SEMANA 18

Lengua materna. Español

Ámbito Campo formativo Enfoque Tipo de texto
Estudio Lenguaje y comunicación Desarrollo de competencias Expositivo
comunicativas a través del uso de
las prácticas sociales del
lenguaje.
Practica social del Aprendizaje esperado Referencias Tiempo
lenguaje
Organizar • Establece criterios de clasificación al Libro del alumno pág.76-83 5 Sesiones para una semana
información en organizar información de diversas fuentes.
textos expositivos • Elabora cuadros sinópticos y mapas
conceptuales para resumir información.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
escrito. aprender.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, comunicativas.
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Temas de reflexión/Contenidos
• Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
INICIO
 Pedir a los alumnos que copien las preguntas que vienen en la página 77 del libro del alumno
DESARROLLO
 Comentar sobre las preguntas y sobre las formas de recabar información que conocen.
CIERRE
 Ver un video con técnicas para recolectar información más usadas
Sesión 2 Recursos:
Actividad
INICIO
 Leer el texto informativo que viene en la página 77 del libro del alumno Un problema que requiere acciones comprometidas.
DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que hagan un decálogo de ideas principales que maneja el tema.
CIERRE
 Comentar de forma grupal las ideas recabas para ver si son las mismas y pedirles a los alumnos que las vuelvan a escribir en
orden de importancia.
Sesión 3 Recursos:
Actividad
INICIO
 Preguntar a los alumnos si saben que es un mapa conceptual y ver algunos ejemplos de ellos en el cañón
DESARROLLO
 Analizar los mapas conceptuales que están en el pizarrón y escribir un resumen a partir de ellos.
CIERRE
 Ver los mapas conceptuales que vienen en el libro del alumno en la página 79 y comentar sobre ellos.
Sesión 4 Recursos:
Actividad
INICIO
 Ver un video sobre que son los cuadros sinópticos y cómo se organiza la información.
DESARROLLO
 Ver algunos cuadros sinópticos e interpretarlos y a partir de ellos escribir un resumen.
CIERRE
 Pedir a los alumnos que busquen un tema en el libro de ciencias naturales y elaboren un cuadro sinóptico o un mapa conceptual.
Sesión 5 Recursos:
Actividad
INICIO
 Pasar los cuadros sinópticos y los mapas conceptuales a una hoja de máquina.
DESARROLLO
 Intercambiarlos con un compañero y tratar de interpretar la información que vienen en ellos.
CIERRE
 Pedir a los alumnos que elaboren un diseño distinto a los cuadros sinópticos y mapas conceptuales donde ellos organizarían la
información
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes

Conoce formas para organizar la información Utiliza diferentes estrategias para ordenar Presta atención a la clase
información

SEMANA 18
Matemáticas
Desafíos Eje Enfoque
Atajos con decimales Sentido numérico y Uso de secuencias de situaciones
pensamiento problemáticas que despierten el interés de los
algebraico alumnos, que permitan reflexionar y construir
formas diferenciadas para la solución de
problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
Intención didáctica Referencias Tiempo
• Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros. Libro del alumno 5 Sesiones para una semana
• Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón interna o pág.82
externa es un número natural.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información
para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas
las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal eficientemente.
de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Temas de reflexión/Contenidos
Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números fraccionarios y decimales.
Estándares curriculares
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación,
el vocabulario y los procesos matemáticos.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
INICIO
 Poner en el pizarrón algunos números con punto decimal y pedir que los dupliquen y tripliquen en su cuaderno.
DESARROLLO
 Pasar a algunos alumnos al frente a que expliquen el procedimiento de los ejercicios hechos.
CIERRE
 Poner algunos números con punto decimal en el pizarrón
Sesión 2 Recursos:
Actividad
INICIO
  Dar a los alumnos una hoja de trabajo con números con punto decimal y fracciones y pedirles que las dupliquen y tripliquen de
forma mental
DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan la consigna 39 del libro del alumno donde tendrán que duplicar y
triplicar cantidades con punto decimal y explicar los procedimientos.
CIERRE
 Leer algunas de las explicaciones del procedimiento y revisar los resultados de forma grupal.
Sesión 3 Recursos:
Actividad
INICIO
 Poner a los alumnos algunos números decimales y pedirles que los ordenen del mayor al menor
DESARROLLO
 Hacer una serie numérica con números decimales que se vayan duplicándose en cada número siguiente.
CIERRE
 Pedir a los alumnos que explique el procedimiento que utilizaron para duplicar los números decimales
Sesión 4 Recursos: Hojas de trabajo
Actividad
INICIO
 Poner a los alumnos una hoja de trabajo con sumas de punto decimal
DESARROLLO
 Poner a los alumnos una hoja de trabajo con restas del punto decimal
CIERRE
 Pedir a alguno alumno que pase a explicar al frente los procedimientos que utilizó para estas operaciones.
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 Dictar a los alumnos algunos problemas que involucren la suma del punto decimal
 Pedir a algunos alumnos que explique los procedimientos utilizados.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce algoritmo de suma y resta con Usa el cálculo mental para resolver adición Presta atención a la clase
punto decimal y sustracción con punto decimal
 SEMANA 18
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
Importancia del agua como disolvente Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza
que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles. Libro del alumno pág.80-87 2 Sesiones para una semana
• Identifica la relación entre la masa y el volumen de objetos de
diferentes materiales.

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su perspectiva cintica
cuerpo. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
 la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
Temas de reflexión/Contenidos
• Experimentación con sólidos, líquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen.
• Medición de la masa y del volumen de diferentes sólidos, líquidos y gases.
• Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera, cartón, unicel y metal.
• Relación de la masa y del volumen con objetos del mismo material.
Estándares curriculares
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las
necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
INICIO
 Preguntar a los alumnos si han notado cuando hacen un café o cuando revuelven el azúcar con el agua como parece que desaparece o se
mezcla al agua.
DESARROLLO
 Leer sobre la importancia del agua como disolvente en el libro de alumno en la página 81 y comentar sobre la lectura de forma grupal.
 Leer el concepto de disolución que viene en el libro del alumno página 82 y copiarlo en el cuaderno.
CIERRE
 Pedir a los alumnos que de tarea traigan por equipos los materiales del experimente que vienen en la página 82.
Sesión 2 Recursos:
Actividad
INICIO
 Realizar el experimento de la página 82 por equipos.
DESARROLLO
 Completar la tabla que viene en la página 82 con ayuda de los datos obtenidos de los objetos que se disuelven en agua y vinagre.
 Copiar el dibujo de la persona adulta que está cubierta por agua que viene en el libro del alumno página 82.
CIERRE
 Leer el dato interesante sobre las estalactitas que viene en el libro del alumno página 82..
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Sabe que es la disolución Identifica las propiedades del agua Realiza las actividades de manera
adecuada

SEMANA 18
Geografía
Tema Contenidos
Países más y menos poblados • Población total en los continentes del mundo.
 • Composición por grupos de edad y sexo en países representativos.
• Distribución de la población por continentes.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Compara la composición y distribución de la población en los Libro del alumno pág. 75-82 1 sesión para una semana
continentes.

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Identificar temporal y espacialmente características del territorio y  Relación del espacio geográfica y el tiempo histórico
de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del  Manejo de información geográfica e histórica
tiempo.  Aprecio de la diversidad natural y cultural
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
INICIO
 Leer de forma individual la carta de la abuela Magos donde habla de que viven muchas personas en la ciudad de Tokio.
 Observar las imágenes que vienen en el comienzo de la lección los países más y menos poblados y leer sobre ellos.
DESARROLLO
 Contestar la actividad del libro del alumno en la página 75 donde los alumnos tendrán que localizar los países que se mencionan en el
pie delas fotografías antes observadas.
 Leer sobre la distribución de la población en el libro del alumno en la página 76.
CIERRE
 Contestar las preguntas que viene en la actividad del libro del alumno en la página 76 donde tendrá que comparar los datos de
población de una gráfica.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce la densidad de población de los Compara la distribución de población y Presta atención a la clase
continentes territorio de los países
 SEMANA 18
Historia
Tema Contenidos
El Porfiriato El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo económico e inversión
extranjera. Ciencia, tecnología y cultura. La sociedad porfiriana y los
movimientos de protesta: campesinos y obreros
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo Libro del alumno pág. 86-93 1 sesión para una semana
económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato.
Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes
grupos sociales en el Porfiriato.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Identificar temporal y espacialmente características del territorio y  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del  Manejo de información histórica
tiempo.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia
 Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
INICIO
 Pedir a los alumnos que cierren los ojos y leerles El porfiriato con la consigna que se imaginen que se encuentran en ese momento
histórico.
 Copiar en el cuaderno la tabla de inversión que viene en el libro del alumno en la página 87 relacionada a los porcentajes de inversión
que recibió México por otros países.
DESARROLLO
 Contestar las preguntas que vienen en la página 88 del libro del alumno con relación al cuadro de inversión.
 Separar a los alumnos en dos equipos y darles los temas Ciencia, tecnología y cultura y la sociedad porfiriana y pedirles que realicen
una exposición sobre ellos.
CIERRE
 Leer la nota periodística de Cananea, 2 de junio de 1906 y contestar las preguntas que vienen en el libro del alumno en la página 93
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce condiciones de vida durante el Reconoce el papel de la inversión Trabaja de forma colaborativa
porfiriato extranjera en el México del porfiriato
 SEMANA 18
Formación Cívica y Ética
Tema Ámbito Contenidos
Qué tipos de discriminación he observado en la casa, la escuela y la
comunidad donde vivo. Por qué las diversas formas de ser de personas
o grupos merecen respeto, e incluirlas en nuestra convivencia nos
Acciones a favor de la
enriquece. Por qué es importante valorar y conservar la diversidad de
diversidad y contra la AULA
nuestras comunidades indígenas, como lenguas, formas de vida,
discriminación
valores, tecnología, formas de organización, procesos de trabajo,
juegos y conocimientos sobre la naturaleza. Cómo protegen las leyes
la diversidad cultural.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación. Libro del alumno pág. 92-99 1 sesión para una semana

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,

responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de
Respeto y valoración de la diversidad
un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
INICIO
 Ver un video sobre el racismo y comentar sobre él.
DESARROLLO
 Contestar las preguntas que vienen en la página 97 del libro de alumno relacionadas con el racismo.
 Elaborar un cuadro de situaciones de discriminación como el que viene en el libro del alumno página 97
CIERRE
 Elaborar folletos en contra de la discriminación y repártanlos a la hora del recreo.
 Contestar lo que aprendí del libro del alumno página 99.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Sabe que es el racismo Lleva a cabo acción en contra del racismo Muestra interés por las actividades
y discriminación

SEMANA 18
Educación Artística
Tema Competencia Lenguaje artístico
No son corchos, son corcheas Artística y cultural Música
 Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Libro del alumno pág. 34-36 1 sesión para una semana
Emplea los elementos de la música mediante interpretaciones vocales

Propósitos generales de la asignatura Contenidos

Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión Apreciación

corporal y danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la
Observación de diversas imágenes artísticas y de su entorno donde
competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias se aprecien los colores (primarios y secundarios) del círculo
para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.cromático.
Expresión
Creación del círculo cromático para comprender cómo se crean
nuevos colores, a partir de los colores primarios.
Contextualización
Comunicación de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la
observación del color en diferentes imágenes del entorno.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
INICIO
 Hacer la secuencia rítmica de la página 34 de libro del alumno para recordar la clase pasada.
DESARROLLO
 Copiar en ejemplo de la corchea en el cuaderno que viene en el libro del alumno página 34.
CIERRE
 Analizar de forma grupal los ejercicios de las páginas 35 y 36 del libro del alumno sobre las corcheas
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce que son las corcheas Puede leer corcheas e una partitura Presta atención a la clase
 SEMANA 18
Educación socioemocional
Dimensión AUTORREGULACIÓN Materiales
Habilidad Perseverancia Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor,
Indicador de logro Valora el esfuerzo y muestra satisfacción por pliegos de papel Kraft o bond, o bien, hojas de doble uso, lápices o
superar retos. plumones de colores.
Solicite a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los
muslos, ojos cerrados). Toque un instrumento durante dos minutos y pídales que cuando el sonido pare, levanten una de sus manos. Compartir.
Pida a algunos alumnos que completen la frase “Me gusta ayudar a …”. – Explique al grupo las ventajas de saber identificar las áreas de
oportunidad que como grupo tienen para mejorar algunos aspectos como la expresión y la regulación de las emociones, la tolerancia a la
frustración, el trabajo colaborativo, entre otros. – Una vez detectadas las áreas de oportunidad, trabaje con el grupo un plan de mejora en el
cual se establezcan metas u objetivos, conductas o actitudes que favorezcan la convivencia. Dichas metas podrán subdividirse en una secuencia
de acciones. Es fundamental que a la par se contemplen los retos que deberán enfrentar y cuál puede ser la mejor manera de encararlos. – Una
vez establecido el plan de mejora, dar un plazo para revisar los avances. Comunidad de diálogo. Pida que respondan las preguntas: ¿cómo te
sientes al contribuir a crear un mejor ambiente de aprendizaje en la escuela?, ¿qué aspectos de tu persona consideras que debes cambiar para
lograr esta meta?, ¿cómo vas a recordar los compromisos que estableces para el logro de tus metas?
Pautas para evaluar
Es importante que el plan de mejora no sea tan ambicioso, sino realista; es decir, que se planteen una o dos metas y tiempos cortos para revisar
avances.
 Pausas activas
AQUARIUM: Se dividen en subgrupos, y se discuten algún tema. Se elige un delegado. Los delegados se reúnen con el
animador en el centro. Este va coordinando la discusión o exposición, con miras a clasificar el problema. Luego se da la palabra
al resto de las personas. Ponerse de acuerdo en algo, clasificar un asunto, etc.

PROGRAMAS RADIALES: Se dividen en grupos cada uno prepara una emisión radial de 10’ minutos, sobre algún tema. Cada
grupo presenta radial (noticias, concursos, cantos, etc.). Después se hacen aclaraciones y resonancias antes los mensajes.
Expresar algunos temas de forma diferente.

ABRAZO COLECTIVO: Se pasan los brazos por encima del hombro de los compañeros el de la derecha y el de la izquierda,
cuando todos estén abrazados, se pueden mover hacia los lados, delante o atrás.

EL ESPIRAL: Todos se agarran de las manos y luego se sueltan 2, uno queda en el medio y otro comienza a enrollarse poco a
poco hasta que todos queden unidos, a medida que se van enrollando se pueden decir frases de agradecimiento u otra cosa.