Semana 17 Del 16 Al 20 de Diciembre

SEMANA 17 DEL 16 AL 20 DE DICIEMBRE
Lengua materna. Español

Ámbito Campo formativo Enfoque Tipo de texto
Estudio Lenguaje y comunicación Desarrollo de competencias Narrativo
comunicativas a través del uso de las
prácticas sociales del lenguaje.
Practica social del Aprendizaje esperado Referencias Tiempo
lenguaje
Escribir un relato • Establece el orden de los sucesos Libro del alumno pág.86-95 5 Sesiones para una
histórico para el acervo relatados (sucesión y semana
de la biblioteca de aula simultaneidad).
• Infiere fechas y lugares cuando la
información no es explícita, usando
las pistas que el texto ofrece.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
escrito. para aprender.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos comunicativas.
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Temas de reflexión/Contenidos
• Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto.
• Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en relatos históricos.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos
Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Preguntar a los alumnos si alguna vez han leído o escuchando un relato histórico y sobre qué trataba este.
 Contestar algunas preguntas sobre los relatos históricos que vienen en el libro del alumno en la página 87
 Revisar las respuestas de las preguntas de forma grupal
Sesión 2 Recursos: Video
Actividad
 Ver un video de un relato histórico de un personaje famoso de México y comentar sobre él.
 Leer el relato histórico que viene en el libro del alumno en la página 88 sobre el 18 de marzo, decreto de la expropiación
petrolera.
 Pedir a los alumnos que busquen palabras que no conozcan y las encierren para después identificar su significado en el
diccionario.
Sesión 3 Recursos:
Actividad
 Contestar algunas preguntas relacionadas a como se escribe un relato histórico y qué se necesita para escribirlo.
 Leer en el libro del alumno sobre que son las fuentes de información y para qué sirven, en la página 89 del libro del
alumno.
 Pedir a los alumnos que anoten las ideas más relevantes en el cuaderno sobre la lectura de las fuentes de información de
la página 90.
Sesión 4 Recursos:
Actividad
 Pedir a los alumnos que se pongan de acuerdo en equipos para elegir el tema del cual harán el relato histórico.
 Hacer una lista de las fuentes de información que consultaran.
 Elaborar preguntas para guiar la investigación y, conforme las respondan tomen nota de la información recabada.
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 Recordar de forma grupal que son los sinónimos y poner algunos ejemplos de ellos en el cuaderno y en pizarrón.
 Pedir a los alumnos que de la información obtenida redacten algunos párrafos que sean confusos, con sus propias
palabras.
 Leer el fichero del saber que viene en el libro del alumno en la página 90 sobre el estudio de la historia.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Sabe la estructura de un relato histórico Establece el orden de los sucesos Presta atención a la clase
relatados

Matemáticas
Desafíos Eje Enfoque
34. Nuestro país. Manejo de la Uso de secuencias de situaciones
información problemáticas que despierten el
interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución de
problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
Intención didáctica Referencias Tiempo
Libro de texto 5 Sesiones para una semana
Que los alumnos interpreten información contenida en tablas o
gráficas para responder preguntas.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
numeración para interpretar o comunicar cantidades en información matemática. Validar procedimientos y resultados.
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre Manejar técnicas eficientemente.
las propiedades del sistema decimal de numeración y las de
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Análisis y representación de datos
• Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas
Estándares curriculares
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras e identifica las
medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar
soluciones.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos: Figuras circulares
Actividad
 Recordar nuevamente el algoritmo convencional de la regla de 3 para sacar proporciones a los números.
 Elaborar de manera grupal una tabla que recoja los alimentos favoritos de cada alumna y escribirla en el pizarrón y en el
cuaderno.
 Dar a los alumnos algunos figuras circulares y pedirles que en base a ellas elaboren una representación a los diferentes
alimentos favoritos del alumno.
Sesión 2 Recursos: Libro de texto
Actividad
 Observar de forma grupal la tabla que viene en el libro del alumno en la página 65, relacionada con la superficie total que
tienen los países.
 Pedir a los alumnos que sumen las cantidades de los tres primeros países y los 10 últimos y comparen cuál de las sumas
de los territorios es mayor.
 Dictar a los alumnos algunas preguntas relacionadas a la tabla de superficies de los territorios que los alumnos tendrán
que usar el cálculo mental para resolverlas.
Sesión 3 Recursos: Hoja de trabajo
Actividad
 Dar a los alumnos una hoja de trabajo con una tabla que contenga las principales causas de muerte en el mundo para que
los alumnos la analicen.
 Dictar a los alumnos algunas preguntas relacionadas con la tabla de principales causas de muerte y pedirles que las
contesten de forma individual.
 Dar a los alumnos una hoja de máquina para que mediante una gráfica, representen las principales causas de muerte en
el mundo
Sesión 4 Recursos: Libro de texto, tiras de papel
Actividad
 Pedir a los alumnos que contesten las preguntas que vienen en la página 77 de su libro en relación a la tabla de las
superficies de los países.
 Intercambiar el libro con otro compañero para que este revise las respuestas a las preguntas y después regresar el libro al
dueño.
 Observar las tabla que vienen en la página 78 del libro del alumno y pedir a los alumnos que encierren las 5 capitales del
país que tengan mayor territorio.
Sesión 5 Recursos: Libro de texto
Actividad
 Pedir a los alumnos que observen la gráfica que viene en su libro del alumno con relación a la extensión territorial.
 Contestar las preguntas que vienen en la página 70 del libro del alumno con relación a la tabla de la página anterior,
relacionada a la extensión territorial.
 Pasar a algunos alumnos al frente a que expliquen sus respuestas y revisar de forma grupal si estas son correctas.
Conoce un algoritmo para resolver Contesta preguntas a través del análisis Trabaja individualmente y por equipo
problemas de proporción de tablas Muestra disposición al trabajo
Participa y aporta ideas al grupo
Respeta las normas de convivencia

Ciencias Naturales
Tema Enfoque
¿Cómo transformamos la naturaleza? Formación científica básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje;
en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y
valores.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus Libro del alumno pág. 83 2 Sesiones para una semana
propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin
de tomar decisiones sobre cuál es el más adecuado para la
satisfacción de algunas necesidades
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento perspectiva cintica
de su cuerpo. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos contextos
• Experimentación con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en materiales distintos.
• Valoración del uso de materiales diferentes en la elaboración de objetos para la satisfacción de algunas necesidades de las
personas.
Estándares curriculares
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identificar algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno,
así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identificar algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Leer de forma grupal en el libro del alumno en la página 84 sobre la Relación entre las propiedades de los materiales y su
consumo responsable.
 Pedir a los alumnos que escriban una lista de diez objetos indispensables de su vida que estén hechos de plástico y de
papel.
 Realizar el experimento que viene en el libro del alumno en la página 85 en el investiga, observa y concluye.
Sesión 2 Recursos:
Actividad
 Contestar las preguntas que vienen en el experimento de la página 85 del libro del alumno en base a lo observado.
 Leer de forma grupal en el libro del alumno en la página 86 sobre las propiedades de los materiales.
 Realizar de forma grupal el experimento que viene en el investiga, identifica y distingue del libro del alumno página 87 y
contestar la tabla que viene al lado.
Conoce medidas para reducir la Explica cómo se debe separar la Reflexiona lo aprendido y lo aplica a
contaminación basura su vida diaria.

Geografía
Tema Contenidos
La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad.
Identifica las principales características de la Conquista, la Libro de texto 1 sesión para una semana
colonización y el Virreinato en su entidad.
Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la
entidad, e identifica sus características
Identificar temporal y espacialmente características del  Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la  Manejo de información geográfica e histórica
entidad a lo largo del tiempo.  Aprecio de la diversidad natural y cultural
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, hojas de máquina.
Actividad
 Formar equipos y buscar información en el libro sobre la llegada de los españoles a la entidad donde viven. Escribir en el
cuaderno un resumen y compartir con el grupo.
 Elaborar una lista en el pizarrón sobre los personajes más importantes en la época de colonización en la entidad.
 Distribuir entre los equipos un personaje diferente, buscar información sobre él y elaborar una biografía en el cuaderno
para compartir con el grupo.
 Elaborar un dibujo en hoja de máquina sobre las características de la vida cotidiana en la época virreinal.
Pautas para evaluar
Resumen sobre la conquista en la entidad
Lista de personajes
Biografías
Dibujo
Identificar las principales características Localiza los principales pueblos y Trabaja individualmente y por equipo
de la Conquista, la colonización y el ciudades virreinales de la entidad, e Muestra disposición al trabajo
Virreinato en su entidad. idéntica sus características Participa y aporta ideas al grupo
Respeta las normas de convivencia

Historia
Tema Contenidos
Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones
mesoamericanas y andinas.
Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones Libro del alumno pág. 56- 61 1 sesión para una semana
mesoamericanas y andinas aplicando los términos siglo,
milenio, a.C. y d.C., y localiza sus áreas de influencia.
Identificar temporal y espacialmente características del  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la  Manejo de información histórica
entidad a lo largo del tiempo.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Observar la imagen que viene en la página 55 del libro del alumno sobre “El castillo de Quetzalcóatl” y comentar sobre
ella.
 Contestar las preguntas que vienen en para iniciar del libro del alumno en la página 56 con relación a la imagen de la
pirámide maya.
 Leer de forma individual en el libro del alumno sobre la ubicación temporal y espacial de as civilizaciones
mesoamericanas y andinas en la página 56.
 Observar el mapa de Mesoamérica y elaborar una tabla como se sugiere en el cuándo y dónde del libro del alumno,
página 58.
 Dictar a los alumnos la pregunta ¿Qué culturas se ubicaron en las costas del océano pacifico? Y pedirles que la contesten
en su cuaderno de forma individual.
Conoce donde se ubicaban las Ubica la duración y simultaneidad de Presta atención a la clase
civilizaciones mesoamericanas. las civilizaciones mesoamericanas.
Formación Cívica y Ética
Tema Ámbito Contenidos
Cuáles son los principales problemas sociales en la actualidad.
Qué es la migración. Cuáles son las causas e implicaciones de
los problemas sociales en el lugar donde vivo, en México y en
Los desafíos de las
Aula el mundo. Qué es el desempleo y el trabajo informal. En qué
sociedades actuales
formas se presenta el maltrato, el abuso y la explotación
infantil. Cuáles son las conductas que representan violencia
intrafamiliar. Cómo pueden enfrentarse estos desafíos.
Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas Libro del alumno pág. 80-87 1 sesión para una semana
sociales

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Respeto y valoración de la diversidad
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el humanidad
desarrollo de entornos saludables.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Observar las imágenes que vienen en el libro del alumno en la página 80 sobre algunas situaciones de pobreza en
México.
 Contestar en parejas las preguntas relacionadas con las imágenes que viene en la página 80 del libro del alumno.
 Leer sobre los problemas sociales que se presentan en México en el libro del alumno en la página 81.
 Observar el esquema de pobreza que viene en el libro del alumno y copiarlo al cuaderno.
 Ver un video sobre el abuso sexual y complementarlo con la lectura de la página 84 del libro del alumno.
 Leer el caso de José un niño indígena que viene en el libro del alumno en la página 85 y contestar las preguntas
relacionadas con él.
Sabe información sobre el abuso Analiza la situación social de su Trabaja de manera colaborativa
sexual comunidad

Educación Artística
Tema Competencia Lenguaje artístico
¿Figurativo o abstracto? Artística y cultural Artes visuales
Interpreta hechos artísticos y culturales a través de la Libro del alumno pág. 46 1 sesión para una semana
observación de imágenes y objetos pertenecientes al
patrimonio histórico tangible.
Propósitos generales de la asignatura Contenidos
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la • Observación de imágenes artísticas de diferentes épocas y
expresión corporal y danza, la música y el teatro para continuar lugares para analizar sus características.
desarrollando la competencia artística y cultural, así como • Creación de una obra bidimensional o tridimensional a partir
favorecer las competencias para la vida en el marco de la de elementos de su entorno que hagan referencia a sucesos
formación integral en Educación Básica. relevantes de su comunidad.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Dictar a los alumnos las siguientes dos preguntas ¿Qué entiendes por abstracto? ¿y por figurativo? Y pedirles que las
contesten de forma individual.
 Leer las respuestas a las preguntas de forma grupal y complementarlas con lo que vienen en el libro del alumno en la
página 46
 Pedir a los alumnos que observen la pintura de Pablo Picasso sobre la metamorfosis de un toro y comentar como fue su
técnica de dibujo.
 Observar la imagen que viene en la página 47 del libro del alumno y comentar que creen que quería expresar el artista
con la obra.
Conoce que es el figurismo Se expresa a partir de la pintura Muestra creatividad

Educación socioemocional
Dimensión AUTORREGULACIÓN Materiales
Habilidad Regulación de las emociones Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o
Indicador de logro Anticipa los estímulos que conllevan a un tambor, hojas y lápices.
estado emocional aflictivo e implementa
estrategias preventivas de regulación.
– Pida a los alumnos que se sienten adoptando la postura de “cuerpo de montaña”. Posteriormente, toque alguno de los
instrumentos durante dos minutos y pídales que levanten la mano cuando el sonido deje de escucharse. Compartir. Pida a varios
niños que completen la frase siguiente: “Algo que me da tristeza es…”. – Mencione a los alumnos la importancia de conocer a
las personas con las cuales convivimos todos los días, pues esto ayuda a generar un ambiente armonioso. – Organice a los
estudiantes en parejas sin considerar ningún criterio en particular. Cada una tendrá unos minutos para conversar sobre lo
siguiente: ¿qué situaciones en el contexto escolar les generan emociones aflictivas y qué estrategias utilizan para regularlas? –
Pida a los estudiantes que elijan dos de esas situaciones para que al finalizar el tiempo de intercambio uno de sus integrantes
pase al frente del salón a comentarle al grupo lo que habló con su pareja. Lo importante es que los alumnos desta490 que las
situaciones que detonan sus emociones aflictivas y las estrategias que utilizan para contrarrestarlas. Deben comentar
situaciones como las siguientes: “A Martha le molesta que le pregunten qué calificación obtuvo en un examen o en sus trabajos y
a veces llega a responder “¿qué te importa?”. Ella sabe que eso no la ha ayudado a relacionarse bien con los demás
Pautas para evaluar
Esta actividad se puede llevar a cabo al inicio del ciclo escolar para favorecer la integración del grupo.

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