Dirección regional de Educación-Cusco

Unidad de Gestión Educativa Local-Espinar

Institución Educativa N°…………………”-Espinar

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA CYT EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN HIBRIDA

I. DATOS INFORMATIVOS:
GRE CUSCO UGEL ESPINAR
Institución Educativa Nivel SECUNDARIA
Director Subdirectora
Área curricular CIENCIA Y TECNOLOGÍA Ciclo VII
Grado y Sección 5° Horas semanales 4h
Docente VICTOR QUISPE SUCA FECHA: Del 13 de marzo al 22 diciembre del 2023

II. DESCRIPCION GENERAL DEL ÁREA:

2.1 PROPÓSITO DEL ÁREA: (Se debe hacer referencia al propósito, enfoque, competencia y finalidad)
El área de Ciencia y Tecnología tiene como propósito formar ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla,
explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el
conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor abajo los enfoques de indagación
científica y alfabetización científica y tecnológica. Con la finalidad de lograr el perfil del egreso de la Educación Básica.

2.2 CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO: (ubicación geográfica, oportunidades, potencialidades, demandas sociales)
La Institución Educativa 501367 Inmaculada Concepción se ubica en el distrito de Yauri, provincia de Espinar, región Cusco, la mayoría de las familias se dedican al comercio,
algunos a la ganadería y agricultura, en el distrito se da un gran movimiento comercial por la presencia de la minería, durante el mes de abril acostumbran celebrar la
Semana Santa donde los pobladores suelen realizar sus costumbres de acuerdo a sus religiones, en el de mayo se celebra la fiesta de las cruces, los pobladores suelen
organizar sus matrimonios. En los meses de mayo, junio y julio se incrementa las enfermedades respiratorias a consecuencia de las intensas heladas; en la población urbana
del distrito se sufre la escasez de agua, solo se cuenta con el servicio por unas horas al día, por la presencia de la minería existe contaminación ambiental provocando
enfermedades en los ciudadanos. Los pobladores no cuentan con una cultura y conciencia de limpieza del espacio, ya que acumulan basura en las esquinas de la localidad
ocasionando la presencia de perros, convirtiendo estos espacios en zonas inseguras y focos de infección. Algunas familias desconocen el valor nutricional de los productos
de la zona y realizan poca actividad física. Asimismo, las autoridades y la población no prestan atención en la integridad psicosocial de los estudiantes, proliferando lugares
de juegos en red, discotecas, tragotecas, donde nuestros adolescentes concurren.

2.3. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL CICLO VII: (características físicas, psicológicas, de donde provienen, situación económica, a que dedican
sus tiempos libres, etc.)
¿QUÉ EDADES ¿QUÉ CARACTERISTICAS PARTICULARES TIENEN? ¿CÓMO LES GUSTA ¿QUÉ INTERESES PREOCUPACIONES Y ¿Cuál es la condición ¿QUÉ LENGUAS
TIENEN? COGNITIVOS, FÍSICO, EMOCIONAL APRENDER? GUSTOS TIENEN? económica familiar? HABLAN?
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COGNITIVO:  A través de INTERESES Y GUSTOS:  La mayoría de las En su mayoría en

 En su mayoría de los estudiantes están pasando estrategias lúdicas  Les gusta consumir alimentos poco familias provienen el núcleo
de un pensamiento concreto a uno más pedagógicas. saludables. del campo, familiar hablan
abstracto que les permite realizar procesos  Utilizando las TICs.  Les gusta estar en la moda en el vestir. dedicados a las el quechua,
puramente mentales.  Respetando sus  Se interesan por el deporte. actividades de fuera de él
 La mayoría de los estudiantes tienen dificultades opiniones e  El cuidado de su imagen personal, agricultura y hablan el
en cuanto al pensamiento crítico, creativo y intereses. conformar y ser aceptados en el círculo pecuario para el castellano.
reflexivo.  A partir de de amistades es muy importante para autoconsumo.
 Poco manejo de las técnicas de estudio. situaciones reales del ellos.  Pocas familias con
 Escaso manejo de estrategias de aprendizaje y contexto.  Les gusta los video juegos, las redes trabajo estable.
de comprensión lectora, estrategias de  Aprender en sociales y la música de moda.  Otras familias viven
producción y expresión oral. diferentes espacios  Se interesan por el sexo opuesto. del comercio
 Poco hábito de lectura. educativos.  Algunos estudiantes con deseos de seguir ambulatorio.
 Existen diferentes ritmos y estilos de estudiando (más practica).  Otras familias con
Las edades de
aprendizaje; pero en su mayoría se caracterizan  Les gusta asistir a las discotecas y trabajo en las
los
por poseer un tipo de aprendizaje kinestésico, consumir bebidas alcohólicas. minerías informales.
estudiantes
visual y auditivo. PREOCUPACIONES:
fluctúan entre
  Algunos estudiantes preocupados por su
14 a 17 años.
FÍSICO notas y estudios (horas de clase).
 En algunos estudiantes no hay relación entre el  Tener dinero para postular a la educación
peso y talla de acuerdo a su edad. superior.
EMOCIONAL  Otros preocupados por sus problemas
 Se encuentran aún en dilema entre ser adulto y familiares (violencia familiar).
adolescente.  La mayoría quieren terminar secundaria
 Poca motivación por el estudio. como dé lugar e incorporarse a las
 Interés por el sexo opuesto (enamoramientos). actividades laborales.
 Influencia por las redes sociales.  Trabajan para solventar sus necesidades
 Estudiantes provenientes de familias básicas.
disfuncionales.  Preocupados en el enamoramiento.
 Estudiantes preocupados por la pérdida de sus
familiares a consecuencia del Covid-19.
 Algunos estudiantes con baja autoestima.

2.4. MATRIZ CONSOLIDADA DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA (QUINTO GRADO)

ÁREA COMPETEN NIVEL RESULTADO RESULTADO CUALITATIVO DEL GRUPO NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL GRUPO
S CIAS DE CUANTITATIVO
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LOGRO
Del 100% estudiantes, 22.7% de estudiantes presentan Se requiere consolidar en el grupo:
 El planteamiento de preguntas de indagación.
dificultades en el planteamiento de pregunta e hipótesis de
 Formulación de hipótesis
indagación, así como en la elaboración de planes, además
INICIO 5 22.7% manifiestan dificultad en la medición de variables lo que
 Reconocimiento y manipulación de variables.
 Elaboración de planes.
conlleva a que los estudiantes no puedan formular conclusiones
 Análisis de datos e información.
con argumentos científicos.
Indaga
mediante  El 72.7 % de los estudiantes se encuentran en el nivel de proceso pues
métodos logran formular la pregunta de indagación, sin embargo, presenta  Se requiere fortalecer en el grupo:
científicos dificultad en la determinación de variables e hipótesis, seleccionan  El informe de indagación científica
PROCES
para 16 72.7%
materiales y realizan un procedimiento, pero no consideran las medidas  El planteamiento de preguntas de indagación.
O de seguridad, registran datos de su experimentación, presentan  Formulación de hipótesis
construir sus dificultad para analizar datos, elaboran sus conclusiones, pero no  Reconocimiento y manipulación de variables
conocimiento sustentan la veracidad de la indagación.  Análisis de datos e información.
s
El 4.5 % de los estudiantes se encuentran en el nivel de logrado, logran
 En este grupo se requiere desarrollar la continuidad
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

plantear la pregunta de indagación, identifican las variables, formulan la

hipótesis, determinan del objetivo de la investigación, seleccionan de los aprendizajes:
LOGRAD  El informe de indagación científica.
1 4.5 % materiales procedimientos, y medidas de seguridad en la
O experimentación, registra datos de su experimentación identificando la  El planteamiento de preguntas e hipótesis de
relación de las variables, lo representa gráficamente y elabora sus indagación.
conclusiones con cierta dificultad.  Análisis de datos e información.
 Se requiere consolidar en el grupo:
El 54.5% de estudiantes requieren fortalecer la capacidad
 Usen conocimientos científicos obtenidos de diversas
comprende en base a conocimientos científicos y de tomar fuentes confiables.
Explica el INICIO 12 54.5% postura frente a los conocimientos alcanzados por la ciencia y
 A argumentar su postura crítica frente a las
mundo físico tecnología. implicancias del saber y del quehacer científico y
basándose en tecnológico.
conocimiento El 40.9 % de estudiantes comprenden la información brindada, formulan  Se requiere fortalecer en el grupo:
s sobre los PROCES argumentos con cierto grado de dificultad para sustentar las  A usar conocimientos científicos obtenidos de diversas
seres vivos,
9 40.9% implicancias del quehacer científico en lo ético social medioambiental. fuentes confiables.
O  A argumentar su postura crítica frente a las implicancias del
materia y saber y del quehacer científico y tecnológico.
energía,
biodiversidad  El 4.5% de estudiantes comprenden la información con  En este grupo se requiere desarrollar la continuidad
sustento científico y evalúan las implicancias éticas, sociales y de los aprendizajes:
, Tierra y LOGRAD medioambientales argumenta su posición sobre la conservación  A usar conocimientos científicos obtenidos de
universo. 1 4.5% diversas fuentes confiables.
O y manipulación de los alimentos
 A argumentar su postura crítica frente a las
implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
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III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023

Momentos del año N° de N° de N° de horas pedag. Feriados según calendario

BIMESTRES Fecha
escolar semanas días Inic Prim Secun
I BIM. Semanas de gestión 1 Del 01 al 10 de marzo 1 -jueves … y viernes … de abril por
De miércoles 13 de Semana Santa.
marzo a 12 de mayo Del 13 de marzo a 12 de
Semanas lectivas 1 a 9 9
2023 mayo
II BIM. -
De lunes 15 de mayo Semanas lectivas 10 a 19 Del 15 mayo al 21 de julio 10
a 21 de julio 2023
III BIM. Semana de gestión 2 y 3 Del 24 julio a 04 agosto 2 - 29 agosto, por 30 de agosto, día de
De lunes 07 de Santa Rosa
agosto a 13 octubre Del 07 de agosto a 13 octubre
Semanas lectivas 20 a 29 10
2023 2023
IV BIM. - 01 de noviembre por día de los vivos y
De lunes 16 de Del 16 de octubre a 22 de miércoles 02 de noviembre,
Semanas lectivas 30 a 39 10
octubre a 22 de diciembre 2023
diciembre 2023
Planificación del año 2024: Sem. de gestión 4 Del 26 a 29 diciembre 1
Semanas de gestión 4
TOTALES Semanas lectivas 39

IV.ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y TÍTULOS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (HIBRIDO DE ACUERDO A LA RM

N° 531-2022)
N° SITUACIÓN (EJE) POSIBLE TÍTULO DURACIÓN COMPETENCIA (AS) COMPETENCIAS ENFOQUES TRANSVERSALES MEDIO
PE

DE CONTEXTO PRIORIZADA (AS) TRANSVERSALES

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Explica el mundo físico basándose

De Orientación al Bien Común

en conocimientos sobre los seres

biodiversidad, Tierra y universo.

Se desenvuelve en entornos
Virtuales generados por las

Inclusivo o de atención a la
Gestiona su aprendizaje de
Diseña y construye soluciones
científicos para construir sus

Búsqueda a la Excelencia
Indaga mediante métodos

tecnológicas para resolver

problemas de su entorno.
vivos, materia y energía,
RIODO

Igualdad de género
manera autónoma.
DE EXPERIENCIA
SIN ASI
DE APRENDIZAJE

conocimientos.

De Derechos

Intercultural

Ambiental
TIC.
3 semanas
Retorno a clases Evaluación
0 Del 21 marzo al X X X X
presenciales Diagnostica
08 de abril
Acumulacion de
Promovemos el 3 semanas
I BIMESTRE

basura en las
1 cuidado de la salud Del 11 abril al 29 X X X X X X
esquinas de la
y el ambiente de abril
localidad.
Fuertes heladas Preparándonos
en la provincia a para afrontar las 3 semanas
2 consecuencia de heladas y el friaje Del 02 mayo al X X X X X X X X
las bajas de manera 20 de mayo
temperaturas. innovadora.
II BIMESTRE

4
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V. Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia al culminar el VII CICLO (ESTÁNDAR DEL ÁREA):
COMPETENCIAS del
CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (Nivel esperado de la competencia al final del ciclo)
ÁREA C.T.
 Problematiza situaciones para hacer  Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas.
indagación.  Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos
 Indaga mediante  Diseña estrategias para hacer planteados.
métodos científicos indagación.  Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
para construir sus  Genera y registra datos o información.  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con
conocimientos  Analiza datos e información. base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e
 Evalúa y comunica el proceso y información confiable.
resultados de su indagación.  Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Explica el mundo  Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
físico basándose en  Comprende y usa conocimientos sobre estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la
los seres vivos, biodiversidad, Tierra y universo. Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
materia y energía,  Evalúa las implicancias del saber y del  Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o
biodiversidad tierra y quehacer científico y tecnológico. frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología
universo
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la
interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos
 Determina una alternativa de solución
científicos.
tecnológica.
 Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y
 Diseña y construye  Diseña la alternativa de solución
perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
soluciones tecnológica.
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica
tecnológicas para  Implementa y valida la alternativa de
el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de
resolver problemas de solución tecnológica.
materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de
su entorno.  Evalúa y comunica el funcionamiento y
solución.
los impactos de su alternativa de
 Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la
solución tecnológica.
implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos
de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES ESTÁNDAR VII (nivel esperado de la competencia al final del ciclo)
TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
 Define metas de aprendizaje. complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
 Organiza acciones estratégicas para  Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
 Gestiona su
alcanzar sus metas. procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
aprendizaje de
 Monitorea y ajusta su desempeño  Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
manera autónoma.
durante el proceso de aprendizaje. evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.
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 Personaliza entornos virtuales.  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros,
 Se desenvuelve en  Gestiona información del entorno redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales
los entornos virtual. digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
virtuales generados  Interactúa en entornos virtuales.
por las TIC.  Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

Recursos impresos. Cuadernos de trabajo, fichas de autoaprendizaje, fólderes, papel boom, Textos del área (MINEDU) y otros.
Recursos TIC. Herramientas de Google (Drive). También herramientas de comunicación como el WhatsApp, correos electrónicos, y otros.
Pizarras interactivas, laptop.

VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES:

La evaluación es formativa, lo cual implica prácticas de evaluación centradas en los estudiantes y su actuación en contextos específicos, vinculando los aprendizajes con
las prácticas sociales y la experiencia de vida. Además, para alcanzar el nivel de logro de las competencias se aplican los siguientes tipos de evaluación:

 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
Diagnóstica  Análisis e interpretación de los resultados de Evaluación Diagnostica (MAPAS DE CALOR).
 Según los resultados, el docente reajustara su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación para trabajar de manera diferenciada.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza.
 Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o
Formativa actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de
observación, exposición, prototipos entre otros.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los
Sumativa estudiantes.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestral es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones
descriptivas de los estudiantes.

COMPETENCIAS A Indaga mediante Explica el mundo físico Diseña y construye EVIDENCIAS (PRODUCCIONES O INSTRUMENTOS
EVALUAR métodos científicos para basándose en soluciones tecnológicas ACTUACIONES)
construir sus conocimientos sobre los para resolver
conocimientos. seres vivos, materia y problemas de su
 Problematiza energía, biodiversidad entorno.
 Diseña estrategias tierra y universo  Determina una S.T.
 Genera y registra  Explica  Diseña una S.T.
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 Analiza datos  Evalúa  Implementa y valida

 Evalúa y comunica  Evalúa y comunica
Experiencia de aprendizaje
01
X Informe de indagación Lista de cotejo
Experiencia de aprendizaje Rubrica de
02
X X Diseño de un prototipo de calefactor casero
evaluación
Experiencia de aprendizaje
03
Experiencia de aprendizaje
04
Experiencia de aprendizaje
05
Experiencia de aprendizaje
06
Experiencia de aprendizaje
07
Experiencia de aprendizaje
08

Espinar, marzo del 2023.

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Vº Bº Director Vº Bº Subdirectora Lic. Víctor Quispe Suca