viceversa,
energía. la nube electrónica del átomo. átomos, que absorben o liberan tetravalencia y autosaturación como en las reacciones de fisión y
Sustenta que la luz visible es una • Explica las propiedades periódicas de energía conservando su masa. del átomo de carbono. Describe fusión nuclear. Evalúa las
región del espectro los elementos químicos a partir de la Evalúa las implicancias la estructura y las condiciones implicancias del uso de la
electromagnético compuesta por organización de sus electrones. ambientales y sociales del uso de ambientales que posibilitan la radiación nuclear en la industria
ondas de distinta longitud y Ejemplo: El estudiante explica que los las sustancias inorgánicas. degradación de esas sustancias. alimentaria, agrícola, de salud,
frecuencia. metales como el hierro, cobre y otros • Explica cualitativa y • Sustenta cualitativa y entre otras.
• Explica el modelo actual de la conducen el calor y la electricidad cuantitativamente que la cuantitativamente que la • Explica cualitativa y
estructura del átomo, a partir de la debido a que cada átomo del metal degradación de los materiales energía térmica se conserva, cuantitativamente que los flujos
comparación y evolución de los cede uno o más de sus electrones de depende de su composición transfiere o degrada en sólidos magnéticos variables en una
47
modelos precedentes. valencia formando un mar de química y de las condiciones y fluidos. espira conductora producen
Evalúa el rol de la ciencia y la electrones libres que tienen la ambientales. • Explica cómo la célula, a corriente eléctrica continua o
tecnología en ese proceso. posibilidad de trasladarse por todo el • Explica la generación de través de reacciones químicas, alterna siguiendo las leyes de la
Describe cualitativa y material ante un estímulo como el campos eléctricos transforma los nutrientes y inducción electromagnética.
cuantitativamente el movimiento de voltaje. a partir de la existencia de cargas obtiene energía necesaria para • Explica cualitativa y
un cuerpo a partir de la aplicación de • Describe cómo se produce la positivas o negativas, y de la realizar las funciones vitales del cuantitativamente la relación
fuerzas por contacto o a distancia. reflexión, la refracción y la dispersión generación ser humano. entre trabajo mecánico (plano
Ejemplo: El estudiante describe el de las ondas. de campos magnéticos a partir • Justifica los mecanismos de inclinado, poleas y palancas),
movimiento de un ciclista sobre una • Explica que el calor se puede del movimiento de estas cargas regulación en los sistemas energía y potencia, y las
pista horizontal: “La fuerza de cuantificar y transferir de un cuerpo eléctricas (regulación de temperatura, condiciones de equilibrio en los
contacto que inicia el movimiento con mayor temperatura a otro de • Explica cuantitativamente que, glucosa, hormonas, líquidos y sistemas físicos.
de la bicicleta es aplicada al pedal. La menor temperatura. Ejemplo: El en las reacciones nucleares de sales) para conservar la • Explica cualitativa y
bicicleta se desplaza en línea recta estudiante explica que el termómetro fisión y fusión, se producen homeostasis del organismo cuantitativamente el
con dirección norte- sur. Recorre 2 m clínico al contacto con el cuerpo recibe elementos con intercambio de humano comportamiento de las ondas
cada segundo”. calor y este provoca la agitación de las grandes cantidades de energía. • Explica que la síntesis de mecánicas y electromagnéticas a
• Explica que las sustancias moléculas de mercurio, lo que Analiza las implicancias de la proteínas, que cumplen partir del movimiento vibratorio
inorgánicas y biomoléculas que aumenta la fuerza de repulsión entre energía nuclear en la generación diversas funciones en el armónico simple.
conforman la estructura de la célula ellas, y genera que se dilate y ascienda de energía eléctrica. organismo, es producto de la • Sustenta cualitativa y
le permiten cumplir funciones de por el capilar del termómetro hasta 39 • Sustenta cualitativa y transcripción y traducción de la cuantitativamente la actuación
nutrición, relación y reproducción °C, que es un signo de fiebre. cuantitativamente las secuencia de nucleótidos de los independiente y simultánea de
para su propia supervivencia o la del • Describe el movimiento cualitativa y propiedades de los gases según la ácidos nucleicos. dos movimientos en un
organismo del que forma parte. cuantitativamente relacionando la teoría cinética molecular. • Explica que la conservación movimiento compuesto de un
Ejemplo: El estudiante explica que distancia, el tiempo y la velocidad • Explica cualitativa y del número de cromosomas móvil.
las proteínas del citoesqueleto de la • Explica cualitativa y cuantitativamente el haploides de cada especie se • Explica cualitativa y
ameba pueden ensamblarse y cuantitativamente la relación entre comportamiento de los líquidos mantiene mediante la cuantitativamente que, cuando la
reorganizarse rápidamente para energía, trabajo y movimiento. en reposo por acción de la producción de células sexuales fuerza total que actúa sobre un
formar seudópodos que estiran su Ejemplo: El estudiante explica que el presión. (gametogénesis) y relaciona cuerpo es cero, este cuerpo
membrana celular para moverse y uso de las máquinas simples (plano • Establece semejanzas y este proceso con la herencia, la permanece en reposo o se mueve
atrapar su alimento, rodeándolo y inclinado, poleas y palancas) modifica diferencias entre las estructuras diversidad y las enfermedades con velocidad constante.
fagocitándolo. la fuerza aplicada para realizar un que han desarrollado los diversos genéticas. • Explica que la • Sustenta que el material
• Explica que la dinámica y trabajo. seres unicelulares y pluricelulares evolución de las especies fue genético de una especie puede
sostenibilidad de un ecosistema • Describe cómo a través de los para realizar la función de influenciada por los cambios ser aislado y transferido para la
depende del flujo de la materia y la procesos de fotosíntesis y respiración locomoción. ambientales ocurridos en el expresión de determinados
energía a través de las cadenas o se produce la energía que la célula • Explica el crecimiento y la pasado. caracteres. Fundamenta su
redes tróficas. utiliza para producir sustancias reproducción de la célula a partir • Sustenta que la especiación posición considerando las
• Describe las áreas naturales orgánicas. del ciclo celular. de los seres vivos puede estar implicancias éticas, sociales y
protegidas como ecosistemas donde • Establece semejanzas y diferencias • Explica la transmisión de influenciada por aislamiento ambientales.
se conserva la biodiversidad y sus entre las estructuras que han caracteres de progenitores a geográfico o reducción del flujo • Fundamenta que la
48
interrelaciones, y describe los desarrollado los seres unicelulares y descendientes mediante los génico. universalidad del código genético
diversos servicios ecosistémicos que pluricelulares para realizar la función genes. • Fundamenta su posición ética, permite la transferencia de genes
brinda a la sociedad. de nutrición. • Justifica que el relieve de la empleando evidencia científica, entre especies de manera natural
• Explica cómo los organismos • Establece semejanzas y diferencias Tierra se debe a los movimientos frente a eventos y artificial.
actuales de los diversos reinos se entre las estructuras reproductivas sísmicos, al vulcanismo y a la paradigmáticos y situaciones • Explica que las enfermedades
originan a partir de ancestros que han desarrollado seres formación de rocas producidos donde la ciencia y la tecnología genéticas tienen su origen en
comunes mediante la selección unicelulares y pluricelulares para la por la energía interna de la son cuestionadas por su anomalías en el ADN que pueden
natural. perpetuación de la especie. Tierra. impacto en la sociedad y el afectar la funcionalidad de genes
• Explica cómo se generaron las • Establece semejanzas y diferencias • Establece relaciones entre el ambiente. específicos o su regulación.
condiciones que se consideran entre las estructuras que han desarrollo científico y tecnológico • Fundamenta respecto de • Fundamenta las relaciones
favorables para la vida en la Tierra, a desarrollado los diversos seres con las demandas de la sociedad situaciones en las que se pone entre los factores físicos y
partir de la evolución del universo. unicelulares y pluricelulares que les en distintos momentos históricos. en juego las demandas sociales químicos que intervienen en los
Describe las modificaciones de la permiten cumplir funciones de • Fundamenta su posición, e intereses particulares sobre el fenómenos y situaciones que
hidrósfera, litósfera y atmósfera coordinación o relación para la empleando evidencia científica, quehacer científico y amenazan la sostenibilidad de la
hace supervivencia. respecto de eventos tecnológico que impactan en la biósfera, y evalúa la pertinencia
aproximadamente 4500 millones de • Explica cómo la selección natural da paradigmáticos y de situaciones sociedad y el ambiente. científica de los acuerdos y
años. Ejemplo: El estudiante explica lugar a diferentes especies a partir de donde la ciencia y la tecnología mecanismos de conservación y
que las plantas hicieron que se un ancestro común y cómo la selección son cuestionadas por su impacto adaptación al cambio climático
incremente el oxígeno en la artificial aprovecha la diversidad al en la sociedad y el ambiente. para el desarrollo sostenible.
atmósfera. El CO2 atmosférico causa interior de cada especie para modificar • Sustenta que, poco después del
efecto invernadero y aumenta la los organismos con diferentes fines. origen del universo, las partículas
temperatura. El efecto invernadero y • Justifica que la vida en la biósfera elementales dieron origen al H y
el vapor de agua en la atmósfera depende del flujo de la energía y de los He, a partir de los cuales, y con la
hace que la temperatura sea más ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El acción de las fuerzas
regular, es decir, menos cambiante, estudiante explica que la destrucción fundamentales (gravedad y
y, por tanto, se produjo la de los bosques amazónicos altera el fuerza de atracción nuclear), se
meteorización de las rocas hasta ciclo del carbono al aumentar su originó la diversidad de
convertirlas en partículas, lo que dio concentración en la atmósfera y elementos químicos presentes en
lugar al suelo que pudo ofrecer contribuye al calentamiento global y al la Tierra y el universo.
soporte y nutrientes para el cambio climático que amenazan la • Fundamenta las implicancias
desarrollo de las plantas. sostenibilidad. éticas, sociales y ambientales del
• Explica cómo se relacionan los • Justifica cómo las causas del cambio conocimiento científico y de las
factores y elementos que generan la climático pueden ser mitigadas a partir tecnologías en la cosmovisión y
variedad climática que influye en el del uso de fuentes de energía limpia en la forma de vida de las
desarrollo de la diversidad de la vida en la generación de energía eléctrica. personas.
en la Tierra. • Explica cómo el desarrollo científico • Fundamenta una visión de sí
• Explica cómo el desarrollo y tecnológico ha contribuido a cambiar mismo, del ser humano y del
científico y tecnológico ha las ideas sobre el universo y la vida de mundo frente a eventos
49
contribuido a cambiar las ideas sobre las personas en distintos momentos paradigmáticos, empleando
el universo y la vida de las personas históricos. diversas evidencias.
en distintos momentos históricos. • Fundamenta su posición respecto a
• Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la
situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente,
impacto en la sociedad y el y explica cómo son una oportunidad
ambiente. para superar determinadas
problemáticas sociales y ambientales.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Competencia
El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar respuesta a
problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
Capacidades
Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y proponer alternativas de solución creativas basadas en conocimientos científico, tecnológico y
prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.
Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica (especificaciones de
diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos disponibles.
Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones de
diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró responder a los
requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la
problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en
solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características
Establece características de forma, estructura, función y explica el de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las
50
tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la
realiza ajustes. implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su
funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
1ro 2do 3ro 4to 5to
 Describe el problema tecnológico y  Describe el problema tecnológico y • Describe el problema • Describe el problema • Describe el problema
las causas que lo generan. Explica las causas que lo generan. Explica su tecnológico y las causas que lo tecnológico y las causas que lo tecnológico y las causas que lo
su alternativa de solución alternativa de solución tecnológica generan. Explica su alternativa generan. Explica su alternativa de generan. Explica su alternativa de
tecnológica sobre la base de sobre la base de conocimientos de solución tecnológica sobre la solución tecnológica sobre la base solución tecnológica sobre la base
conocimientos científicos o científicos o prácticas locales. Da a base de conocimientos de conocimientos científicos o de conocimientos científicos o
prácticas locales. Da a conocer los conocer los requerimientos que debe científicos o prácticas locales. Da prácticas locales. Da a conocer los prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir cumplir esa alternativa de solución, a conocer los requerimientos requerimientos que debe cumplir requerimientos que debe cumplir
esa alternativa de solución y los los recursos disponibles para que debe cumplir esa alternativa esa alternativa de solución, los esa alternativa de solución, los
recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos de solución, los recursos recursos disponibles para recursos disponibles para
construirla. e indirectos. disponibles para construirla, y construirla, y sus beneficios construirla, y sus beneficios
 • Representa su alternativa de  • Representa su alternativa de sus beneficios directos e directos e indirectos. directos e indirectos en
solución con dibujos estructurados. solución con dibujos estructurados. indirectos. • Representa su alternativa de comparación con soluciones
Describe sus partes o etapas, la Describe sus partes o etapas, la • Representa su alternativa de solución con dibujos a escala tecnológicas similares.
secuencia de pasos, sus secuencia de pasos, sus solución con dibujos incluyendo vistas y perspectivas, o • Representa su alternativa de
características de forma y características de forma y estructura, estructurados a escala. Describe diagramas de flujo. Describe sus solución con dibujos a escala,
estructura, y su función. Selecciona y su función. Selecciona sus partes o etapas, la secuencia partes o etapas, la secuencia de incluyendo vistas y perspectivas o
instrumentos, herramientas, instrumentos, herramientas, recursos de pasos, sus características de pasos, sus características de forma diagramas de flujo. Describe sus
recursos y materiales considerando y materiales considerando su impacto forma y estructura, y su función. y estructura, y su función. partes o etapas, la secuencia de
su impacto ambiental y seguridad. ambiental y seguridad. Prevé posibles Selecciona instrumentos, Selecciona instrumentos según su pasos, sus características de forma
Prevé posibles costos y tiempo de costos y tiempo de ejecución. herramientas, recursos y margen de error, herramientas, y estructura, y su función.
ejecución.  Ejecuta la secuencia de pasos de su materiales considerando su recursos y materiales Selecciona materiales,
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando impacto ambiental y seguridad. considerando su impacto herramientas e instrumentos
alternativa de solución materiales, herramientas e Prevé posibles costos y tiempo ambiental y seguridad. Prevé considerando su margen de error,
manipulando materiales, instrumentos, considerando normas de ejecución. Propone maneras posibles costos y tiempo de recursos, posibles costos y tiempo
herramientas e instrumentos, de seguridad. Verifica el de probar el funcionamiento de ejecución. Propone maneras de de ejecución. Propone maneras de
considerando normas de seguridad. funcionamiento de cada parte o la solución tecnológica. probar el funcionamiento de la probar el funcionamiento de la
Verifica el funcionamiento de cada etapa de la solución tecnológica, • Ejecuta la secuencia de pasos solución tecnológica tomando en solución tecnológica considerando
parte o etapa de la solución detecta errores en los de su alternativa de solución cuenta su eficiencia y su eficiencia y confiabilidad.
tecnológica, procedimientos o en la selección de manipulando materiales, confiabilidad. • Ejecuta la secuencia de pasos de
51
detecta errores en los materiales, y realiza ajustes o herramientas e instrumentos • Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
procedimientos o en la selección de cambios según los requerimientos considerando su grado de su alternativa de solución manipulando materiales,
materiales, y realiza ajustes o establecidos. precisión y normas de manipulando materiales, herramientas e instrumentos
cambios según los requerimientos  • Comprueba el seguridad. Verifica el herramientas e instrumentos considerando su grado de
establecidos. funcionamiento de su funcionamiento de cada parte o considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
 • Comprueba el funcionamiento solución tecnológica según etapa de la solución tecnológica, precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de
de su solución tecnológica los requerimientos detecta errores en los Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o
según los requerimientos establecidos y propone procedimientos o en la selección funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica.
establecidos. Explica su mejoras. Explica su de materiales, y realiza ajustes o etapa de la solución tecnológica, Detecta errores en los
construcción, y los construcción y los cambios cambios según los detecta errores en los procedimientos o en la selección
cambios o ajustes o ajustes realizados sobre la requerimientos establecidos. procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o
realizados sobre la base base de conocimientos • Realiza pruebas repetitivas de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
de conocimientos científicos o en prácticas para verificar el funcionamiento cambios según los requerimientos establecidos.
científicos o en prácticas locales, y determina el de la solución tecnológica según establecidos. • Realiza pruebas repetitivas para
locales, y determina el impacto ambiental durante los requerimientos establecidos • Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la
impacto ambiental su implementación y uso y fundamenta su propuesta de verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los
durante su mejora. Explica su construcción, solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
implementación y uso. y los cambios o ajustes requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de
realizados sobre la base de fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la
conocimientos científicos o en mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto
prácticas locales, y determina el eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su construcción,
impacto ambiental y social. ambiental. Explica su y los cambios o ajustes realizados
construcción, y los cambios o sobre la base de conocimientos
ajustes realizados sobre la base de científicos o en prácticas locales.
conocimientos científicos o en
prácticas locales
ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO:
Competencia: Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económico o Social.
52
Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en
atención de resolver una necesidad no satisfecha o un problema económico o social.
Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad o problema de su entorno a través de una propuesta de valor de bien o
servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad, una de ellas; diseñe la estrategia que le permita implementar su alternativa de solución
definiendo los recursos y tareas necesarios, aplique habilidades técnicas para producir o prestar el bien o servicio ideado y evalúe los procesos y resultados con el fin de tomar decisiones
para mejorar o innovar. Durante estos procesos actúa permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.
Capacidades
 Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución creativas e innovadoras a través de un bien o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que
investiga en su entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las personas que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las alternativas de
solución en base a criterios para seleccionar una de ellas y diseña una estrategia que le permita poner en marcha su idea definiendo objetivos y metas y dimensionando los recursos y
tareas.
 Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o programas de software, y desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de producción de un bien o la
prestación de un servicio aplicando principios técnicos; implica seleccionar o combinar aquellas herramientas, métodos o técnicas en función de requerimientos específicos aplicando
criterios de calidad y eficiencia.
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar esfuerzos individuales para el logro de un objetivo en común, organizar el trabajo en equipo en función de las
habilidades diferentes que puede aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su rol y las tareas que implica desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es también reflexionar
sobre su experiencia de trabajo y la de los miembros del equipo para generar un clima favorable, mostrando tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y
consensuando ideas.
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es determinar en qué medida los resultados parciales o finales generaron los cambios esperados en la atención del problema o
necesidad identificada; emplea la información para tomar decisiones e incorporar mejoras al diseño del proyecto. Es además analizar los posibles impactos en el ambiente y la
sociedad, y formular estrategias que permitan la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre
cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades
sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y
viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando
resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja
empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común,
necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de
responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y
actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en
logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza
mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones
aprendidas.
53
1ro 2do 3ro 4to 5to
 Cuando el estudiante gestiona  Cuando el estudiante gestiona  Cuando el estudiante gestiona  Cuando el estudiante gestiona  Cuando el estudiante gestiona
proyectos de emprendimiento proyectos de emprendimiento proyectos de emprendimiento proyectos de emprendimiento proyectos de emprendimiento
económico o social, y está en económico o social, y logra el nivel económico o social, y está en económico o social, y está en económico o social, y logra el nivel
proceso hacia el nivel esperado esperado del ciclo VI, realiza proceso hacia el nivel esperado proceso hacia el nivel esperado esperado del ciclo VII, realiza
del ciclo VI, realiza desempeños desempeños como los siguientes: del ciclo VII, realiza desempeños del ciclo VII, realiza desempeños desempeños como los siguientes:
como los siguientes:  Realiza observaciones o entrevistas como los siguientes: como los siguientes:  Recoge en equipo información
 Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los  Selecciona en equipo necesidades  Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de
individuales para explorar en posibles factores que originan las o problemas de un grupo de sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su
equipo necesidades o problemas necesidades o problemas de un usuarios de su entorno para un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
de un grupo de usuarios, para grupo de usuarios, para mejorarlo o resolverlo a partir de entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas como
satisfacerlos o resolverlos desde satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés. Determina interés empleando entrevistas entrevistas grupales estructuradas
su campo de interés. su campo de interés. los principales factores que los grupales estructuradas y otras y otras. Organiza e integra
 Plantea alternativas de propuesta  Formula alternativas de propuesta originan utilizando información técnicas. Organiza e integra información reconociendo
de valor creativas y las representa de valor creativas representándolas obtenida a través de la información, y propone patrones entre los factores de
a través de prototipos para su a través de prototipos para su observación y entrevistas conclusiones sobre los factores esas necesidades y problemas.
validación con posibles usuarios. validación con posibles usuarios. grupales estructuradas. que los originan.  Diseña alternativas de propuestas
Selecciona una propuesta de valor Incorpora sugerencias de mejora y  Diseña alternativas de propuesta  Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras.
en función de su implicancia ética, selecciona una propuesta de valor de valor creativas e innovadoras de valor creativas e innovadoras Las representa a través de
ambiental y social, y de su en función de su implicancia ética, que representa a través de que representa a través de prototipos y las valida con posibles
resultado económico. ambiental y social, y de su prototipos, y las valida con prototipos, y las valida con usuarios. Define una de estas
 Selecciona los insumos y resultado económico. posibles usuarios incorporando posibles usuarios. Define una de integrando sugerencias de mejora
materiales necesarios, y organiza  Selecciona los insumos y materiales sugerencias de mejora. Determina estas integrando sugerencias de y sus implicancias éticas, sociales,
actividades para su obtención. necesarios, y organiza actividades la propuesta de valor en función mejora y sus implicancias éticas, ambientales y económicas.
Planifica las acciones que debe para su obtención. Planifica las de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y  Realiza acciones para adquirir los
ejecutar para elaborar la acciones que debe ejecutar para sociales, ambientales y económicas. recursos necesarios para elaborar
propuesta de valor y prevé elaborar la propuesta de valor y económicas.  Realiza acciones para adquirir los la propuesta de valor. Programa
alternativas de solución ante prevé alternativas de solución ante  Determina los recursos que se recursos necesarios para elaborar las actividades que debe ejecutar
situaciones imprevistas o situaciones imprevistas o requiere para elaborar una la propuesta de valor. Planifica las para elaborar la propuesta de
accidentes. accidentes. propuesta de valor y genera actividades que debe ejecutar valor integrando alternativas de
 Emplea habilidades técnicas para  Emplea habilidades técnicas para acciones para adquirirlos. para elaborar la propuesta de solución ante contingencias o
producir un bien o brindar producir un bien o brindar servicios Formula un plan de acción para valor integrando alternativas de situaciones imprevistas.
servicios siendo responsable con siendo responsable con el elaborar la propuesta de valor solución ante contingencias o  Selecciona procesos de producción
el ambiente y teniendo en cuenta ambiente, usando sosteniblemente considerando alternativas de situaciones imprevistas. de un bien o servicios pertinentes,
normas de seguridad en el trabajo. los recursos naturales y aplicando solución ante contingencias o  Selecciona procesos de producción y emplea con pericia habilidades
 Propone acciones que debe normas de seguridad en el trabajo. situaciones imprevistas. de un bien o servicio pertinentes, técnicas. Es responsable con el
realizar el equipo explicando sus  Propone acciones que debe  Selecciona procesos de y emplea con pericia habilidades ambiente, usando
54
puntos de vista y definiendo los realizar el equipo explicando producción de un bien o servicio, técnicas, siendo responsable con sosteniblemente los recursos
roles. Promueve la perseverancia cómo integra los distintos puntos y emplea habilidades técnicas el ambiente, usando naturales y aplica normas de
por lograr el objetivo común a de vista y definiendo los roles pertinentes y las implementa sosteniblemente los recursos seguridad en el trabajo.
pesar de las dificultades y cumple asociados a sus propuestas. siendo responsable con el naturales y aplicando normas de  Planifica las actividades de su
con responsabilidad las tareas Promueve la perseverancia por ambiente, usando seguridad en el trabajo. equipo consiguiendo que las
asignadas a su rol. lograr el objetivo común a pesar sosteniblemente los recursos  Planifica las actividades de su personas establezcan, según sus
 Formula indicadores que le de las dificultades y cumple con naturales y aplicando normas de equipo consiguiendo que las roles, prioridades y objetivos.
permitan evaluar los procesos de responsabilidad las tareas seguridad en el trabajo. personas establezcan, según sus Acompaña y orienta a sus
su proyecto y tomar decisiones asignadas a su rol.  Planifica las actividades de su roles, prioridades y objetivos. compañeros para que mejoren sus
oportunas para ejecutar las  Formula indicadores que le equipo en un clima de diálogo y Acompaña y orienta a sus desempeños asumiendo con
acciones correctivas pertinentes. permitan evaluar los procesos de respeto hacia las ideas y compañeros para que mejoren en responsabilidad distintos roles
 Formula indicadores para evaluar su proyecto y tomar decisiones opiniones de los demás. Asume sus desempeños asumiendo con dentro del equipo y propone
el impacto social, ambiental y oportunas para ejecutar las con responsabilidad su rol y responsabilidad distintos roles alternativas de solución a
económico generado para acciones correctivas pertinentes. colabora con las tareas de sus dentro del equipo y propone conflictos inesperados.
incorporar mejoras al proyecto.  Formula indicadores para evaluar el compañeros compartiendo alternativas de solución a posibles  Elabora instrumentos de recojo de
impacto social, ambiental y información, estrategias y conflictos. información para evaluar el
económico generado para recursos para el logro del objetivo  Elabora instrumentos de recojo de proceso y el resultado del
incorporar mejoras al proyecto. común. información para evaluar el proyecto. Clasifica la información
 Elabora y aplica instrumentos de proceso y el resultado del que recoge y analiza la relación
recojo de información en función proyecto. Clasifica la información entre inversión y beneficio, la
de indicadores que le permitan recogida. Analiza la relación entre satisfacción de los usuarios, y los
mejorar la calidad del producto o inversión y beneficio obtenido, la beneficios sociales y ambientales
servicio, y la eficiencia de los satisfacción de los usuarios, y los generados, e incorpora mejoras
procesos. beneficios sociales y ambientales para garantizar la sostenibilidad
 Elabora y aplica instrumentos de generados, incorporando mejoras de su proyecto en el tiempo.
recojo de información para para aumentar la calidad del
determinar los beneficios o producto o servicio y la eficiencia
pérdidas económicas, y el de los procesos.
impacto social y ambiental
generado por el proyecto para
incorporar mejoras.
55
AREA EDUCACION FISICA.
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas de su entorno, lo que contribuye a construir su identidad y autoestima. Interioriza y
organiza sus movimientos eficazmente según sus posibilidades, en la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la vida cotidiana. Asimismo, es
capaz de expresar y comunicar a través de su cuerpo: ideas, emociones y sentimientos con gestos, posturas, tono muscular, entre otros.
Capacidades
Comprende su cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su entorno.
Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y movimientos
para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen
cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones
otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros
motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y diálogos corporales que combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos
tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus sobre temas de su interés en un determinado contexto.
propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y
gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el
ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
1ro 2do 3ro 4to 5to
 Muestra coordinación (ajuste del  Regula su tono muscular,  Combina con eficacia las  Coordina su cuerpo de manera  Coordina su cuerpo y da
cuerpo, fluidez y armonía en los postura y equilibrio teniendo habilidades motrices específicas autónoma con precisión en respuestas motrices eficaces
movimientos, entre otros) al como referencia la trayectoria y regula su cuerpo en acciones motrices de su durante la práctica de diversas
realizar actividades lúdicas, de objetos y de otras personas, situaciones predeportivas y preferencia para lograr un actividades físicas, monitoreando
recreativas, predeportivas y y sus propios desplazamientos deportivas. Toma como objetivo determinado y actúa de las mejoras en el control de su
deportivas para afianzar sus al realizar habilidades motrices referencia la trayectoria de acuerdo con sus posibilidades y cuerpo en donde se aplique la
habilidades motrices específicas y específicas en actividades objetos y a sus compañeros. limitaciones. comprensión de las fases de
mejorar la calidad de respuesta lúdicas, recreativas,  Se adapta a los cambios que  Analiza el control y ejecución de movimiento, y la preparación y
en diferentes acciones. predeportivas y deportivas. experimenta su cuerpo en sus habilidades motrices ejecución de las acciones, con
 Resuelve situaciones motrices a  Coordina su cuerpo con relación con su imagen corporal específicas para mejorarlas seguridad y confianza.
través del dominio y alternancia seguridad y confianza al realizar en la pubertad durante la durante la práctica de diferentes  Se adapta a los cambios que
de sus lados orientándose en un diversos movimientos en práctica de actividades lúdicas, actividades físicas. experimenta su cuerpo en
espacio y un tiempo diferentes situaciones y recreativas, predeportivas y  Crea prácticas corporales- relación con su imagen corporal
56
determinados, en interacción con entornos. deportivas. expresivas para la producción de en la adolescencia durante la
los objetos y los otros, tomando  Realiza secuencias de  Elabora secuencias rítmicas secuencias coreográficas práctica de actividades lúdicas,
conciencia de su cuerpo en la movimientos y gestos individuales comunicando sus individuales relacionadas con recreativas, predeportivas y
acción. corporales adaptando su ideas y emociones, y aceptando historias, mitos, leyendas, cuentos deportivas.
 Realiza técnicas de expresión cuerpo para manifestar sus y valorando sus aportes y el de autóctonos, etc.  Elabora con sus compañeros
motriz (mímica, gestual y emociones a partir del ritmo y sus compañeros.  Crea con sus pares secuencias diálogos corporales con
postural) para la manifestación la música de su región.  Crea rutinas de movimientos rítmicas, musicales, lúdicas y seguridad y confianza (secuencias
de sus emociones en situaciones  Crea acciones motrices o colectivos (driles, coreografías, deportivas a partir de aquellas rítmicas de movimiento, gestos,
de juego y actividades físicas secuencias de movimiento etc.) incorporando diferentes propias de su región, de otras coreografías, imágenes, figuras
diversas. Representa secuencias utilizando diferentes materiales materiales (cintas, balones, regiones y de otras partes del corporales expresivas, etc.), que
de movimiento y gestos (cintas, balones, bastones, cuerdas, bastones, cuerdas, etc). mundo, como medio de combinen movimiento y
corporales propios de las etc.) ex- presándose a través de su comunicación de ideas y representación de expresiones
manifestaciones culturales de su cuerpo y sus movimientos para emociones. emocionales y afectivas, en un
región. encontrarse consigo mismo y con determinado contexto histórico y
 Expresa emociones, ideas y los demás cultural.
sentimientos a través de su
cuerpo y el movimiento,
utilizando diferentes materiales
(cintas, balones, bastones,
cuerdas, etc.) para encontrarse
consigo mismo y con los demás.
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo que incorpora prácticas autónomas que conllevan a una mejora de su calidad de vida. Esto supone que
comprende la relación entre vida saludable y bienestar, así como la práctica de actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentación saludable e higiene
personal y del ambiente, según sus recursos y entorno sociocultural y ambiental, promoviendo la prevención de enfermedades.
Capacidades
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud: es comprender los procesos vinculados con la alimentación, la
postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y emocional).
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la calidad
de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene corporal, posturas y actividad física para la
salud según sus propias necesidades, recursos y entorno.
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario,
práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las características de la actividad física que practica.
calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas
nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar. Participa regularmente en sesiones de
57
de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar su actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud integrada al
rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su bienestar colectivo.
organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta
posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de
actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a
mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando
su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad
física de diferente intensidad.
1ro 2do 3ro 4to 5to
 Explica acerca del bienestar  Explica los beneficios que la  •Evalúa sus necesidades calóricas  Explica con fundamento la  Argumenta la importancia de la
(predisposición, disponibilidad y práctica de actividad física de su diarias en función del gasto importancia de mantener o actividad física que debe realizar
motivación) que produce la preferencia produce sobre su energético que le demanda la mejorar su bienestar (físico, según sus características
práctica de actividad física en salud (física, emocional, práctica de actividad física para psicológico y emocional) teniendo individuales para la mejora de la
relación con la salud (física, psicológica, etc.) para mejorar su mantener su salud. Explica las en cuenta su estado nutricional, su calidad de vida.
emocional, psicológica, etc.) aptitud física y calidad de vida. consecuencias que el gasto calórico diario, sus prácticas  Organiza y ejecuta campañas en
antes, durante y después de la  Reconoce las prácticas sedentarismo y los hábitos alimentarias y las actividades donde se promocione la salud
práctica. alimenticias culturales y sociales perjudiciales (consumo de comida físicas que practica. (física, psicológica y emocional)
 Explica la importancia de realizar de su comunidad, y reflexiona rápida, alcohol, tabaco, drogas)  Explica los efectos negativos que integrada al bienestar colectivo y
ejercicios y movimientos sobre su impacto en la salud, el producen sobre su salud. produce el abuso de la actividad participa regularmente en
específicos para la activación y ambiente y la agrobiodiversidad  Explica la repercusión que tiene la física, así como el uso de sesiones de actividad física que
relajación señalando su utilidad local y nacional. práctica de actividad física sobre sustancias utilizadas para evitar el vayan de acuerdo con sus
antes, durante y después de la  Explica la cantidad de su estado de ánimo y sus cansancio e incrementar el necesidades e intereses.
práctica de actividad física y carbohidratos, proteínas, grasas, emociones. Dosifica su esfuerzo y rendimiento físico, y evita su  Elabora un plan de actividades
establece relaciones de causa- vitaminas y minerales que son aprende a observarlo en sus consumo. para mantener o mejorar su
efecto entre los principales necesarios para mantenerse compañeros al participar en  Incorpora prácticas saludables bienestar (físico, psicológico y
trastornos posturales, de saludables y para la práctica de actividades predeportivas y (actividades en la naturaleza, emocional) tomando en cuenta su
desplazamiento y alimenticios actividad física de su preferencia deportivas. actividades recreativas, estado nutricional, su gasto
para prevenirlos. y que ayudan a la mejora de su  Realiza actividad física para deportivas, etc.) evitando el calórico diario, sus prácticas
 Realiza ejercicios y movimientos rendimiento físico y mental. Evita mejorar sus capacidades sedentarismo y el uso excesivo de alimentarias y las características
que no dañen su salud en la hábitos perjudiciales para su condicionales, que contribuyan al las tecnologías, y elaborando en de la actividad física que practica,
práctica de actividad física y organismo, como el consumo de mejoramiento de su rendimiento equipo un plan de actividades para e interpretando los resultados de
utiliza los resultados obtenidos alimentos no saludables, alcohol, y su salud según su aptitud física. la pro- moción de la salud. las pruebas que miden su aptitud
en las pruebas que evalúan la tabaco, drogas, entre otros. Ejecuta de manera autónoma  Participa en actividades físicas de física.
aptitud física para mejorar su  Adopta posturas adecuadas en ejercicios y movimientos diferente intensidad de acuerdo  Participa en actividades de
calidad de vida y en relación con desplazamientos, saltos y específicos para la activación y con sus intereses personales, promoción de hábitos alimenticios
sus características personales. lanzamientos para evitar lesiones relajación explicando su utilidad e desarrollando sus capacidades saludables y sostenibles,
Ejemplo: Los estudiantes se y accidentes en la práctica de identificando la intensidad del condicionales y ejecutando de consumiendo y combinando de
58
hidratan antes, durante y actividad física y en actividades de esfuerzo antes, durante y manera autónoma actividades de forma óptima alimentos locales y
después de la práctica de su vida cotidiana. después de la práctica de activación y relajación. disponibles, evaluando sus
actividad física.  Realiza actividad física para actividad física.  Participa en actividades de características y necesidades
 Incorpora prácticas de higiene mejorar sus capacidades  Realiza acciones para la promoción de los hábitos de calóricas, e incluyendo hábitos de
personal y ambiental al tomar condicionales (fuerza, resistencia promoción y el cuidado de la higiene personal y del ambiente higiene integral, de actividad física
conciencia de los cambios y velocidad) controlando su salud que ayuden a prevenir en su comunidad. diaria y prácticas amigables con el
(físicos, orgánicos y psicológicos) frecuencia cardiaca y respiratoria hábitos perjudiciales para el ambiente, para su óptimo
que experimenta su cuerpo en la antes, durante y después de la organismo, como el consumo de desempeño diario.
práctica de actividad física y en actividad física. Realiza ejercicios alimentos no saludables, alcohol,
las actividades de la vida y movimientos específicos para la tabaco, drogas, entre otros.
cotidiana dentro y fuera de la activación y relajación explicando  Realiza un análisis y reflexión
escuela. su utilidad e identificando la crítica sobre los centros de
 Reconoce su estado nutricional y intensidad del esfuerzo18 expendio de alimentos dentro y
sus hábitos alimenticios, y cómo requerido. fuera de la institución educativa,
impactan en su salud integral, y  Promueve actividades de optando por aquellos alimentos
propone mejorar para potenciar promoción de los hábitos de beneficiosos para su salud y el
su bienestar físico y mental. higiene personal y del ambiente ambiente.
(lavado de manos, limpieza bucal,
higiene corporal, limpieza de los
espacios educativos, entre otros)
entre sus compañeros y
compañeras de la escuela.
COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

En la práctica de diferentes actividades físicas (juegos, deportes, actividades pre deportivas, etc.). Implica poner en juego los recursos personales para una apropiada interacción social,
inclusión y convivencia, insertándose adecuadamente en el grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva, empática y pertinente a cada situación. De igual manera, aplica estrategias y
tácticas para el logro de un objetivo común en la práctica de diferentes actividades físicas, mostrando una actitud proactiva en la organización de eventos lúdicos y deportivos.
Capacidades
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices: supone interactuar de manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el placer y disfrute
que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución de conflictos interpersonales,
la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear los recursos personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un objetivo común,
desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad
situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo educativa en eventos lúdico-deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el disfrute, la
59
los desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso.
el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del
para solucionar problemas individuales y colectivos, incorporando entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y
elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.
que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades
ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.
1ro 2do 3ro 4to 5to

• Se relaciona con sus compañeros • Actúa asertivamente en • Participa activa y • Trabaja en equipo mostrando • Organiza eventos deportivos
en diversos entornos situaciones motrices que no le placenteramente en juegos actitudes de respeto basadas en integrando a todas las personas
interactuando de manera son favorables asumiendo las tradicionales o populares, pre la integración de sus de la comunidad educativa y pro-
asertiva. Valora el juego como dificultades y desafíos. Asimismo, deportivos, y deportivos. compañeros. Comparte con sus mueve la práctica de actividad
manifestación social y cultural de participa con entusiasmo en Muestra en su participación una pares de distinto género e física basada en el disfrute por el
los pueblos, y evita todo tipo de juegos tradicionales o populares, actitud positiva e integradora al incluye a pares con desarrollos juego, la tolerancia y el respeto.
discriminación en la práctica de y deportivos, así como en la trabajar en equipo, conciliando diferentes. Asume su Asume su responsabilidad
actividades físicas (lúdicas, organización colectiva de distintos intereses entre sus responsabilidad durante todo el durante todo el proceso.
deportivas y otras). actividades físicas en la naturaleza compañeros, compartiendo con proceso al practicar diferentes Comparte con sus pares de
• Muestra actitudes de mostrando una actitud de cuida- sus pares de distinto género e actividades físicas. distinto género e incluye a pares
responsabilidad, solidaridad, do hacia el medio ambiente incluyendo a pares con • Participa activamente con su con desarrollos diferentes.
respeto, cuidado de sí mismo y desde su propia iniciativa. desarrollos diferentes. comunidad en juegos deportivos, • Promueve el rechazo a todo tipo
de los otros teniendo en cuenta • Construye juegos y actividades • Explica la importancia de los tradicionales o populares en la de discriminación por género,
la no discriminación en la físicas que se adecúen a las acuerdos grupales para la naturaleza. Evita todo tipo de etnia, capacidades diferentes,
práctica de diferentes necesidades y posibilidades del elaboración y construcción de discriminación por género, etnia, condición social y religión
actividades físicas (lúdicas, grupo, integrando a pares de normas democráticas capacidades diferentes, durante la práctica de
deportivas y otras), y promueve distinto género o con desarrollo mostrando una actitud crítica condición social y religión. actividades lúdicas, recreativas,
la integración de sus pares de diferente, con una actitud crítica ante todo tipo de discriminación • Distribuye roles y funciones a los predeportivas y deportivas.
distinto género y con desarrollo ante todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades integrantes del equipo de • Elabora y comunica tácticas y
diferente. dentro y fuera de la institución diferentes, condición social y acuerdo con sus fortalezas y estrategias en los juegos y
• Aplica de manera colectiva educativa. religión, durante la práctica de características personales de actividades deportivas de interés
estrategias ofensivas y • Plantea junto con sus pares actividades lúdicas, cada uno para mejorar la colectivo. Asume roles y
defensivas en juegos pre soluciones estratégicas predeportivas y deportivas, estrategia de juego y dar funciones bajo un sistema de
deportivos y deportivos incorporando elementos técnicos dentro y fuera de la institución soluciones a situaciones juego que vincula las habilidades
utilizando los fundamentos y tácticos, adecuándose a los educativa. problemáticas. y capacidades de cada uno de los
tácticos y técnicos adecuados a cambios que se dan en el entorno • Plantea y ejecuta soluciones en integrantes del equipo.
las variaciones del entorno y las y las reglas de juego propuestas, situaciones lúdicas y deportivas
60
reglas. y evaluando el desempeño del al utilizar elementos técnicos y
grupo a través de posibles tácticos propios de una
aciertos y dificultades que le estrategia de juego que le
sirvan para ofrecer alternativas de permiten mayor eficacia en la
solución y mejora de sus práctica deportiva. Toma en
desempeños en la práctica de los cuenta las características de
juegos pre deportivos y cada integrante, y mejora su
deportivos sentido de pertenencia e
identidad al grupo.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
En la Institución Educativa ALTO CHANCARIZO, para el desarrollo de las competencias se tomará en cuenta los proyectos de aprendizaje
en concordancia con los objetivos de desarrollo sostenible, de situaciones retadoras de aprendizaje, que respondan a las necesidades de
aprendizaje caracterizadas en el análisis de evidencias de aprendizaje, respondiendo a los intereses de los estudiantes, que permitan
establecer relaciones entre sus saberes previos con el nuevo aprendizaje: indagando, produciendo y analizando información, además
utilizaremos el error del estudiante como oportunidad de aprendizaje.
El desarrollo de las competencias como un saber hacer complejo, descansa sobre los procesos pedagógicos de problematización, saberes
previos, propósito y organización, acompañamiento y evaluación.
Acompañar el proceso de aprendizaje de los estudiantes hacia un nivel inmediatamente superior, de una (zona real de aprendizaje), a
una (zona de desarrollo próximo) hasta que el estudiante pueda desempeñarse de manera independiente.
61
Orientaciones para la planificación curricular
En cuanto a la planificación curricular los aprendizajes se desarrollarán a partir del contexto del estudiante (información real de cada
estudiante y del grupo de estudiantes), esta estará articulado a los proyectos de aprendizaje del contexto donde está la Institución
Educativa.
Asimismo, se realizará una recopilación de evidencias diagnóstica que permitirá establecer una línea de base respecto a lo que sabe hacer
el estudiante en el que se tomará en referencia los estándares de aprendizaje o los desempeños de grado.
Una vez considerado el diagnóstico se elaborará los proyectos de aprendizaje tomando en cuenta las características, necesidades e
intereses de los estudiantes.
Para ello se planteará los propósitos de aprendizaje: competencias, capacidades, desempeños, enfoques transversales (comprendidos,
reflexionados organizados); asimismo, considerar las aptitudes, las necesidades, los intereses, las experiencias, los contextos, entre otros
factores. También, se debe “decidir sobre recursos y materiales, procesos pedagógicos y didácticos”, entre otros.
Considerar la evaluación formativa entendida como una práctica centrada en el aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación diagnostica, retroalimenta y posibilita acciones para el progreso del aprendizaje de los estudiantes.
Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula
En la Institución Educativa Alto Chancarizo se practicará una evaluación formativa centrada en el aprendizaje del estudiante. Además se
recogerá evidencias utilizando técnicas o instrumentos de evaluación cuyos criterios están en relación a las capacidades de las
competencias para luego reflexionar y tomar decisiones sobre el avance y dificultades de los aprendizajes, de esa forma ajustar
estrategias de enseñanza, satisfacer necesidades identificadas en los estudiantes, diseñar nuevas situaciones significativas, replantear
estrategias, corregir metodología, replantear maneras de relacionarse con los estudiantes, saber qué debe enfatizar y cómo.
Retroalimentamos oportunamente durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje
Orientaciones para planificar el ABP
62
Lineamientos para el uso de los espacios educativos.
El uso de los espacios, materiales y recursos educativos se realizarán de manera responsable, con el fin que los estudiantes desarrollen
sus aprendizajes de manera autónoma, reflexiva e interactiva, en el que se adecuará la distribución del espacio a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
Estos espacios ayudarán a la interacción entre ellos, seguridad frente a peligros, iluminación y ventilación natural, limpieza y superficies
para organizar los materiales: de tal forma sean estos espacios agradables, de todos y para todos.
En cuanto al uso de las TIC se facilitará el uso y manejo responsable de las computadoras, tabletas y otros equipos que promover la
interrelación comunicativa de aprendizaje, en el que se acondicionará como los espacios didácticos, relacionales y operacionales.
Lineamientos para la formulación del plan de tutoría y convivencia escolar
La Institución Educativa Alto Chancarizo, elaboramos el plan de Tutoría, para ello cada docente
ANEXOS.
PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE
1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Proyecto de aprendizaje : “impulsamos la mejora en el proceso de elaboración de los derivados de la leche en nuestra comunidad”
1.2. Grado : Primero - Segundo / ciclo VI

1.3. N° de estudiantes : 22
63
1.4. Bimestre : Cuarto
1.5. Tiempo de Duración : dos meses
1.6. Docentes responsables : Coordinador: ISAIAS, PEREIRA HUAMAN
Docente: HELEM ITAMAR, ITURRI CANTALICIO
Docente: LEONEL LEE, PEREIRA CARDENAS
Docente: ESTELISTO, ARAUJO ROMERO
Docente: JAVIER, TIJE TARICUARIMA
1.7. Áreas involucradas : Comunicación, Matemática, CC.SS, EPT, CyT, DPCC
2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
El presente proyecto de aprendizaje tiene por finalidad de promover los diferentes derivados de la leche, ya que en las familias de
los estudiantes se produce mayor cantidad de leche que no se da el rendimiento necesario.
3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En nuestro núcleo educativo de Alto Chancarizo, la mayoría de las familias y pobladores de la comunidad, se dedican a la ganadería
donde su principal producto de llo son la carne y leche ambos con mayor demanda, sin embargo, estos son utilizados para el consumo
familiar y en muchos casos la leche para la elaboración del queso artesanal, los cuales tienen bajos precios en el mercado a pesar de
su alto trabajo y tiempo en su elaboración. 64
Ante esto los estudiantes nos preguntamos:
¿De qué manera podríamos producir diferentes derivados de la leche de manera rentable?
4. PRODUCTO GENERAL
Realizamos una ecoferia y promueven de diversos derivados de la leche en nuestra comunidad Alto Chancarizo
65
5. PROPOSITOS
COMPETENCIAS VINCULADAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
GESTIONA PROYECTOS DE ● Crea propuestas de valor ● Plantea alternativas de Núcleo educativo:

EMPRENDIMIENTO propuesta de valor creativas y
ECONÓMICO O SOCIAL. las representa a través de
● Aplica habilidades técnicas prototipos para su validación
con posibles usuarios. Exponen las necesidades
Selecciona una propuesta de identificadas en la familia y la
● Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y valor en función de su comunidad, donde proponen
metas. implicancia ética, ambiental y modelos de negocio para dar
social, y de su resultado alternativas de solución en
económico. mejorar de la economía
● Evalúa los resultados del proyecto de
● Selecciona los insumos y familiar.
emprendimiento
materiales necesarios, y
organiza actividades para su
obtención. Planifica las
acciones que debe ejecutar para
elaborar la propuesta de valor
y prevé alternativas de Domicilio:
solución ante situaciones
Socializan en familia sobre el
imprevistas o accidentes.
● Emplea habilidades técnicas modelo de Lean Canvas para
para producir un bien o poner en práctica los
brindar servicios siendo argumentos sustentados acerca
responsable con el ambiente de un negocio.
y teniendo en cuenta normas
de seguridad en el trabajo.
● Propone acciones que debe
realizar el equipo explicando
sus puntos de vista y
definiendo los roles. Promueve
la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
66
● Formula indicadores para
evaluar el impacto social,
ambiental y económico
generado para incorporar
mejoras al proyecto
 Describe los elementos naturales y Núcleo educativo:
sociales de los grandes espacios en la
 Comprende las relaciones entre los selva y su comunidad sobre Mediante uso de un
elementos naturales y sociales derivados de la leche. organizador grafico exponen
 Maneja fuentes de información para  Utiliza información para ubicar sobre los derivados de la leche.
GESTIONA diversos elementos naturales y
comprender el espacio geográfico y el
RESPONSABLEMENTE EL sociales de los espacios geográficos Domicilio:
ambiente
ESPACIO Y AMBIENTE en mejora de pastos forrajes.
 Genera acciones para conservar el Propuesta de acciones para
 Reconoce las causas y consecuencias
ambiente local y global de las problemáticas ambientales, promover la venta de
territoriales y el cambio climático en derivados de la leche.
la zona, contaminación del agua, el
aire y el suelo para promover la
elaboración de los derivados de la
leche.
SE COMUNICA ORALMENTE  Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de Núcleo educativo:
EN SU LENGUA MATERNA.  Infiere e interpreta información del los textos orales que escucha Entrevista a varias familias
texto oral. seleccionando datos específicos.
acopiadores de leche.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de Integra esta información cuando es
forma coherente y cohesionada. dicha en distintos momentos, o por
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de distintos interlocutores, en textos
forma estratégica. orales que presentan sinónimos y
expresiones con sentido figurado.
 Interactúa estratégicamente con distintos
 Explica el tema y propósito Domicilio:
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y comunicativo del texto. Distingue
Dialogamos con los
contexto del texto oral. lo relevante de lo complementario
estudiantes y su familia para
clasificando y sintetizando la
información. Establece mejorar la producción de
conclusiones sobre lo leche de buena calidad.
comprendido.
 Explica las intenciones de sus
interlocutores en el derivado de la
leche, considerando el uso de los
recursos verbales, no verbales y
67
para verbales
 .Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia física
que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y
el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes
o producir efectos en el público,
como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
 Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y
la pertinencia de vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su
sentido
 Evalúa la adecuación de textos
orales del ámbito escolar y social y
de medios de comunicación a la
situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales.
68
 Explica que las sustancias Núcleo educativo:
orgánicas y biomoleculares que
conforman la estructura de la ECOFERIA
célula le permiten cumplir
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO funciones de nutrición, relación Domicilio:
BASÁNDOSE EN y reproducción para su propia
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS supervivencia o la del ELABORACION DE PREGUNTAS
SERES VIVOS, MATERIA Y organismo del que forma parte. DE REFLEXION DE LA
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD ▪ Comprende y usa conocimientos sobre los DIGESTION Y NUTRICION DEL
 Explica como el desarrollo
TIERRA Y UNIVERSO seres vivos, materia y energía, GANADO VACUNO
científico y tecnológico ha
biodiversidad, Tierra y universo.
contribuido a cambiar las ideas
▪ Evalúa las implicancias del saber y del
sobre el universo y la vida de las
quehacer científico y tecnológico
personas en distintos momentos
históricos.
 Evalúa el rol de la ciencia y
tecnología en el proceso de
elaboración de los derivados de la
leche.
 Fundamenta su posición respecto
a situaciones donde la ciencia y
tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el
ambiente.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Establece relaciones, datos y Núcleo educativo: Resuelve
CANTIDAD  Comunica su comprensión sobre los números y acciones de componer e igualar ejercicios sobre cantidades
las operaciones. cantidades que incluyan naturales y fraccionarias.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación operaciones de adición, sustracción
y cálculo. y expresiones algebraicas en la
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones producción de derivados de la
numéricas y las operaciones. leche.
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de la
fracción para interpretar un
problema según su contexto.
 Selecciona y emplea estrategias de
69
cálculo, para realizar operaciones
con, expresiones fraccionarias, de
acuerdo con las condiciones de la
situación planteada.
 Plantea afirmaciones sobre las
propiedades de los números
racionales, y de las operaciones
relacionadas entre estas.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
INSTRUMENTO
EVIDENCIAS COMPETENCIAS ESTANDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
Núcleo educativo: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el  Expresa el contenido de la Lista de cotejos
Hablamos y escuchamos tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información información y el propósito
atentamente las informaciones explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en comunicativo del texto
acerca de la producción de la discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus distinguiendo lo relevante de
leche. lo complementario
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
clasificando y sintetizando la
Se comunica conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y información para establecer
Domicilio:
Dialogamos con los estudiantes
oralmente en su pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no conclusiones sobre lo
lengua materna. verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su comprendido.
y su familia para mejorar la
producción de leche de buena fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural.  Adecua, organiza, desarrolla
calidad. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e la información compartida
informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las analizando las características
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus de un texto oral
contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
70
FORMATO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
TÍTULO : “Leemos y analizamos textos descriptivos acerca de la producción de los derivados de leche”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 34260 ALTO CHANCARIZO
GRADO : 1°
ÁREA : Comunicación
DOCENTE : MIRIAN M, RUIZ ZEVALLOS
BIMESTRE : 4to
DURACIÓN : 3 HORAS
FECHA : 22/11/2022
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (Capacidades específicas+ desempeños + contenido)
EVIDENCIA /
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMENTOS
PRODUCTO
Escribe diversos tipos • Adecúa el texto a la  Adecua el texto a la  Texto descriptivo Elaboran textos sobre el
situación comunicativa. situación comunicativa
de textos escritos en ordeño de la leche.
considerando el propósito
su lengua materna. • Organiza y desarrolla las comunicativo en la
ideas de forma coherente producción de los
y cohesionada. derivados de la leche.
• Utiliza convenciones del  Escribe textos de forma

lenguaje escrito de forma coherente y cohesionada sobre
pertinente. la producción de los derivados
de la leche.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.  Emplea algunos recursos
textuales y figuras retoricas con
distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir
sentido en el texto en la
71
producción de la leche.
Evalúa de manera permanente el

texto determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existe
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas.
ENFOQUE TRANSVERSAL Ambiental VALORES PRIORIZADOS CONCIENCIA AMBIENTAL

DEL BIEN COMUN
III. SECUENCIA METODOLÓGICA:
MOMENTO PROCESOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Recursos/ Materiales
S PEDAGÓGICOS
Saludo a los estudiantes. Dando la bienvenida al salón de clase entrando en - plumones
dialogo de su estado emocional. - Pizarra
Motivación La docente registra asistencia de los estudiantes. - copias del tema
La docente registra en la pizarra la palabra PRODUCCION. - lapiceros
Luego invita a los estudiantes que registren la pizarra su respuesta.
Problematización
La docente recoge sus saberes de los estudiantes planteando las siguientes
INICIO
preguntas.
Recuperación de - ¿Qué entiendes por producción de los derivados de leche?
saberes previos - ¿Qué vitaminas aporta la leche a nuestra salud?
- ¿Qué productos se elabora de la leche de vaca?
Propósito y
Organización A partir de las respuestas, la docente precisa el propósito de la sesión: “hoy
elaboramos un texto descriptivo sobre el ordeño de la vaca para
72
extraer la leche ”
Norma de convivencia:
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia y acuerden dos a tener en
cuenta durante el desarrollo de la sesión.
73
PLANIFICACION
 La docente comenta al estudiante para escribir un texto, antes se debe
planificar, por ello se debe completar el siguiente cuadro.
 La docente completa el cuadro de planificación con los estudiantes.

 la docente presenta los pasos para realizar un texto descriptivo.
Para escribir una descripción hay que plantearse tres cosas:

 El tema de nuestro texto.
 La organización o disposición de los detalles.
 Como lo expresamos con palabras.
Construcción del
Aprendizaje
(Andamiaje y
transferencia
de aprendizajes)
TEXTUALIZACION
 La docente orienta al estudiante sacar sus materiales para empezar a
elaborar en borrador su texto sobre el ordeño de la leche de vaca.
.
74
Consolidación La docente mediante una ficha de autoevaluación evalúa el texto elaborado.
o sistematización
Los estudiantes a reflexionan sobre sus aprendizaje mediante preguntas:
¿Para qué he creado un texto sobre el ordeño de la leche de vaca?
¿Qué pasos siguieron para crearla?
Meta cognición
CIERRE
¿En qué les ayudo revisar la primera versión de su texto?
75

Proyecto Curricular Institucional 2023

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA TUTORIAL

1.1. DRE : Pasco

I.1. PERSONAL DOCENTE:

GRADO /ÁREA NOMBRE DEL DOCENTE

Secundaria Matemática ITURRI CANTALICIO, Helem Itamar

Secundaria Comunicación ARAUJO ROMERO, Estelisto

Secundaria Ciencias Sociales TIJE TARICUARIMA, Javier

Secundaria CyT PEREIRA CARDENAS, Leonel Lee

Secundaria EPT PEREIRA HUAMÀN, Isaias

I.2. METAS DE ATENCION

 Mejorar el logro de aprendizajes de las y los estudiantes en correspondencia a las

II.2. OBJETIVOS DEL PCI

• Garantizar la planificación curricular de los aprendizajes, mediante estrategias

CUADRO N°1 DE CARACTERÍSTICAS E INTERÉS

SOCIOCULTURAL  Machismo en los hogares.  Inclusión social  Fomentar la participación

PROYECTOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS VINCULADAS AL PROYECTO

MATEM: Resuelve problemas de cantidad

SS.CC: Gestiona responsablemente los

CyT: Explica el mundo físico basándose en

COM: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua

CyT: Indaga mediante métodos científicos

COM: Se comunica oralmente en su lengua

CyT: Indaga mediante métodos científicos

CyT: Explica el mundo físico basándose en

PROYECTOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS VINCULADAS AL PROYECTO

MATEM: Resuelve problemas de cantidad

SS.CC: Gestiona responsablemente los

CyT: Explica el mundo físico basándose en

COM: Lee diversos tipos de textos escritos en

CyT: Explica el mundo físico basándose en

SS.CC: Gestiona responsablemente

CyT: Diseña y construye soluciones

CyT: Explica el mundo físico basándose en

Este componente del PCI debe ayudar a la comunidad educativa a comprender el

Perfil del egreso según el CNEB

El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en

El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus

El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte

El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua

El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos

El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la

El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente

El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las

¿Cómo asumimos los perfiles de egreso?

En la Secundaria Tutorial Alto Chancarizo, se promoverá que los estudiantes alcancen a

Principios del PEI Enfoques transversales Enfoques transversales

Interculturalidad  De derechos  De derechos

¿Cómo asumimos los enfoques transversales en la IE?

En la IE, los enfoques transversales serán la concreción observable de los valores y

Las organizaciones del tiempo en los planes de estudio de la EBR, se determinan

d. Estrategias del Modelo de Servicio Educativo Secundaria Tutorial

a) Estrategias de organización en el núcleo educativo: reuniones colegiadas

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

1ro 2do 3ro 4to 5to

1 Que se generan al aplicar reflexiones o giros

1ro 2do 3ro 4to 5to

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

1ro 2do 3ro 4to 5to

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

1ro 2do 3ro 4to 5to

AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

Competencia: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS: