CUARTO GRADO (1° TRIMESTRE)

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

SEMANA 2
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Exponer un tema de interés
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y
PROPÓSITO uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de
puntuación y morfosintácticos).
Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual investigar.
• Preguntas para recabar información sobre el tema elegido.
PRODUCCIONES • Notas con la información encontrada para responder cada pregunta
PARA EL (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es
DESARROLLO DEL complementaria).
PROYECTO • Guión o esquema de planificación para la exposición del tema.
• Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más
relevante.
TIPO DE TEXTO Expositivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar
información sobre un tema determinado.
Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Desarrolla
criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su
conocimiento
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos,
así como puntos y comas en sus escritos.
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. Incluye citas textuales y referencias
bibliográficas en sus textos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Emplea el lenguaje
para expresar ideas, emociones y argumentos.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
 APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
ESPERADOS FAVORECEN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Formula preguntas para • Diferencia entre copia y paráfrasis. Emplear el lenguaje para
guiar la búsqueda de • Formas de parafrasear información. comunicarse y como
información e identifica BÚSQUEDA Y MANEJO DE instrumento para aprender
aquella que es repetida, INFORMACIÓN • Identificar las
Complementaria o • Elaboración de preguntas para guiar la propiedades del
irrelevante sobre un tema. búsqueda de información. lenguaje en diversas
• Identifica y usa recursos • Correspondencia entre la forma en que situaciones
para mantener la cohesión está redactada una pregunta y el tipo de comunicativas
y coherencia al escribir información que le da respuesta. • Analizar la información
párrafos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO y emplear el lenguaje
• Emplea la paráfrasis • Recursos gráficos de los carteles y su para la toma de
al exponer un tema. función como material de apoyo. decisiones
• Resume información para • Correspondencia entre encabezado, • Valorar la diversidad
redactar textos de apoyo cuerpo del texto e ilustraciones en lingüística y cultural de
para una exposición. textos. México
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
PRODUCTO FINAL ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Exposición del tema • Acentos gráficos en palabras que se
investigado usan para preguntar (qué, cómo, cuándo,
dónde).
• Puntos para separar oraciones.
• Mayúsculas en nombres propios e inicio
de oración.
• Ortografía de palabras de la misma
familia léxica.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
SEMÁNTICOS
• Sustitución léxica (uso de pronombres,
sinónimos y antónimos).
• Estrategias de cohesión: uso de
pronombres y de nexos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Los alumnos procederán a la lectura de los materiales e irán contestando, a
manera de resumen, cada una de las preguntas que elaboraron anteriormente,
las respuestas tendrán que ser a modo de paráfrasis, lo cual les beneficiará en la
comprensión de lectura.
INICIO
El profesor guiará una charla en la que los niños hablen de aquellas cosas que
les gustan y les interesan (animales, deportes, caricaturas, etc.), de modo que
identifiquen a compañeros con intereses comunes. Se organizarán en equipos de
tres personas.
DESARROLLO Por equipos redactan preguntas que les gustaría contestar, respecto al tema que
les interesa. Al finalizar las comparten con sus compañeros de grupo, si es
necesario modificarán las preguntas, las ampliarán o especificarán.
En equipos evaluarán si la información que tienen es adecuada, lógica y
suficiente. En caso de que haga falta información se darán a la tarea de buscar
en otros libros para complementar lo que ya tienen.
Verificarán, también si tienen información repetida para hacer los ajustes
necesarios.
Durante la semana los niños tendrán alrededor de hora y media de lectura grupal,
 divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por niño. En esta semana podrán
dedicarle este tiempo a la lectura de materiales para la exposición.
Al final de cada lectura el profesor realizará pequeños ejercicios de comprensión
CIERRE lectora, estos pueden ser preguntas abiertas o de opción múltiple; o bien,
pedirles a los niños que realicen un resumen de lo que han leído, entre otras.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
4.Décimos, centésimos y milésimos
5.Expresiones con punto
LECCIÓN
6.La fábrica de tapetes
7.Fiesta y pizzas
TEMA Números y sistemas de numeración
Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y
sextos.
CONTENIDOS
Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o
menores que la unidad.
Que los alumnos resuelvan problemas de reparto que implican usar y
INTENCIONES
comparar fracciones (medios, cuartos, octavos; tercios, sextos; quintos,
DIDÁCTICAS
décimos).
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
ESTÁNDARES algoritmos convencionales.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Se llevará a cabo la primera consigna de la lección “Décimos, centésimos y
milésimos”
En parejas, recortarán tiras de 3 cm de ancho utilizando cuatro cartoncillos
de diferente color con las siguientes características:
 De un cartoncillo, recorten una tira que mida 1 m de largo para que sea
la unidad.
 De otro cartoncillo, recorten una tira que mida 1 m de largo y divídanla
en 10 partes iguales. Marquen y recorten las divisiones, y a cada parte
llámenla 1 décimo de la unidad o 1/10, o bien, 0.1.
INICIO  Del otro cartoncillo, de diferente color, recorten una tira de 1 décimo de
la unidad, semejante a las anteriores, y divídanla en 10 partes iguales.
Marquen y recorten esas divisiones. A cada parte llámenla 1 centésimo
de la unidad o 1/100, que equivale a 0.01.
 Del último cartoncillo recorten una tira de un centésimo de la unidad,
semejante a las anteriores, y divídanla en 10 partes iguales. Marquen y
recorten las divisiones. A cada parte se le conocerá como 1 milésimo
de la unidad o 1/1000, que también se puede expresar como 0.001.
Para la segunda consigna: Tendrán a la mano su material recortado para
contestar las preguntas la página 17.
 Ahora, realizarán la consigna de la lección “Expresiones con punto”.
En parejas (con el material de la sesión anterior), medirán los objetos que
se indican en la tabla de la página 18 de su libro, y anotarán ahí mismo los
resultados; deberán emplear fracciones decimales y expresiones con
punto decimal.
Posteriormente, desarrollarán la consigna de la lección “La fábrica de
tapetes”.
Resolverá el siguiente problema con un compañero.
DESARROLLO
1. Queremos un tapete cuadrangular que tenga cuatro colores:
 Una parte morada que mida el doble de la parte blanca y que cubra
la tercera parte del tapete.
 Una parte anaranjada que sea igual a la blanca.
 Una parte verde igual a la morada.
 ¿Cómo tiene que dividirse el tapete para que cumpla con las
condiciones del pedido? Lo dibujarán en la página 19 y responderán
las preguntas de la misma página.
Posteriormente llevarán a la práctica la primera consigna de la lección
“Fiesta y pizzas”
Al terminar un torneo de voleibol, algunos jugadores celebraron con una
fiesta. Los asistentes se organizaron en pequeños grupos para comprar
pizzas, como se muestra en la ilustración. Si las pizzas se repartieron en
partes iguales a cada grupo, ¿qué porción le tocó a cada integrante de
CIERRE cada grupo?
¿En qué grupo le tocó menos pizza a cada persona?
Tomarán como base la información las imágenes de la página 20 de su
libro.
Ahora resolverán la segunda consiga.
 Representarán en su libro, las pizzas que se necesiten para que en un
grupo de 6 personas a cada una le toque 4/6 de pizza.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana
AMBIENTE Familiar y comunitario
• Identifica interlocutores en un diálogo y su turno de participación.
• Reconoce la estructura de un diálogo.
APRENDIZAJES • Identifica algunas palabras para expresar preocupaciones.
ESPERADOS • Usa pistas contextuales para comprender el significado.
• Reconoce signos de puntuación empleados en la transcripción de los
diálogos.
PROPÓSITOS Expresen opiniones y peticiones simples en contextos familiares.
COMPETENCIA Interpretar en un diálogo expresiones relacionadas con preocupaciones
ESPECIFÍCA escolares
ESTÁNDARES COMPRENSIÓN
CURRICULARES A Reconocer palabras y expresiones básicas que se usan habitualmente,
TRABAJAR relativas a uno mismo, a la familia y al entorno inmediato
EXPRESIÓN
Emplear textos escritos como estímulo para producir textos orales breves y
familiares. Formular y responder preguntas familiares sobre temas de
necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
MULTIMODAL
Utilizar el lenguaje corporal para complementar mensajes orales.
 ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y
comprensión oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR EN UN DIÁLOGO EXPRESIONES

RELACIONADAS CON PREOCUPACIONES ESCOLARES
Saber sobre el lenguaje
•Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
––Estructura de diálogos: apertura, cuerpo, cierre.
––Tema, propósito, participantes y destinatario de la situación comunicativa.
––Pistas contextuales: códigos no verbales (gestos, posturas del cuerpo, señas y movimientos con
partes del cuerpo, miradas, etcétera).
•Aspectos fónicos, sintácticos y semánticos de los textos.
––Características acústicas: volumen, tono (preocupación, agresividad, humor, etc.), fluidez (ritmo y
velocidad).
––Valor sonoro convencional de las letras.
––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje (worried, concerned, etcétera).
––Adjetivos.
––Pronombres personales (yo, tú él, nosotros, entre otros).
––Preposiciones (about, etcétera).
•Ortografía.
––Escritura convencional de las palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones.
––Mayúsculas.
––Puntuación.

CIENCIAS NATURALES
¿Cómo mantener la salud? fortalezco y protejo mi cuerpo con la
TEMA
alimentación y la vacunación
¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
• Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del
CONTENIDOS cuerpo humano.
• Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el
fortalecimiento del sistema inmunológico.
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
PROPÓSITOS
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
APRENDIZAJES Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del
ESPERADOS Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
COMPETENCIAS QUE • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
SE FAVORECEN promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la
relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Se explicara que el sistema inmunitario, sistema inmune o sistema inmunológico es aquel conjunto de
estructuras y procesos biológicos en el interior de un organismo que le protege contra enfermedades
identificando y matando células patógenas y cancerosas. Detecta una amplia variedad de agentes, desde
virus hasta parásitos intestinales, y necesita distinguirlos de las propias células y tejidos sanos del
organismo para funcionar correctamente.
Se mencionarán algunos enemigos del sistema inmunológico presentes en nuestra vida cotidiana: una
alimentación desequilibrada, el humo del tabaco, la cafeína, la contaminación ambiental, el estrés, el
sedentarismo, el exceso de ejercicio ñsico, se explicará que todo esto provocan que nuestro organismo y
sistema inmunológico se debilite, facilitando el contagio de infecciones (catarros, gripes, cistitis, etc.) y una
mayor duración de las mismas.)
Se explicara que la alimentación es un factor muy importante para el sistema inmunológico. Si es
inadecuada o insuficiente se produce una caída de las defensas; si es equilibrada, las mantiene en forma o
las fortalece.
Se explicará que las vacunas previenen la enfermedad. Ayudan al sistema inmunológico de nuestro
organismo a construir memoria y a defenderse de los microorganismos con los que entra en contacto
creando defensas (anticuerpos). El sistema inmunológico de un niño vacunado reconoce a una bacteria o
virus cuando entra en el cuerpo humano y la combate antes de que origine la enfermedad.

GEOGRAFÍA
TEMA México a través de los mapas y sus paisajes
EJE Espacio geográfico y mapas
• Localización del territorio nacional en mapas del mundo.
• Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas.
CONTENIDOS
• Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos
circundantes.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
PROPOSITOS
geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
APRENDIZAJES Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales
ESPERADOS de México.
COMPETENCIAS QUE
Manejo de información geográfica
SE FAVORECEN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

En mapas, los alumnos identificarán las colindancias

del territorio nacional con mares, golfos, océanos y
países. Y reflexionarán sobre la importancia que tiene
la extensión y localización geográfica de México.
Con la ayuda de la tabla de la página 20 de su libro y
de su Atlas de México, completarán un esquema
como el de la izquierda.
Llevarán a cabo cada una de las sugerencias
propuestas en su libro de texto, apoyándose en la
guía de su docente.
• ¿Qué litoral es más grande?
• ¿Qué entidades tienen litoral?
• ¿Qué diferencias observan entre el litoral?

HISTORIA
TEMA Poblamiento de América al inicio de la agricultura
Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y
CONTENIDOS recolectores lograron desarrollar la agricultura y cambiar su
forma de vida?
El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para
PROPÓSITO ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
APRENDIZAJE Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la
ESPERADO agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
• Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Se analizará la pregunta clave: ¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron
desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida?
Escribirán en su cuaderno la pregunta que aparece al inicio de la página 18 de su libro, bajo el título “Mi
respuesta inicial”. Observarán la secuencia de las imágenes de la misma página y responderán en sus
cuadernos:
¿Qué escribirían como una respuesta posible para esa pregunta?
Al estudiar este bloque irán registrando la información nueva que
encuentren en cada tema y que esté relacionada con la pregunta.
Después de estudiar cada tema para comprender el periodo,
elaborarán en sus cuadernos, un esquema como el que se ilustra
en la página 19 de su libro de Historia.
Después analizaremos la sección “un dato interesante” de la
página 21 de su libro de historia.

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal
Mis cualidades y las de mis compañeros
Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor.
Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué no todas las
CONTENIDOS
personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo se
pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el
trabajo colaborativo.
ÁMBITO Aula
COMPETENCIAS QUE Conocimiento y cuidado de sí mismo
SE FAVORECEN Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
PROPÓSITOS
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social,
el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
 APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Distingue en qué personas puede
confiar para proporcionar
información sobre sí mismo.
• Aprecia sus capacidades y
cualidades al relacionarse con otras
personas.
• Reconoce su derecho a ser protegido
contra cualquier forma de maltrato,
abuso o explotación.
• Reconoce situaciones de riesgo y
utiliza medidas para el cuidado de su
salud e integridad personal.
Los alumnos, con apoyo del docente, reflexionarán sobre las
diferencias culturales, sociales, económicas, étnicas y de género.
De cada aspecto antes mencionado, los alumnos, de manera
individual, realizará un listado de cinco cosas en las que
encuentren diferencia y cinco con las que se identifiquen. Al
finalizar, de manera voluntaria, las compartirán con el grupo y
realizarán comentarios respecto a lo que mencionen.
El docente prestará mayor atención a los aspectos que tienen que
ver con género y recalcar que las diferencias ñsicas entre hombre
y mujer no son significado de que uno tiene más capacidades que
otro.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE
Expresión corporal y danza
ARTÍSTICO
Apreciación
Identificación de argumentos o ideas que pueden expresarse sin palabras.
Expresión
EJE Y CONTENIDOS Estructuración de secuencias de movimiento utilizando ideas sencillas.
Contextualización
Reflexión del potencial de la expresión corporal y la danza para comunicar
ideas sin palabras.
APRENDIZAJES
Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento.
ESPERADOS
COMPETENCIA Artística y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
APRECIACIÓN
Observación de representaciones bidimensionales donde estén presentes diferentes formatos, soportes y
materiales.
EXPRESIÓN
Con los materiales que los alumnos han seleccionado durante la semana anterior (cajas, latas, tubos,
botellas, etc.), de manera individual o en equipos, elaborarán la figura de un cuerpo humano o de algún
animal. El profesor promoverá que no se use pegamento para la unión de los materiales, podrán realizarse
ranuras, lazos. Para finalizar la figura agregarán color y texturas (hojas de árbol, ramas, papel, tela, etc.)
Es importante que los materiales que se utilicen sean de reúso, puesto que, en la actividad, el profesor
puede promover el cuidado del medio ambiente.
CONTEXTUALIZACIÓN
Reflexión del potencial de la expresión corporal y la danza para comunicar ideas sin palabras.
 TRANSVERSALIDAD
Tema:
Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud, y valoro la ayuda y el apoyo
que me brindan otras personas
Español
Informándonos para estar sanos.
Consultar trípticos, carteles, folletos, información radiofónica y televisiva sobre los servicios de salud de la
localidad. Consultar en la Biblioteca de Aula material para el cuidado de la salud. Entrevistar a personas
que laboran en instituciones de salud.
Matemáticas
Preguntando y calculando
Indagar los diversos hábitos y preferencias que tiene la comunidad escolar: alimentos preferidos, tiempo
dedicado a ver televisión, práctica de deportes y otras aficiones. Identificar las tendencias a partir de
gráficas.
Ciencias Naturales
Cuidar y disfrutar nuestra salud
¿Cuándo vamos al médico? ¿Tenemos nuestras vacunas completas? ¿Qué servicios de salud existen en
la localidad? Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria.
Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud.
Geografía
Los servicios de salud.
Investigar qué instituciones brindan servicios de salud en México. Consultar información sobre la
población del país por grupo de edad y, a partir de ella, comentar para qué sector de la sociedad se
requieren mayores servicios de salud.
Historia
El cuidado de la salud en otros tiempos
Buscar información e imágenes en el libro de texto para imaginar cómo satisfacían sus necesidades
básicas los primeros grupos humanos.
Educación Física
Actividad física y salud.
Participar en actividades físicas acordes con su edad y valorar su importancia para preservar la salud.