ESPAÑOL CUARTO GRADO

Esc. Primaria:
Nombre del docente: Grado: 4to. Grupo:

Bloque: 1 Periodo: Secuencia 1 del al de

PRÁCTICA SOCIAL DE EXPONER UN TEMA DE INTERÉS
LA LENGUA
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITO Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual investigar.
PRODUCCIONES PARA EL • Preguntas para recabar información sobre el tema elegido.
DESARROLLO DEL • Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea
PROYECTO adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es complementaria).
• Guión o esquema de planificación para la exposición del tema.
• Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más relevante.
Tipo de texto EXPOSITIVO

ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema
determinado.
Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al
tipo de texto que elabora.
Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en
sus escritos.
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además desarrolla gusto por leer, escribir,
hablar y escuchar.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 • Diferencia entre copia y paráfrasis. FAVORECEN
Formula preguntas para guiar la • Formas de parafrasear información.
búsqueda BÚSQUEDA Y MANEJO DE
de información e identifica INFORMACIÓN Emplear el lenguaje para
• Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de
aquella que es comunicarse y como
información.
repetida, complementaria o instrumento para aprender
• Correspondencia entre la forma en que está redactada
irrelevante una pregunta y el tipo de información que le da respuesta. • Identificar las propiedades
sobre un tema. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO del lenguaje en diversas
• Identifica y usa recursos para • Recursos gráficos de los carteles y su función como material situaciones comunicativas
mantener la cohesión y de apoyo. • Analizar la información y
coherencia al escribir párrafos.• Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto emplear el lenguaje para la
• Emplea la paráfrasis al e ilustraciones en textos. toma de decisiones
exponer un tema. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA • Valorar la diversidad
• Resume información para Y ORTOGRAFÍA lingüística y cultural de México
redactar textos de apoyo para • Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué,
una exposición. cómo, cuándo, dónde).
• Puntos para separar oraciones.
• Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración.
PRODUCTO FINAL
• Ortograña de palabras de la misma familia
Exposición del tema investigado léxica. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos).
• Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

El profesor guiará una charla en la que los niños hablen de aquellas cosas que les gustan y les interesan
Inicio (animales, deportes, caricaturas, etc.), de modo que identifiquen a compañeros con intereses comunes.
Se organizarán en equipos de tres estudiantes.
Por equipos redactan preguntas que les gustaría contestar, respecto al tema que les interesa. Al finalizar las
comparten con sus compañeros de grupo, si es necesario modificarán las preguntas, las ampliarán o
especificarán.
Cuando las preguntas para investigar ya estén bien definidas, los niños procederán a identificar libros en los
Desarrollo que puedan encontrar información útil y específica y elaborarán una lista con los datos de las fuentes y las
preguntas que podrían responder con cada uno de los materiales.
Durante la semana los niños tendrán alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre
5 y 10 minutos por niño. En esta semana podrán dedicarle este tiempo a la lectura de materiales para la
exposición.
Al final de cada lectura el profesor realizará pequeños ejercicios de comprensión lectora, estos pueden ser
Cierre preguntas abiertas o de opción múltiple; o bien, pedirles a los niños que realicen un resumen de lo que han
leído, entre otras.
Asignatura DESAFIOS MATEMÁTICOS
1. Los libreros
Lecciones 2. Suma de productos
3. ¡Lo tengo!
Tema Números y sistemas de numeración
Contenidos Notación desarrollada de números naturales y decimales.
Valor posicional de las cifras de un número.
Intención didáctica Que los alumnos usen la descomposición aditiva y multiplicativa de los números al resolver problemas.
Competencias que se - Solucionar problemas de forma autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
favorecen - Comunicar Información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTÁNDARES Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación
por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

ACTIVIDADES DE INICIO
Harán la siguiente consignas de la lección “Los librero”:
En parejas, resolverán los problemas.
1. El tío de Sebastián quiere comprar uno de estos libreros de las páginas 10 y 11.
 ¿Cuál de los tres libreros tiene más descuento?
 Por la información de los carteles sabemos que el costo se puede cubrir en pagos semanales. ¿Cuántos pagos semanales
tendría que hacer el tío de Sebastián para comprar el librero modelo 15A? ¿De cuánto sería el último pago?
 ¿Con cuál de los tres libreros tendría que hacer más pagos semanales?
2. Al hacer cuentas, el tío de Sebastián vio que podía pagar el librero en menos tiempo si cada semana pagaba lo equivalente a dos, tres
o hasta cuatro pagos juntos. ¿A qué librero corresponde cada forma de pago que hizo el tío de Sebastián?
 En la página 12 se muestran las cuentas que hizo el tío de Sebastián; anotarán los números que hacen falta para completar
cada cálculo y resolverán el problema 3 de la misma página, para completar la consigna
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En equipos, resolverán la consigna de la lección “Suma de productos”. Se darán estas instrucciones:
• Leerán con atención y resolverán el problema 1.
• En los recuadros de la página 14, buscarán la operación para resolver el problema 1 y obtendrán el resultado.
• Verificarán que el resultado del problema y de la operación elegida sean iguales.
• Harán lo mismo con los demás problemas.
ACTIVIDADES DE CIERRE
En la siguiente consigna, jugarán con tres compañeros a ¡Lo tengo!
Utilizarán el decaedro y las tarjetas de tu material recortable (páginas 251-253). Luego se darán estas instrucciones.
• Pongan las tarjetas con el número hacia abajo y revuélvanlas. Cada jugador toma dos y las coloca hacia arriba, de manera que todos
las vean.
• Por turnos, cada jugador tira el decaedro y revisa si el número que cayó le sirve para armar uno o los dos números de sus tarjetas.
• Si el número se puede usar, el jugador decide por cuál potencia de 10 necesita multiplicarlo y escribe la o las
multiplicaciones correspondientes para ir armando su o sus números.
• Si el jugador se equivoca al escribir las multiplicaciones, pierde su turno.
• El primer jugador que logre armar los números de las dos tarjetas es el ganador.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana
AMBIENTE Familiar y comunitario
 • Identifica interlocutores en un diálogo y su turno de participación.
APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce la estructura de un diálogo.
• Identifica algunas palabras para expresar preocupaciones.
• Usa pistas contextuales para comprender el significado.
• Reconoce signos de puntuación empleados en la transcripción de los diálogos.
PROPÓSITOS Expresen opiniones y peticiones simples en contextos familiares.
COMPETENCIA Interpretar en un diálogo expresiones relacionadas con preocupaciones escolares
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Reconocer palabras y expresiones básicas que se usan habitualmente, relativas a uno mismo, a la
familia y al entorno inmediato
ESTÁNDARES EXPRESIÓN
CURRICULARES A Emplear textos escritos como estímulo para producir textos orales breves y familiares.
TRABAJAR Formular y responder preguntas familiares sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy
habituales.
MULTIMODALIDAD
Utilizar el lenguaje corporal para complementar mensajes orales.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión oral y escrita.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR EN UN DIÁLOGO EXPRESIONES RELACIONADAS CON
PREOCUPACIONES ESCOLARES
Hacer con el lenguaje
•Escuchar el audio o lectura en voz alta de diálogos que expresan las preocupaciones de los alumnos respecto a la escuela, con
apoyo de recursos visuales.
––Predecir el sentido general del diálogo a partir del lenguaje no verbal y las ilustraciones.
––Señalar a los interlocutores y diferenciar turnos de intervención.
––Notar tono, fluidez, pausas y entonación.
––Reconocer la estructura de un diálogo.
––Aclarar el significado de palabras y términos coloquiales desconocidos utilizando pistas contextuales, un diccionario bilingüe
y la ayuda del docente.
•Identificar lo que expresan los interlocutores de los diálogos con el apoyo del docente.
––Reconocer, al escuchar, las fórmulas de saludo y despedida y los enunciados para expresar preocupaciones.
––Usar pistas contextuales para comprender el significado de las expresiones enunciadas.
––Completar, de forma oral, enunciados a partir de un repertorio de palabras apropiadas para el contexto de enunciación.
•Participar en la escritura de enunciados que expresan preocupaciones, con el apoyo del docente.
––Dictar y completar enunciados o palabras.
––Comparar el contenido de los enunciados.
––Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuación utilizados en los diálogos.
•Asumir el rol de interlocutor en los diálogos y leer en voz alta los enunciados para practicar su pronunciación y entonación,
considerando los signos de puntuación, con apoyo del docente.
––Utilizar los enunciados previamente escritos como modelo para expresar, de forma oral, una preocupación propia.
•Escribir enunciados que expresen preocupaciones propias respecto de la escuela, a partir de un modelo y con ayuda del
docente. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación, con apoyo del docente

Asignatura CIENCIAS NATURALES

Bloque 1 ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la vacunación
¿Cómo mejoro mi alimentación?
 • Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
Contenidos • Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentación personal.
• Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporción adecuada de
nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.
• Características del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.
Propósitos Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
Aprendizajes Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte
esperados nutrimental para mejorar su alimentación
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones
Competencias que informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
se favorecen prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el
entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Por equipos, los alumnos elaborarán organizadores gráficos como mapas mentales, conceptuales, esquemas, etcétera, en los
que mostrarán las relaciones que se establecen entre las funciones de nutrición y los aparatos digestivo y respiratorio.

Cada equipo mostrará el o los organizadores que han elaborado y el resto de los alumnos realizarán comentarios sobre el
trabajo de sus compañeros, si faltó o no información, si los recursos gráficos que utilizaron son o no los adecuados, etc.

Los niños, guiados por el profesor llegarán a conclusiones a través de una charla respecto a las relaciones entre los hábitos
alimenticios con los aparatos digestivo y respiratorio.

ASIGNATURA GEOGRAFÍA
BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes
EJE Espacio geográfico y mapas
CONTENIDOS • Localización del territorio nacional en mapas del mundo.
• Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas.
• Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos circundantes.
PROPÓSITO Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
APRENDIZAJE Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales de México.
ESPERADO
COMPETENCIA Manejo de información geográfica

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

El profesor mostrará el globo terráqueo a los alumnos y en él tendrán que ubicar a México. Localizarán:
 El nombre del continente al que pertenece México.
 En qué parte se localiza
 Qué países se localizan al norte y al sur de nuestro país.
 Con que limita nuestro país al este y al oeste
 ¿Podrán localizar Oaxaca en el globo terráqueo?
Analizarán la imagen que corresponde al rio Bravo y a las ciudades de Nuevo Laredo, México y Laredo, Texas y responderán en
parejas:
 ¿Qué países y ciudades tienen al rio Bravo como límite común?
 ¿Qué importancia tienen el rio para ambos países?
Anotarán las diferencias entre las ciudades y poblados que están en ambos lados de la frontera.
También se mostrarán algunos mapas de México. En ellos, identificarán los límites del territorio nacional y considerarán que
las islas forman parte del territorio. Después, responderán las siguientes preguntas:
 ¿Qué islas se observan en los mapas?
 ¿Qué litoral es más grande?
 ¿Qué entidades tienen litoral?
 ¿Qué diferencias observan entre el litoral?

ASIGNATURA HISTORIA
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura
Panorama del periodo
CONTENIDOS Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica
PROPÓSITO Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
APRENDIZAJE ESPERADO Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo,
milenio, a.C. y d.C.
COMPETENCIAS Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de
una conciencia histórica para la convivencia

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Indicaremos esta secuencia analizando la información de la página 12 de su libro.

Observarán la imagen rupestre de la página 14 de su libro y contestarán las siguientes preguntas:
¿Cómo son las personas y los animales de la pintura?
¿Con qué recursos creen que se elaboraron las pinturas?
¿Cómo creen que era la vida diaria de las personas?
Dibujarán en sus cuadernos, una pintura similar a la analizada en esta página de su libro.
 Realizarán un resumen de las palabras siguientes:
 Aridoámerica
 Oasisamérica
 Mesoamérica
En la siguiente clase, entregarán los resultados de su investigación.
Después de observar la línea del tiempo y el mapa histórico de la página 16 de su libro, responderán las siguientes preguntas:
 ¿En qué época finalizaron los glaciares?
 ¿Cuándo se creó la agricultura?
 ¿Cuándo se fundaron las primeras aldeas?
De acuerdo con el mapa: ¿Qué regiones del mundo se encontraban congeladas?

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 1 Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal
Díselo a quien más confianza le tengas
Contenidos En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué nuevos sentimientos y necesidades experimento. Qué
hago cuando identifico algún problema en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qué personas
puedo dar información sobre mi persona.
Ámbito Aula
Competencias que se Conocimiento y cuidado de sí mismo
favorecen Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
Propósitos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal
y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES SECUENCIA DIDACTICA

ESPERADOS El profesor iniciará una reflexión con sus alumnos a cerca de la importancia que tienen los cinco
sentidos para las personas. En algún momento de la reflexión el docente podrá preguntar a los
• Distingue en qué niños ¿qué pasaría si a ellos les faltara alguna extremidad o alguno de los sentidos? Los niños
personas puede confiar comenzarán una lluvia de ideas que el profesor deberá escribir en el pizarrón.
para proporcionar El docente procederá a hacer las siguientes actividades grupales:
información sobre sí Los niños deberán formarse en filas, todos viendo hacia un mismo lado y se taparán los ojos con un
mismo. paliacate (que el profesor tiene que pedir con anterioridad). El docente comenzará a dar algunas
• Aprecia sus capacidades instrucciones, por ejemplo:
y cualidades al relacionarseTodos un paso al frente
con otras personas. Todos media vuelta a la derecha
• Reconoce su derecho a Todos dos pasos atrás
ser protegido contra Todos den una vuelta completa en su lugar
cualquier forma de Etcétera
maltrato, abuso o Al finalizar de dar instrucciones, el profesor observará que la mayoría de los niños quedan
explotación. acomodados de diferente manera, esto es porque, debido a que tienen los ojos cerrados, pierden el
• Reconoce situaciones de sentido de la ubicación.
riesgo y utiliza medidas Otra actividad que el profesor puede emplear es:
para el cuidado de su salud De la misma manera, con los ojos vendados, el profesor asigna el nombre de algunos animales a los
e integridad personal. niños, es importante que un animal se repita por lo menos 5 veces y que mientras dice el nombre
del animal a los niños, los otros no escuchen.
Ya que cada niño tiene el nombre de un animal, a la señal del profesor, los niños comenzarán a
hacer el ruido que su animal hace, de tal manera que se encuentren por grupos de animales
 utilizando únicamente el oído.
Los niños realizarán una reflexión sobre las personas que asisten a su escuela y que tienen alguna discap
¿qué pueden hacer ellos mismos para evitar que sufran accidentes y alguna de sus capacidades quede
Los alumnos elaborarán algunos carteles en los que mencionen medidas de seguridad para evitar accide

Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Lenguaje artístico Artes Visuales.
Apreciación
Observación de representaciones bidimensionales donde estén presentes diferentes formatos, soportes
Eje materiales.
Contenidos Expresión
Elaboración de un muestrario de soportes, formatos y materiales usados en producciones
bidimensionales
Contextualización
Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos, soportes y
materiales en su producción bidimensional.
Aprendizajes Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones bidimensionales.
esperados
Competencia Artística y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
APRECIACIÓN
Para introducir a los niños en el tema, el profesor recurrirá a su memoria, es decir, realizará preguntas sobre las características
de los cuerpos geométricos que vieron en Matemáticas durante el año pasado. Después de que las digan entonces procederán
a decir ejemplo que vean a su alrededor. Verificarán que los objetos que han decidido poner como ejemplos tengan las
características de la tridimensionalidad, como dimensión (largo y ancho), dirección (vertical y horizontal) y profundidad
(cóncavo o convexo).
EXPRESIÓN
Elaboración de un muestrario de soportes, formatos y materiales usados en producciones bidimensionales.
CONTEXTUALIZACIÓN
Los niños buscarán en el aula y los espacios escolares objetos tridimensionales de uso cotidiano, realizarán una lista y los
clasificarán de acuerdo a sus características visuales y táctiles (largos, anchos, de metal, madera, plástico, etc.).

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud, y valoro la ayuda y el apoyo que me
brindan otras personas
Español
Informándonos para estar sanos.
Consultar trípticos, carteles, folletos, información radiofónica y televisiva sobre los servicios de salud de la localidad. Consultar
en la Biblioteca de Aula material para el cuidado de la salud. Entrevistar a personas que laboran en instituciones de salud.
Matemáticas
 Preguntando y calculando
Indagar los diversos hábitos y preferencias que tiene la comunidad escolar: alimentos preferidos, tiempo dedicado a ver
televisión, práctica de deportes y otras aficiones. Identificar las tendencias a partir de gráficas.
Ciencias Naturales
Cuidar y disfrutar nuestra salud
¿Cuándo vamos al médico? ¿Tenemos nuestras vacunas completas? ¿Qué servicios de salud existen en la localidad? Identificar
factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria.
Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud.
Geografía
Los servicios de salud.
Investigar qué instituciones brindan servicios de salud en México. Consultar información sobre la población del país por grupo
de edad y, a partir de ella, comentar para qué sector de la sociedad se requieren mayores servicios de salud.
Historia
El cuidado de la salud en otros tiempos
Buscar información e imágenes en el libro de texto para imaginar cómo satisfacían sus necesidades básicas los primeros grupos
humanos
Educación Física
Actividad ñsica y salud.
Participar en actividades ñsicas acordes con su edad y valorar su importancia para preservar la salud.
Educación Artística
Descubriendo y marcando el ritmo
Expresar plástica (con dibujos) y corporalmente (con movimientos, gestos) sensaciones y sentimientos de bienestar consigo
mismo, así como de solidaridad y agradecimiento con personas que contribuyen a generar el bienestar colectivo.
Educación Sexual
El cuerpo y los sentidos.
Los alumnos conocerán cómo es su cuerpo y cómo son sus genitales, se darán cuenta de que existen diferencias entre hombres
y mujeres.